999 resultados para Formación de Profesores
Resumo:
Algunos programas funcionales de formación de profesores pretenden ofrecer oportunidades para que los profesores en formación desarrollen capacidades y competencias que les permitan utilizar nociones didcticas con el propsito de analizar un tema, producir información acerca de l y utilizar esa información para disear, implementar y evaluar una unidad didctica. En este trabajo, presentamos nuestra posicin sobre los procesos de aprendizaje de los profesores en formación en programas de formación de carcter funcional. Nos basamos en esta posicin para fundamentar las estrategias que utilizamos para organizar el aprendizaje en un programa concreto de formación de profesores de matemticas en ejercicio de educacin bsica secundaria y educacin media en Colombia.
Resumo:
En este artculo analizo los trabajos presentados en el decimoquinto estudio ICMI sobre formación de profesores de matemticas. Este anlisis da cuenta de la diversidad de contextos en los que tiene lugar dicha formación y la consecuente multiplicidad de modelos con los que los investigadores y formadores de profesores abordan esta cuestin. Es posible identificar, dentro de esta diversidad, un ncleo comn que permita conceptualizar el conocimiento del profesor de matemticas y fundamentar programas de formación inicial? La propuesta "matemticas para la enseanza", de Ball y sus colaboradores, es una opcin que surge del anlisis de la prctica. Describo y critico esta propuesta, y sugiero una opcin complementaria, de carcter analtico. Esta opcin se basa en la caracterizacin de las actividades que idealmente debera realizar un profesor al planificar, llevar a la prctica y evaluar unidades didcticas. Con esta aproximacin, es posible determinar sistemticamente las capacidades que pueden contribuir al desarrollo de las competencias profesionales del profesor de matemticas y, por lo tanto, fundamentar programas de formación inicial.
Resumo:
La experiencia muestra la forma como los docentes pueden apropiarse de los recursos didcticos fsicos, como es el que brinda los elementos que se tienen en el aula taller de matemticas y como su uso se constituye en una fuente de adquisicin de conceptos que hacen posible un aprendizaje activo y la enseanza se convierte en una estrategia pedaggica basada en el uso de materiales manipulables que estn al alcance de nuestros estudiantes que se apropian de nuevos ambientes de aprendizaje.
Resumo:
En este artculo se expone parte de los productos de la investigacin denominada Habilidades matemticas y formación de profesores de educacin secundaria, 98-SIBEJ- 03024 y de Programa de capacitacin y actualizacin para profesores de matemticas de nivel medio superior en Guerrero, GUE-2002-C01-4725. Con estos productos y experiencias se estructura un curso corto realizado en Relme 18. Postulamos que el profesor de matemticas tiene el compromiso de contribuir a la formación matemtica de los alumnos, entendida como la que los convierte en ciudadanos cultos, constructivos, comprometidos y capaces de razonar, OCDE (2000). De modo que en este trabajo se analizan habilidades y actividades matemticas encaminadas a la construccin de un modelo de capacitacin permanente de profesores.
Resumo:
La enseanza y el aprendizaje formalizado de los nmeros irracionales en la formación inicial de profesores de secundaria son problemticos. Un anlisis histrico y epistemolgico de la nocin de nmero irracional, sirve de base para enmarcar un estudio emprico, con estudiantes para profesor, que indaga el proceso de construccin de la nocin de cardinalidad del conjunto de los nmeros irracionales y la densidad de en R\Q en R. El estudio se realiza por medio de algunos elementos tericos del enfoque ontosemitico del conocimiento de y de la instruccin matemticos. La identificacin, por parte del estudiante, de la cardinalidad de conjuntos infinitos, hace posible la emergencia de fenmenos relativos a los cardinales transfinitos, determinndose diferentes tipos de errores y conflictos cognitivos.
Resumo:
La formación es esencial para la adquisicin de conocimientos especficos de la profesin docente. La investigacin llevada a cabo tiene como problema central el impacto de la frecuencia de los cursos de post-grado en un nmero de maestros de primaria (EB) y educacin secundaria (ES) de un Grupo de Escuelas[1] pblico y de un colegio privado en Portugal. Nuestro objetivo es entender si los profesores consideran esta formación como un valor aadido y en qu medida esto se refleja en la mejora de su desempeo profesional, de las escuelas y del aprendizaje de los estudiantes. Esta investigacin de carcter cualitativo, orientada por un paradigma de investigacin interpretativo, integra un estudio ms amplio sobre el impacto de la formación postgraduada en educacin. Se adoptaron diferentes procedimientos metodolgicos que permitieron, a travs de los datos obtenidos, comprender, cuestionar, discutir y reflexionar sobre las diferentes contribuciones de la formación postgraduada (FPG) y observar los efectos de estas formaciones en el desarrollo de competencias profesionales en distintas prcticas pedaggicas. Este artculo se centra en una discusin, informada por datos empricos, de las perspectivas de los profesores que participaron en la FPG y de los directores de los centros educativos en que trabajan.
