8 resultados para formação inicial
em Universidade Técnica de Lisboa
Resumo:
Na origem deste processo de estgio pedaggico como professor de educao fsica estiveram ideias e princpios que desenvolvi durante o meu processo de formação inicial, os quais comeo por fundamentar. A fundamentao terica das minhas opes educativas vai ao encontro das orientaes dos Programas Nacionais de Educao Fsica (PNEF), que referem que a educao fsica deve contribuir para a realizao dos efeitos globais educativos visados em cada nvel de ensino, e que a atividade dos alunos na disciplina e os seus efeitos devem ser entendidos de forma integrada quanto aos domnios motor, cognitivo e scio-afetivo. Para alm das prticas de organizao e gesto do processo de ensino e aprendizagem (planeamento, avaliao e conduo do ensino) de uma turma do dcimo ano, este relatrio incide sobre prticas relacionadas com a investigao e inovao pedaggica, a participao na escola, e as relaes com a comunidade. A compatibilizao do controlo geral da turma com a avaliao e com o foco em tarefas individualizadas foi o meu principal desafio relativamente s competncias de organizao e gesto do processo de ensino e de aprendizagem. Os resultados do trabalho com uma turma acabam por validar a metodologia utilizada e as ideias que fundamentaram essa mesma metodologia.
Resumo:
Este relatrio surge com o objetivo de descrever, analisar e projetar todas os impactos produzidos no Estgio Pedaggico efetuado na Escola Secundria da Amadora, no ano letivo 2012/2013. Esta atividade de estgio encontra-se integrada no segundo ano do Mestrado de Ensino de Educao Fsica no Ensino Bsico e Secundrio, da Faculdade de Motricidade Humana, com vista preparao para a futura carreira de Professor de Educao Fsica. Todas as atividades desenvolvidas tiveram como referncia o Guia de estgio e as suas quatro reas de Interveno: Organizao e Gesto do Ensino e da Aprendizagem, Inovao e Investigao Pedaggica, Participao na Escola e Relao com a Comunidade. Assim, atravs deste relatrio pretende-se alcanar todos os impactos na formação inicial do futuro professor e na formação dos seus alunos, procurando responder a duas questes: Que professor sair deste processo? Que alunos se pretende formar? Assim passar-se- a uma anlise de trs diferentes caractersticas desenvolvidas tanto pelo professor estagirio, como pelos seus alunos: Conhecimentos e competncias, autonomia e responsabilidade. Finaliza-se este relatrio com uma reflexo crtica, procurando articular as diferentes concluses retiradas deste processo.
Resumo:
A necessidade de um profissional reflexivo a base que sustenta a realizao deste relatrio de estgio. A reflexo sobre a ao permite que o professor possa melhorar o seu processo de ensino-aprendizagem conduzindo a uma melhoria tanto no seu desempenho como nodos seus alunos. Para alm de reflexivo o professor deve procurar inovar a sua ao. Com isto, torna-se essencial que saiba ser crtico e fundamentar as suas decises cientificamente definindo as suas ideias com base em pressupostos cientficos que tambm devero ser questionados por si. A participao na escola e comunidade atravs de atividades como desporto escolar ou a direo de turma pressupem que o professor tenha uma formação inicial devidamente abrangente que lhe permita abordar da melhor forma os vrios desafios da comunidade escolar. Como professor estagirio todas estas componentes que formam um "bom professor" foram experienciadas neste processo de superviso pedaggica. Torna-se imperativo que este processo finda com uma reflexo crtica que abranja todas as reas de desenvolvimento de competncias do professor.
Resumo:
Este relatrio final teve como base o processo de estgio pedaggico desenvolvido no ano letivo de 2014/2015 na Escola Secundria Professor Jos Augusto Lucas, o qual se insere no Mestrado em Ensino da Educao Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio. O estgio pedaggico em Educao Fsica um momento decisivo na formação inicial dos professores, sendo o primeiro contacto com a prtica docente em situao real de ensino. Desta forma, o presente relatrio procura descrever o processo formativo que proporcionou esse confronto com a realidade, numa perspetiva crtica e reflexiva, e sempre que possvel projetiva. Esta anlise tem por base as atividades desenvolvidas na minha interveno pedaggica ao nvel do planeamento, avaliao e conduo do ensino, atravs do relato das dificuldades e estratgias encontradas para super-las. No entanto, o estgio pedaggico no se restringe atividade do professor no contexto de sala de aula e pretendo ainda refletir sobre a minha ao no acompanhamento e trabalho de direo de turma, no trabalho de investigao-ao, nas atividades desenvolvidas no ncleo de Desporto Escolar, bem como nas atividades de cariz variado no seio da comunidade escolar.
