La jerarquización de los valores sociales y el estilo cognitivo ' DIC' en una muestra estudiantil.

Partiendo de la revisión teórica sobre la dependencia, independencia de campo como estilo cognitivo, en este trabajo se intenta evidenciar cuál es su relación en la construcción de valores sociales, para lo que se plantean dos hipótesis: 1. Si hay relación entre el constructo DIC y la jerarquización de los valores, existen diferencias significativas entre los sujetos que se agrupan en los extremos. 2. Si existen diferencias significativas entre los sujetos que se agrupan en los extremos del constructo DIC, habrá relaciones significativas entre el DIC y algunos de los valores, (instrumentales y-o finales), de la escala de Rokeach. 271 sujetos de COU (125 hombres y 146 mujeres) de edades entre 17 y 20 años. El ámbito de aplicación fueron tres INB de Murcia capital, elegidos al azar, lo cual permite suponer una aleatoriedad de variables sociales que podrían incidir en la jerarquización de los valores, aunque no se haya hecho un estudio empírico para obtener este dato. La muestra se dividió en diez grupos. Aplicación de instrumentos destinados a la recogida de datos: Geft y la escala de Rokeach en aplicación colectiva. Test de figuras enmascaradas, forma colectiva, Geft. Está considerado como un test perceptivo. Escala de valores de Rokeach, forma d, con 18 valores ordenados de forma aleatoria en la traducción castellana. Es un test introspectivo. Análisis factorial del metodo de componentes principales con rotación varimax para seleccionar los factores que cumplieran el criterio de poseer un número suficiente de variables (valores) incluídos en los mismos. Prueba U de Mann-Whitney par comprobar si dos grupos independientes han sido tomados de la misma población sobre todo cuando el tamaño de estos grupos es diferente, como ocurrió entre los individuos dependientes e independientes de campo. No se han obtenido resultados concluyentes que permitan afirmar que se establece una jerarquización de valores totalmente diferente entre los DC y los IC, por lo tanto no se comprueba la primera hipótesis. Respecto a las relaciones significativas entre ciertos valores y el hecho de hallarse en uno u otro extremo del DIC sólo se han observado estas relaciones en los valores instrumentales. No obstante, y a pesar de no haberse comprobado las hipótesis propuestas, sólo una parte de la segunda hipótesis, hay indicios racionales que hacen suponer la posibilidad de que los individuos DC e IC tengan diferente jerarquización de valores, en la medida en que aparece una cantidad mínima suficiente de valores discriminantes entre ambos grupos.

La Mini-Residencia de Alcal?? la Real

Exponer el nacimiento y funcionamiento de una minirresidencia, de una centro dedicado a ni??os carentes de un ambiente familiar normal y la integraci??n del ni??o en su ambiente social y familiar. El ??mbito de investigaci??n se limita a la minirresidencia con 20-25 chicos. Ayudar en plena integraci??n social de los ni??os, acerc??ndoles al modo de vida y condicionamientos sociales de los que se han encontrado marginados. Ayudar a desarrollar las capacidades f??sicas, psicol??gicas e intelectuales del menor, su personalidad y la responsabilidad de su conducta. Devolver el ni??o a la propia familia una vez que hayan desaparecido las causas que originaron la separaci??n, o se puedan subsanar mediante actuaciones especiales. Proyectos de trabajo y los datos obtenidos a lo largo de la existencia de la minirresidencia. El estudio de esquemas, tablas, proyectos y planos. El trabajo con inadaptados exige varios modos de actuaci??n, hay que cambiarlos de tal manera que nuestro propio cambio sirva de contexto para el cambio de los otros.

Hogar-Residencia La Inmaculada en el curso escolar 1988-1989.