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Tesis (Maestra en Enseanza Superior) UANL
Programa de introduccin de la Educacin Ambiental en la formación de profesores de Enseanza Primaria.
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Este documento presenta un programa de formación de profesores de Enseanza Primaria para integrar la dimensin ambiental en los mtodos y contenidos de los primeros aos de la enseanza. Este programa ha sido diseado para ser desarrollado durante cuatro aos. En la primera parte se encuentran los principales objetivos del programa y comentarios sobre metas, el papel de la responsabilidad ciudadana y la sensibilidad hacia el medio ambiente. En la segunda parte se aborda el tema de la integracin de la dimensin ambiental y de la estrategia para lograrlo. En la tercera, se expone el programa completo, facilitando una descripcin global de cada curso, con sugerencias concretas para la incorporacin de la Educacin Ambiental en los cursos adecuados. La cuarta parte se centra en las principales variables de formación y mtodos didcticos. La quinta parte ha sido diseada para poder presentar, ms detalladamente, ejemplos de actividades utilizadas para integrar la dimensin ambiental en el programa de formación de profesores.
Resumo:
El estudio se centra en el descubrimiento de las necesidades, problemas y preocupaciones de los profesores principiantes durante sus primeros meses de experiencia docente. Est compuesta por un total de 108 profesores en su primer o segundo ao de experiencia de las provincias de Sevilla y Granada y perteneciente a los niveles educativos de EGB, BUP, FP y EE. El anlisis de los datos se realiz a travs de metodologas tanto cuantitativas como cualitativas de los datos obtenidos de las entrevistas y cuestionarios utilizados. Apuntan hacia la existencia de diferencias en la percepcin de problemas y preocupaciones de los profesores segn el nivel educativo al que pertenezcan. Destaca la importancia de los colegas como agentes socializadores de los profesores principiantes, la necesidad de asesoramiento pedaggico demandada por los profesores noveles y la escasez de infraestructura de los centros. El estudio presenta una propuesta de programa que escoge la figura del mentor como instrumento para la supervisin de los profesores.
Resumo:
Se analizan los obstculos y dificultades que presentan los profesores-as noveles en una hipottica transicin desde el modelo didctico en el que se encuentran inmersos, a un modelo de referencia constructivista en el que se sita el marco terico, con la idea de proponer estrategias que favorezcan la progresin de uno a otro. Se ha puesto en marcha una accin formativa dirigida al profesorado novel, que se puede enmarcar dentro de la modalidad de curso con seguimiento, en la que existen fases presenciales y fases no presenciales. Paralelamente al desarrollo de dicho curso, se lleva a efecto el desarrollo especfico de la investigacin objeto de este proyecto. En cuanto al grado de evolucin de las ideas de los profesores, se entiende que la estrategia de formación propuesta ha producido avances o cambios en las ideas de los asistentes en torno a los mbitos de desarrollo profesional trabajados en el curso. Las ideas relacionadas con la aplicacin en el aula de determinadas estrategias, como puede ser la realizacin de una puesta en comn, la realizacin de trabajos prcticos, la salida a otros lugares fuera del aula, el trabajo en grupo, etc. son las que muestran un mayor grado de evolucin, aunque tambin se detectan algunos cambios en concepciones ms relacionadas con la epistemologa y las didcticas especficas.
Resumo:
Resumen en ingls y castellano
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Resumen traducido del texto del artculo. Comunicacin presentada en el cuarto congreso del Consejo Mundial de Sociedades de Educacin Comparada, celebrado en Tokio en 1980
Resumo:
Resumen basado en el del autor
Resumo:
Se presenta un estudio que pretende analizar los resultados de un programa de intervencin educativa en el que se utiliza la investigacin-accin como recurso didctico para el desarrollo de una actuacin profesional responsable en el alumnado de Educacin Fsica durante su periodo de prcticas docentes. Se trata de un estudio cuasi-experimental de un grupo con medidas pre y post, y se muestran los datos obtenidos en la Fase Piloto de la investigacin.
Resumo:
Resumen basado en el de la publicacin. Se adjunta un cuestionario y una gua de observacin