Resumo:
O estgio pedaggico em Educao Fsica o momento derradeiro da formação inicial dos professores de Educao Fsica, surgindo, por isso, como uma etapa fulcral da sua formação, oferecendo ao novo professor, a oportunidade de prtica do ensino em contexto real, conjetura essencial para o desenvolvimento das suas competncias profissionais. O presente relatrio incorpora o relato e a anlise reflexiva das experincias vividas ao longo do estgio pedaggico realizado na Escola Bsica e Secundria de Gama Barros no ano letivo 2014/2015, e integrado no Mestrado em Ensino da Educao Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio da Faculdade de Motricidade Humana. O documento apresenta como objetivo a exposio, reflexo e anlise das atividades desenvolvidas, dificuldades encontradas, estratgias utilizadas e decises tomadas no mbito das diferentes reas trabalhadas neste processo de formação. Isto , a organizao e gesto do ensino e da aprendizagem (nas dimenses de avaliao, planeamento e conduo), a investigao e inovao pedaggica, a participao na escola e, ainda, a relao com a comunidade. Esta anlise reflexiva permitiu a avaliao dos fatores que condicionaram o processo, evidenciando as mais-valias deste relatrio para a formação do professor enquanto futuro profissional na rea disciplinar de Educao Fsica.
Resumo:
O estgio pedaggico o culminar de todo um processo que teve incio na formação inicial e no qual, o futuro professor pode pr em prtica as competncias adquiridas ao longo dessa formação. Este compreende um conjunto de tarefas que proporcionam a organizao, estruturao e realizao do processo de ensino-aprendizagem. O presente relatrio visa realizar de forma reflexiva e projetiva, a anlise de todo o processo formativo decorrente do estgio pedaggico em Educao Fsica. Este momento de formação foi determinante para o desenvolvimento de conhecimentos e competncias que me permitem resolver os problemas do processo de ensino-aprendizagem de modo mais eficaz e adequado, promovendo melhores condies para a aprendizagem dos alunos. Ao longo do estgio pedaggico destaco as dificuldades iniciais e a progresso percecionada em competncias fundamentais para o desenvolvimento das funes de professor, como um superior conhecimento pedaggico do contedo, capacidade de planear contedos, e capacidade de realizar um real acompanhamento ativo das aprendizagens dos alunos, fomentando a avaliao formativa. Para o meu futuro profissional, considero necessrio continuar a desenvolver esforos para apresentar capacidade de autocrtica, promover o trabalho colaborativo e cooperativo, e ainda manter uma procura incessante de superao e reflexo contnua. Estes so no meu entender fatores que tm um efeito muito importante no desempenho do professor e no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
Resumo:
O estgio pedaggico constitui-se como um momento de formação nico, uma vez que a primeira experincia real de lecionao para o professor estagirio. Para alm disso, uma condio necessria para o acesso carreira profissional de professor de Educao Fsica em Portugal. Deste modo, este documento pretende retratar o ano letivo que marca o meu primeiro contacto com o ensino, em que tentei aplicar todos os conhecimentos adquiridos durante a formação inicial. Ainda assim, a realizao de estudo autnomo revelou-se determinante, ao longo de todo o ano letivo, para colmatar alguma falta de conhecimento. Esta estratgia possibilitou a realizao de um melhor diagnstico dos desempenhos dos alunos e, consequentemente, o reajuste dos objetivos de cada aluno de acordo com os resultados da avaliao formativa. O estgio tambm o momento em que o professor estagirio contacta, pela primeira vez, com outras funes a desempenhar na escola. Todas estas experincias, desde a participao na direo de turma e desporto escolar, at ao desenvolvimento de projetos de investigao e atividades de interveno na escola, permitem uma reflexo por parte do professor estagirio e tambm uma melhor preparao para a realizao destas tarefas no futuro.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito do mestrado em ensino da educao fsica nos ensinos bsico e secundrio da Faculdade de Motricidade Humana. Este relatrio finaliza assim o processo de formação inicial, sendo o estgio pedaggico realizado na escola secundria de Mem Martins, em Rio de Mouro, concelho de Sintra. O contexto, nos seus diferentes nveis, torna-se essencial para a caracterizao de qualquer profisso, introduzindo a reflexo critica nas quatro reas de interveno do estgio i.e., organizao e gesto do ensino e da aprendizagem, investigao e inovao pedaggica, participao na escola e relao com a comunidade. O acompanhamento de uma turma do 9 ano permitiu o desenvolvimento de trabalhos de acompanhamento da direo de turma, planeamento, conduo do ensino e avaliao. Foi ainda desenvolvida uma investigao sobre a motivao dos alunos do ensino secundrio nas aulas de educao fsica. Num contexto de participao na escola, foram realizadas atividades no seio do grupo disciplinar, havendo ainda lugar para tarefas como o acompanhamento do desporto escolar e a integrao num projeto de rastreio, acompanhamento e sesses educacionais com vista a melhoria da condio fsica dos alunos. O contacto com a realidade escolar, numa disciplina prtica como a educao fsica, fundamental na formação de professores de qualidade, sendo que este se verificou fundamental para o desenvolvimento profissional, que se revelou importante para a evoluo do professor.