Exploración tanto individual como de los alumnos bien colectiva junto con el departamento de Pedagogía del Centro, procediéndose posteriormente a la elaboración del informe correspondiente. Orientaciones psicólogicas acerca de la realidad y necesidades concretas de cada menor, dadas a los profesionales en contacto con el niño. Emisión de informes y certificados psicológos referidos a las solicitudes que desde la Dirección se han venido realizando. Estudios familiares, estudios psicológicos referidos a distintos menores acogidos al Hogar-Residencia. 101 niños acogidos de los cuales 78 internos y 23 a tiempo parcial; la edad es en la mayoría de 13 años. Favorecer el proceso de integración de los menores a través de su escolarización en los centros de EGB. Para ello se han mantenido reuniones periódicas con el profesorado de cada alumno, asistiendo a estas reuniones los educadores del niño y la pedagoga del centro.

Estudio de Residencia Infantil Fuentes Blancas.

Analizar el funcionamiento del Centro Infantil, sus tareas y actividades ofrecidas a los niños. La metodología que se propone para educar integramente al niño es: educación personalizada como respuesta a las posibilidades de crecimiento y maduración de cada niño; motivación de la conducta buscando los centros de interés del niño; valoración de sus esfuerzos, avances, y aspectos positivos; conexión con las familias a través de los niños (como medio de formación y para fomentar la responsabilidad familiar); unidad y calidad en la línea a seguir; evaluación de los logros y deficiencias en nuestro quehacer de forma continuada; formación permanente de los educadores a través de la participación en cursos y actividades de actualización.

El archivo de la Residencia de Señoritas.

Monográfico con el título: 'La educación, factor de igualdad'. Resumen basado en el de la publicación

La universidad como espacio cívico : valoración estudiantil de las modalidades de participación política universitaria.

Monográfico con el título: 'Educación, valores y democracia'. Resumen basado en el de la publicación

Valoración de la inclusión de la Educación Física como hábito saludable en la residencia club de ancianos La Siberia de Herrera del Duque (Badajoz).

Resumen basado en el de los autores

La participación estudiantil.

Monográfico con el título: 'Asociacionismo estudiantil y participación de los estudiantes'. Resumen basado en el de la publicación

La residencia universitaria Flora Tristán : un ejemplo de formación humana y de compromiso con la sociedad.

Resumen basado en el de la publicación

Calidad de vida universitaria : identificación de los principales indicadores de satisfacción estudiantil

Resumen basado en el de la publicación.

Movimiento estudiantil : re-politizando a la sociedad chilena

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en inglés y catalán. Monográfico con el título: Crisis, movimientos sociales y transformación social

Compromiso estudiantil y desempe??o acad??mico en el contexto universitario colombiano

Resumen basado en el de la publicaci??n

Expectativas del colectivo estudiantil de la Universidad de Sevilla

Resumen basado en el de la publicaci??n

Formes emergents de participació estudiantil i universitat del segle XXI: un amor impossible?

En la present comunicació ens apropem a la realitat participativa de l'estudiantat universitari arrelada en el procés de transformació de les universitats espanyoles en les darreres dècades, des de l'emergència de la universitat de masses. Amb aquest substrat pretenem identificar els trets diferencials del nou tipus d'estudiantat que està configurant-se en aquesta primera dècada del segle XXI, en el marc de la reforma de l'Espai Europeu d'Ensenyament Superior, analitzem dades sobre participació dels joves i, més concretament, dels joves universitaris, qüestionem el discurs de la manca d'implicació i reflexionem sobre la implementació d'accions que fomenten l'educació per a la participació

Las Claves de la participación estudiantil en la universidad española

La participación estudiantil, o más bien la baja participación estudiantil, es una realidad generalizada en las diferentes universidades españolas y, pese a algunas acciones realizadas para mejorarla, todavía no se ha generalizado a una cultura de participación activa en la que el estudiantado se integre plenamente en la gestión y vida universitaria, más allá de lo académico. Pero ¿cuál es la clave de la participación? Parece que la implicación es un factor importante alrededor del cual se articularían 4 elementos: el contexto social, la motivación, la formación y la repercusión percibida. Ésta y otras cuestiones son las que se pretenden analizar en la presente comunicación