999 resultados para Matemàtica -- Ensenyament -- Congressos
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El artculo forma parte de la seccin de la revista: Contextos culturales para la actividad matemtica
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El artculo forma parte de una seccin de la revista dedicada al intercambio de experiencias
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El profesorado de segundo ciclo de Educacin Infantil del CEIP Joaqun Carrin Valverde ha participado en este proyecto cuyos objetivos son el establecimiento de una lnea metodolgica comn para todo el nivel basada en la experimentacin, la verbalizacin del contenido lgico-matemtico y la simbolizacin, la inclusin de todos los conceptos lgicomatemticos que forman parte de PCC en los poemas matemticos y la elaboracin de los materiales necesarios. El proceso seguido ha sido el de diseo y elaboracin del material que ha sido puesto en prctica de forma experimental en el aula, dedicando algunas sesiones a la puesta en comn y evaluacin del proceso. El resultado ha sido la elaboracin del material : un documento que recoge los poemas y conceptos lgico-matemticos para 3, 4 y 5 aos. Cuadro de doble entrada forma/color, cuadro de doble entrada sumas y restas, juego de asociacin nmero-cantidad (margarita), serie numrica ascendente (serpiente), descomposicin numrica (regletas). Se ha trabajado en forma de seminario y la evaluacin de sus participantes ha sido positiva. Sin publicar.
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Elaboracin de un cuestionario que recoja la respuesta de los alumnos a los distintos aspectos de contenido de las matemticas en el Primer Ciclo de Educacin Primaria. El cuestionario est diseado como un test de potencia basado en la prctica docente. Recoge las aportaciones de distintos profesionales y tendencias en el proceso didctico. Pretende identificar carencias de los alumnos en cada uno de los bloques temticos y tipos de contenido que componen el currculo de matemticas para el Primer Ciclo de Educacin Primaria. El cuestionario se administr a alumnos de la Regin de Murcia segn la distribucin territorial de la Consejera de Educacin y Cultura. Una vez en disposicin de los datos procedentes de la muestra de 682 alumnos, se procede al anlisis de los cuestionarios tomando como punto de partida los supuestos de la Teora de la Respuesta al tem, que es un compendio de modelos matemticos que tratan de establecer, a partir de una funcin estadstica, la probabilidad de que un sujeto acierte o falle un tem. No se vincula a teoras sobre la inteligencia sino a problemas tcnicos derivados de la construccin de test y a la estadstica matemtica. Se realiza un anlisis factorial exploratorio para comprobar la hiptesis de partida. Al confirmarse, se procede a la realizacin de los correspondientes estudios de validez y a la confeccin de la ficha tcnica del cuestionario. La hiptesis formulada parta de que la competencia matemtica se estructura de forma multifactorial con factores ligados a aspectos numricos, componentes heursticos y a aspectos reacionados con la organizacin espacio-temporal.. Se ha realizado un Anlisis de Componentes Principales con la finalidad de determinar el nmero de componentes que pueden explicar mayoritariamente la covariacin entre los items. Los tres componentes encontrados son: el componente operativo, que hace referencia a las competencias en el manejo de algoritmos y la aplicacin de los mismos en la solucin de problemas. El componente estimativo, que hace referencia a las competencias en estimacin y medida, as como a la localizacin mediante posiciones relativas y reconocimiento de formas y figuras y el componente de dominio local que hace referencia a las competencias en el manejo del valor posicional de las cifras de un nmero en lo referente al dominio de la semirecta de los nmeros naturales. A la vista de los resultados, la competencia matemtica se expresa en funcin de las componentes sealadas. El autor presenta aportaciones psicopedaggicas para la didctica de las matemticas en el Primer Ciclo de Educacin Primaria, que se derivan de los resultados de su investigacin..
