Proceso de mentorización en el Departamento de Ingeniería Química de la Universidad de Granada.

La Universidad de Granada al igual que otras universidades, consideran que deben garantizar la cualificación de su profesorado de acuerdo a la adaptación al EEES. Como consecuencia del plan de formación del profesorado principiante en esta universidad, surgió un grupo docente en el Departamento de Ingeniería Química formado por 4 docentes noveles y una profesora mentora, para trabajar conjuntamente en la formación de los mencionados noveles para la mejora de su actividad docente. La experiencia durante los 2 cursos académicos de mentorización ha resultado muy positiva, destacando las bondades que aporta el trabajo en grupo al proceso de mentorización.

Curso cero en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Granada.

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Evaluación por competencias : una adaptación de la metodología docente.

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Experiencias del uso de plataformas de enseñanza virtual en las enseñanzas técnicas en el curso 2009-2010 en la Universidad de Granada.

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La experiencia del proyecto fin de carrera en la temática de cooperación al desarrollo en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de Granada.

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Mejora del rendimiento académico mediante acciones docentes en la E.T.S.I.C.C.P. de Granada.

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Retos de la actividad formativa teórica en los nuevos grados de titulaciones técnicas.

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Una experiencia docente sobre el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje de tipo activo en titulaciones técnicas.

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La iniciación a la investigación : una nueva herramienta docente.

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El papel del 'Coordinador de Curso' en la nueva metodología docente.

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La incorporación del alumno a una nueva forma de impartir docencia : innovación educativa y el juego de rol como método de enseñanza-aprendizaje.

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Una nueva mirada de las Ciencias Sociales : la visión utilitarista de las Ciencias Sociales en la formación educativa.

Se plantea un nuevo modelo de afrontar la práctica docente de las Ciencias Sociales, donde el sujeto receptor, sea capaz de convertirse en el verdadero protagonista, concibiendo la utilidad que para su formación personal le puede afectar directamente. Los pilares de esta nueva didáctica seguirían estos puntos: 1-El papel de los sujetos en la praxis utilitarista. El alumno es el verdadero protagonista de la enseñanza-aprendizaje, como hasta este momento se ha ido dando en la Didáctica de finales del milenio, pero a lo que se habría que añadir la concepción utilitarista de los contenidos que va a recibir. El profesor se convierte en un verdadero receptor de la importancia que para sus vidas va a significar el aprendizaje de las Ciencias Sociales. 2-Con respecto a los contenidos, se plantearían la praxis utilitarista en la propia transposición didáctica. De unas Ciencias Sociales que resuelven problemas materiales día a día a la sociedad a una Didáctica de las Ciencias Sociales que ayuda a la formación de los individuos como seres sociales comprometidos con el funcionamiento de la sociedad.

El deporte en la ciudad : una nueva manera de verlo.

Monográfico con el título: 'El deporte en los espacios públicos urbanos'. Resumen tomado de la publicación

Hacia una nueva comprensión del deporte : factores endógenos y exógenos.

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Zumalakarregi Museoa : historia ikasteko beste modu bat. 'El museo de Zumalacarregui : una nueva forma de aprender historia'.

En el museo de Zumalacarregui de Ormaiztegui (Guipúzcoa) se puede encontrar abundante información sobre el general carlista y sobre el ambiente social que rodeó las guerras carlistas del siglo XIX: cuadros, láminas, documentos, objetos, además de material didáctico para trabajar con los alumnos este periodo histórico.