Educacion intercultural y conflicto : la visión del profesorado.

Este artículo pertenece a una sección monográfica de la revista dedicada a experiencias educativas

Desafíos de la familia actual ante la escuela y las tecnologías de información y comunicación.

El artículo pertenece a una sección monográfica de la revista dedicada a Familia y educación

¿Qué escuela para qué sociedad?

Reflexión sobre la familia y escuela, dos instituciones fundamentales durante la infancia y la adolescencia. La diferencia entre personas y familias y la manera de dar respuestas educativas son cada vez más diversas y eso provoca recelo por una parte y desconfianza por otra, o por las dos a la vez. El artículo plantea una serie de acciones mediante las cuales se podrían superar estas diferencias. El papel de la escuela tiene que cambiar y, es posible, que el currículo necesite un cambio radical para dar respuesta a las transformaciones que se están generando en el mundo.

Trabajar las leyes de los sistemas con muñecos.

El artículo forma parte del monográfico de la revista dedicado a: Pedagogía sistémica

¿Familia-escuela, un amor imposible?

El artículo forma parte de la sección Innovación educativa: Convivir con los conflictos. Resumen de la revista

Un espacio de comunicación y crecimiento múltiple : familias y centros educativos.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a familia y escuela

Dos contextos educativos : familias y profesionales.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a familia y escuela

Escuela compartida : alumnado, familias y profesorado.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a familia y escuela

Proyecto de Escuela de Familia Salesiano (PEFS).

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a familia y escuela

Prevención familiar de las drogodependencias.

El artículo forma parte de una sección fija de la revista dedicada a intercambio de experiencias

La experiencia de acogida, un aprendizaje constante.

El artículo forma parte de un monográfico de la revista dedicado a innovación educativa

¿Qué conocemos de nuestros alumnos?

Los resultados obtenidos se valoran positivamente. - No consta su publicación

La escuela y la familia como factores de potenciación de la lectura.

Incluye fotografías que ilustran las actividades llevadas a cabo en los distintos CEIP

Utilización de las tecnologías de la comunicación y creación de software educativo para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

Proyecto de innovación consistente en el desarrollo de una página web, elaborada por un docente de matemáticas de 4õ curso de ESO del IES Francisco Salzillo, en Alcantarilla (Murcia), con el objetivo de disponer de recursos y software educativo para la enseñanza-aprendizaje del área curricular citada. La web incluye juegos, secciones temáticas relacionadas con las matemáticas y espacios de acceso restringido para alumnado y padres de alumnos; estos últimos con la finalidad de permitir el contacto directo con el profesor.

Autoconcepto y rendimiento académico en dos momentos críticos de la EGB.

Obtener evidencia de las características diferenciales y las posibles relaciones entre distintas percepciones del alumno con respecto a si mismo, a su rendimiento académico, a la opinión que de su actividad académica elaboran las personas próximas a él (padres, maestros y compañeros) y a su particular visión del clima familiar y escolar en el que transcurre su desarrollo. A partir de este objetivo se derivan un conjunto de hipótesis y subhipótesis relacionando estas percepciones con el rendimiento. La muestra está compuesta por 669 alumnos de sexto y octavo de EGB matriculados en seis centros educativos. Para estudiar las características diferenciales y las interrelaciones que plantean las hipótesis se consideraron, agrupadas en bloques afines las siguientes variables: percepción del clima social, familiar y del centro escolar; autoconcepto (global y académico); percepción que tienen padres, maestros y compañeros sobre la habilidad académica del alumno; rendimiento académico; imagen académica grupal; grado de dificultad; nivel de aspiración y exigencia del profesor percibidos por el alumno en las distintas asignaturas; importancia que el sujeto concede a las calificaciones escolares que recibe e importancia que 'los otros significativos' dan a estas calificaciones. Percepción del clima social de Moos, Moos y Trickett. Childrens self-concept scale de Piers y Harris (adaptada para esta investigación). Actas de evaluación académica. Cuestionarios 'ad hoc' para recoger las opiniones de los alumnos. Análisis de varianza para estudiar la influencia de las variables. Chi cuadrado para averiguar si existe o no homogeneidad entre las distintas proporciones de respuestas que recogen las apreciaciones de los alumnos. Correlación de Pearson para estudiar la asociación entre todas las variables. Distribución de respuestas para cada variable. En relación con el tipo de centro, nivel escolar y sexo, se constata: A) Los centros educativos transmiten distintos tipos de mensajes según que características contextuales y el status que ostentan los alumnos que a ellos asisten. B) La tendencia más consistente en las variables asociadas a los aspectos académicos, señala percepciones más favorables en los alumnos más jovenes. Respecto a las relaciones más sobresalientes entre las variables consideradas destacamos: A) Relación entre las calificaciones escolares y las percepciones asociadas a ellas, con las distintas variables del ámbito del autoconcepto. B) No se han detectado relaciones globales apreciables entre las valoraciones que los alumnos hacen del clima familiar-escolar y el resto de variables. Los resultados recogen una variada gama de relaciones que justifican los planteamientos que han impulsado esta investigación y sugieren que la actividad escolar, si pretende ser formativa, no puede tener como criterio exclusivo de efectividad los aprendizajes cognoscitivos.