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Se sita en el contexto del paradigma de investigacin sobre el pensamiento del profesor. Se analiza el proceso de autoscopia, si permite desarrollar la capacidad metacognitiva de futuros profesores de matemticas. Se centra en el estudio de las concepciones manifestadas relativas a cuatro grandes temas relacionados con la futura profesin: matemticas, enseanza y aprendizaje, resolucin de problemas y perfil resolutor. Esta informacin incide directamente en el papel del profesor durante el proceso de enseanza-aprendizaje, en el papel del alumno durante el mismo proceso, en la resolucin de problemas en el aula y en el papel del profesor en las actividades de resolucin de problemas. Se recurre a un diseo experimental con dos grupos equivalentes para verificar si existe una relacin casual entre el uso o no de la autoscopia por medio de la observacin de registros de vdeo y transcripciones, y por otro lado la capacidad metacognitiva de los futuros profesores de matemticas. El estudio se lleva a cabo con 22 futuros profesores de Matemticas y de Ciencias de la Naturaleza del Segundo Ciclo de Enseanza Bsica de una escuela superior de educacin portuguesa durante sus dos ltimos aos de carrera. Durante el proceso de autoscopia la intervencin incidi en la sensibilizacin de los sujetos acerca de la importancia de varias etapas de resolucin de problemas del modelo de Polya y en las categoras metacognitivas del modelo de Lester. Cada subgrupo resolvi un primer problema que servi de pre-test para poder comparar inicialmente a los dos grupos en trminos metacognitivos y su resolucin grabada en vdeo. De los problemas solucionados se realiz un proceso de autoscopia en base a las cintas de vdeo y sus transcripciones. Por ltimo se compararon las resoluciones escritas con los modelos de resolucin elaborados. La relacin entre concepciones manifestadas y concepciones activas de los sujetos del estudio no siempre fue convergente. La autoscopia aumento la capacidad metacognitiva de los futuros profesores de Matemticas. Los sujetos del grupo experimental evidenciaron ser en las resoluciones escritas de los problemas, mejores resolutores que los del grupo de control. El proceso de autoscopia puede estar en la base de las diferencias metacognitivas y de las capacidades manifestadas como resolutores de problemas entre los sujetos del grupo experimental y los del grupo de control.
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La presente investigacin plantea un objetivo general que consiste en valorar el grado de eficacia de un programa de entrenamiento en estrategias de aprendizaje para la enseanza de la matemtica en alumnos de educacin superior, y del cual se desglosan algunos objetivos especficos como puede ser el disear y validar un cuestionario como instrumento de medida de las variables estrategias de seleccin, organizacin, elaboracin y verificacin. A partir de los objetivos, se propone la siguiente hiptesis general: Es posible elaborar un procedimiento eficaz de enseanza de estrategias de aprendizaje en la matemtica, para aplicarlo en el escenario habitual de las aulas de clase en alumnos de educacin superior, entendiendo por eficaz que mejore el rendimiento especfico de los alumnos y el uso de las estrategias objeto de estudio.. La poblacin que constituye la muestra estuvo constituida por trescientos ochenta alumnos de la asignatura Matemtica II del seguro semestre de la carrera Educacin Integral de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales 'Ezequiel Zamora' UNELLEZ-Barinas, Venezuela; distribuidos en ocho grupos, de los cuales se seleccionaron cuatro al azar, dos que constituyeron al grupo experimental con setenta y dos participantes y los otros dos al grupo control con setenta y cuatro participantes, lo que conform finalmente la muestra trabajada con un total de ciento cuarenta y seis participantes. La metodologa empleada responde a un enfoque cuasi-experimental secuencial con grupo control no equivalente donde se intenta determinar si los grupos experimentales al compararlos con grupos control que no han sido tratados muestran diferencias predecibles en los resultados. Para la recogida de informacin se utiliz un cuestionario elaborado por el investigador, denominado Cuestionario SOEV, con el fin de medir el nivel de utilizacin de las estrategias de seleccin, organizacin, elaboracin y verificacin, basndose en las escalas clasificacin con formato tipo Likert de 5 categoras. No obstante, se utilizaron: Escalas de estrategias de aprendizaje, Test de aptitudes diferenciales y diversas pruebas de rendimiento especfico. Adems para analizar los datos se llevaron a cabo tres tipos de anlisis: Intergrupo, Intragrupo e Intergrupo segn las covariables. Este trabajo es fruto de un proceso con una duracin aproximada de 3 aos, durante el cual se realizaron las siguientes fases: pretest, aplicacin del programa y postest.. Las conclusiones apuntan que se ha demostrado que el programa de entrenamiento 'Aprender a Comprende Matemtica' ha sido existo, dado que, ha logrado que el grupo experimental incremente sus puntuaciones en las estrategias de seleccin, organizacin, elaboracin y verificacin de forma muy significativa respecto del grupo de control, consiguiendo un incremento en las calificaciones del rendimiento..
