¿Qué es la Movilización Educativa?

Se presenta la Movilización Educativa como una iniciativa cuyo principal objetivo es señalar la función educativa que ejercemos todos y la importancia de la educación no-formal. Desde Movilización Educativa se pretende ofrecer medios para mejorar la educación a través de diversas propuestas y ofrecer un sistema de comunicación entre todos los interesados en mejorar la calidad de la enseñanza.

Iniciativas similares, proyectos excepcionales.

Se señalan distintas iniciativas y proyectos que tienen objetivos similares a los propuestos por la red de educación Movilización Educativa. Se realiza una breve descripción de cada una de las propuestas y se indican las páginas web de cada uno de ellas para ampliar la información.

Comunidades digitales : el papel de la tecnología.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación puede mejorar de manera substancial los proyectos llevados a cabo por la red de educación Movilización Educativa. Se señalan supuestos concretos en los que el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación favorecen el desarrollo de los objetivos de Movilización Educativa.

Propuestas de un entorno activo.

Resumen tomado de la publicación

Psicología y pedagogía del contexto.

Resumen tomado de la publicación

El tiempo escolar, el tiempo paraescolar y el tiempo extraescolar.

Resumen tomado de la revista.

Acoger con la palabra : valores de la informalidad.

La escuela es el espacio y el tiempo en los que la palabra tiene que circular en libertad. El profesor tiene que ejercer el silencio para que el alumnado pueda ejercitar la palabra. Son los momentos de informalidad, como la hora del patio, los que dejan fluir las palabras sin ningún tipo de constricción previa, los que facilitan y refuerzan la relación y la complicidad.

Televisión educativa en España : historia, metodología y planificación.

Contribuir a la implantación de un sistema educativo del que, por el momento, carecemos. Demostrar la necesidad de implantar este sistema en España, único país de la Europa occidental que carece de él. Contribuir al desarrollo de la educación a distancia. La televisión educativa. Estudio histórico de la televisión española y de sus realizaciones en el campo educativo. Estudio de las teorías generales sobre los medios de comunicación. Clasificación de la televisión educativa: las enseñanzas regladas. Los complementos y documentos de apoyo, la divulgación educativa, la educación informal. Metodología de la emisión educativa según esta clasificación. Elabora un proyecto para una futura televisión educativa en España: a corto plazo, a plazo medio, a largo plazo. Está centrada en los siguientes grandes temas: la Educación Preescolar y la Básica, la Enseñanza Secundaria, la Enseñanza Superior, la Formación Profesional, la educación permanente, las lenguas vivas y las matemáticas modernas. Análisis histórico de lo que se ha hecho en televisión española en el campo educativo. Análisis de contenido de lo que se entiende por televisión educativa. Análisis descriptivo de los métodos y técnicas que han de emplearse para la puesta en antena de una televisión educativa y de un modelo ideal de este tipo de televisión en España. Expone una metodología de la emisión educativa, en la que considera los siguientes elementos o etapas: discusión sobre el medio de comunicación a emplear, decisión primera sobre el tema televisión, guión de contenido, guión de televisión, guión de explotación, escuela cobaya, alumnos dispersos o libres, replanteamiento de resultados, puesta en marcha del procedimiento, grabación del programa, preparación de la emisión, la emisión, la post-emisión: explotación, revisión de ejercicios, la vía de retorno, los exámenes. Considera a la emisión educativa por televisión como un medio didáctico asentado sobre tres vertientes: vertiente profesional encargada del contenido didáctico; vertiente técnica dedicada al procedimiento televisivo; vertiente de explotación a cargo del maestro, monitor y el propio telealumno monitor de sí mismo. Señala las directrices básicas de la televisión educativa referidas a la selección de contenidos, al material de acompañamiento, a la orientación de los telealumnos y de sus profesores o monitores y a las posibles actividades que el maestro o monitor puede poner en práctica gracias a esta emisión televisiva. Elabora un proyecto para una futura televisión educativa en España, detallando todas sus etapas y temas básicos.

Complicidades educativas.

El autor reflexiona sobre las actividades educativas en el tiempo libre y sobre la necesidad de que estas actividades contribuyan a formar un modelo de persona basado en valores alternativos.

La perspectiva ecológica, una visión de la organización de las actividades de tiempo libre.

El artículo muestra una forma de organización de las actividades de tiempo libre, en concreto la experiencia de la Escuela Manjoniana. Se analizan sus principios y metodología, basada en cuatro procedimientos: la palabra, la acción, la intuición y el juego.

Propuestas de futuro para actividades de verano de los centros de tiempo libre educativo (II).

Es importante dedicar recursos a comunicar el sentido de nuestras acciones y la realidad de los centros de tiempo libre educativo. Debemos estudiar formalmente cada mensaje a emitir.

El juego infantil desde la coeducación (3-8 años) = Haur jolasa hezkidetzan (3-8 urte).

Material publicado por el Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco. Se trata de materiales curriculares que pretenden servir para la formación del profesorado y que ejemplifican y marcan pautas para el trabajo según los nuevos planteamientos curriculares de la LOGSE. Este trabajo se propone analizar diversos ámbitos de la escuela. Partiendo del análisis de las situaciones informales que se dan en la vida escolar (sesiones de psicomotricidad, juego libre, recreo, pasillos, etc.), pretende trabajar desde esas situaciones para terminar en prácticas concretas del quehacer cotidiano en las escuelas. La mayoría de los recursos van en la dirección de romper los grupos habituales y de favorecer la diversidad de interacciones. Intenta trasvasar recursos provenientes del ámbito de la psicomotricidad al de la coeducación y hace un análisis y clasificación de los viejos y nuevos modelos de juego y las funciones que potencian, teniendo en cuenta que el juego es la actividad principal en estas edades y donde mejor se observan las actitudes y valores de niños y niñas.

El despertar de la conciencia cívico-política popular en los inicios de la España contemporánea : la politización de los sermones en la Guerra de la Independencia (1808-1814).

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: Asesoramiento y apoyo comunitario para la mejora de la educación. Texto completo sólo disponible en el CD anexo o en la versión en línea

Comportamiento educativo.

La enseñanza científica en la URSS comienza en la enseñanza secundaria, que abarca 10 años en total. Su carácter es obligatorio desde 1949, aunque sólo en las zonas urbanas. Se espera que se extienda al resto del país en el año 1980. Con esta formación el estudiante está preparado para trabajar en fábricas, puede asistir a escuelas de artes y oficios, o a la universidad. En la universidad pueden proseguir la formación científica, teniendo preferencia los más aptos. La formación es sufragada por el estado y los estudiantes reciben un sueldo. Se detallan aspectos diversos de la educación como: los procedimientos de selección de los estudiantes en los diversos niveles educativos, el número de universidades y la formación que imparten, la formación práctica, y la orientación predominantemente científica, técnica o utilitaria de la educación en Rusia.

El proceso educativo como factor de evolución y desarrollo sociales en el plano local.

Informe presentado al Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas, reunión de julio de 1966