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Analizar la relacin entre el autoconcepto en matemticas, la enseanza de las prcticas implementadas por el profesor de matemticas en el aula y los alumnos de la escuela en matemticas al final del tercer ciclo de la educacin bsica. El estudio se caracteriza por ser exploratorio en el entorno escolar. La muestra comprende 285 estudiantes en el noveno ao de educacin del tercer ciclo de la educacin bsica, en dos escuelas pblicas en el distrito de Oporto, de situacin urbana y rural. Las variables del estudio, se dividen en dependientes e independientes. Las variables dependientes se definen en: autoconcepto en matemticas y rendimiento acadmico. En las variables independientes se destacan: gnero, nivel socio-econmico y geogrfico de residencia. Los instrumentos para el estudio son variados. Se parte del anlisis de bases de datos, revistas diversas, artculos, informes y otros documentos polticos, bibliotecas y hemerotecas. Sirviendo de ayuda para la elaboracin de los instrumentos especficos de aplicacin en los sujetos: cuestionario de caracterizacin socio-demogrfica, cuestionario de rendimiento escolar, cuestionario de prcticas lectivas implementadas en el aula y escala de autoconocimiento de las matemticas. Todos los datos obtenidos son analizados mediante el programa estadstico SPSS. Los profesores de matemticas, deben reflexionar sobre la necesidad de un cambio de postura y accin, que puede desencadenar una mejora significativa en el conocimiento que sus alumnos adquieren en matemticas. La enseanza de las matemticas, debe ser lo suficiente estimulante y compensadora para que los estudiantes deseen seguir utilizndolas durante toda la vida.
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Analizar la formacin matemtica, la formacin para la enseanza de las matemticas y la formacin prctica exigida para los profesores de matemticas en Portugal. Con este anlisis se busca determinar si existen lagunas en la formacin de los profesores que afecta negativamente a la transmisin de conocimientos a los estudiantes y por lo tanto pueden contribuir al fracaso en las matemticas. Esta investigacin abarca la enseanza no superior y se refiere al periodo histrico del antiguo rgimen hasta la primera mital del siglo XXI. Se ha trabajado con informacin que fue escrita ya que faltaba alguna informacin oral. La informacin escrita se analiz principalmente de la consulta de libros, revistas y legislacin, que estaba en la biblioteca municipal y de la universidad. Internet fue otro medio utilizado principalmente. La informacin oral obtenida fue recopilada a travs de diferentes entrevistas con los profesores que estn enseando matemticas en Portugal. Todava queda mucho que hacer en la formacin de los profesores que ensean matemticas, tanto en la formacin inicial como en la continua. Se pretende dar solucin a la formacin de profesores en Portugal y presentar sugerencias que contribuyen al xito en las matemticas. Se pretende plantear la sensibilizacin de profesores de matemticas de la importancia de su educacin y tomar iniciativas en sus escuelas, dentro de las posibilidades de un grupo tratando de encontrar las mejores soluciones para reducir el fracaso de las matemticas en sus estudiantes. Es decir, que este trabajo contribuye a que cada profesor pueda analizar y reflexionar sobre lo que est mal con su formacin y encontrar soluciones para superar esos vacos.
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Estudiar el desarrollo histrico y las contribuciones del Centro Belga de Pedagoga de la Matemtica (CBPM) en el periodo 1958-1973. Conocer las obras de G. Papy. Conocer las publicaciones del CBPM y su repercusin en el currculum de Primaria y Secundaria. Analizar los artculos publicados en la revista del centro, desde su aparicin en 1968 en el contexto de la Informacin Internacional sobre la reforma de las enseanzas de las matemticas. Mostrar la necesidad de una reforma en la enseanza de las matemticas e indicar los mecanismos que impulsaron la creacin de una comisin internacional para el estudio y mejora de la enseanza de las matemticas, mostrando el espritu de la Reforma del CBPM. Indicar cmo se inicia la reforma y se ponen las bases de las experiencias posteriores, mediante la elaboracin de una metodologa pedaggica. Mostrar la forma en la que se ha reconstruido la matemtica en el Ciclo Secundario Inferior, estudio de los medios Pedaggicos inventados por Papy y colaboradores, contruccin de la geometra plana. Mostrar la forma en la que se realiza la reconstruccin del edificio matemtico para el Secundario Superior. Indicar la situacin de la matemtica en la Enseanza Primaria, destacando los cambios en los mtodos pedaggicos empleados. Mostrar la necesidad de reciclaje del profesorado en el CPDM. Realizacin de una investigacin utilizando el Minicomputador de Papy en la enseanza de las matemticas con alumnos de primero y segundo de EGB. Indicar las proyecciones del CBPM. Compuesta por 39 alumnos de primero de EGB y 32 alumnos de segundo de EGB de la escuela de prcticas de la Normal, en Salamanca. Anlisis de tareas: Conociendo la conducta final deseada, sta ha sido descompuesta en un repertorio de conductas, configurndose en una secuencia hasta llegar al desempeo final. Las etapas seguidas en cada actividad han sido: a) Fase manipulativa: Los nios manipulan el Minicomputador individualmente. b) Fase Verbal: Un nio o todos los nios cuentan lo que han realizado. c) Fase simblica: Lo realizado se traduce grficamente a signos matemticos. Para la obtencin de informacin se ha utilizado la observacin y hojas de registro. No se han utilizado tcnicas estadsticas. Se han seguido las indicaciones del Centro Belga de Pedagoga de las Matemticas (CBPM), respecto la metodologa de la enseanza de las matemticas con alumnos de primero y segundo de EGB, se ha utilizado el Minicomputador de Papy como recurso didctico para lograr que los alumnos aprendan de forma sencilla las operaciones de adicin y sustracin y lo apliquen a situaciones reales. La utilizacin del Minicomputador ha demostrado ser un instrumento adecuado para conseguir los objetivos del rea de matemticas, demostrando la utilidad de dicho recurso, unido a la utilizacin de algoritmos logrando un mejor rendimiento en el clculo mental y un recurso de gran ayuda en la estrategia de resolucin de problemas. Se ha analizado el objetivo perseguido y logrado por el CBPM: La reforma de la enseanza de las matemticas a nivel de Primaria y Secundaria, inicialmente esta reforma es producida en Blgica y posteriormente es trasladada a otros pases, concretamente Espaa ha sido uno de ellos. Esta Reforma deba tener en cuenta: La matemtica de nuestro tiempo y el desarrollo psicoafectivo del nio y adolescente, tratando de acercar las matemticas a los nios de una forma amena y atractiva. La matemtica que se imparte en los centros de Primaria, Secundaria, Bachiller es la desarrollada por este grupo de matemticos aglutinados bajo el nombre de Nicols Bourbaky y definida en sus 'Elementos de la Matemtica' que utiliza el mtodo axiomtico y la estructura, teniendo como marco el universo conjuntista de Cntor. En el trabajo se recogen las sucesivas etapas en las que se ha procedido a la reconstruccin del edificio matemtico a nivel del secundario inferior, secundario superior (seccin ciencias) y primario. Se ha tenido presente la matemtica aplicada y la matematizacin de situaciones reales de la vida cotidiana, en la que viven los nios. En esta reconstruccin se han puesto en prctica nuevos medios pedaggicos esencialmente no verbales: Diagramas de Venn, Grafos, el Minicomputador de Papy. Con el Minicomputador de Papy se ha realizado una investigacin durante el curso acadmico, utilizndolo como recurso didctico para la enseanza de las Matemticas en grupos de primero y segundo de EGB, recogiendo en esta investigacin las experincias llevadas a cabo en la escuela. El alumno es un elemento activo en la reconstruccin de la Matemtica, en el secundario se ha ido iniciando progresivamente en el mtodo axiomtico. El reciclaje del profesorado ha sido una atencin constante del CBPM que ha organizado Jornadas y Grupos de estudio para exponer y discutir sus experiencias a la vez que se llevaba a cabo una puesta al da del profesorado, en relacin con la aplicacin de nuevas metodologas de trabajo y los resultados obtenidos al utilizar recursos tan valiosos como el Minicomputador de Papy en las aulas. La proyeccin internacional del Centro ha sido notable. La obra de Papy ha sido traducida a veinte idiomas y se han realizado conferencias en cincuenta pases; formando a gran cantidad de maestros en la utilizacin de las nuevas metodologas en la enseanza de las matemticas y un replanteamiento de las bases tericas de la matemtica moderna tanto a nivel de Primaria como de Secundaria.
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Monogrfico con el ttulo: 'Una mirada a la educacin infantil'. Resumen basado en el de la publicacin
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Monogrfico con el ttulo: 'Metodologas de Aprendizaje Colaborativo'. Resumen basado en la publicacin
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Resumen basado en el de la publicacin
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Resumen basado en el de la publicacin
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Resumen basado en el de la publicacin
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Resumen basado en el de la publicacin
