1000 resultados para Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Este documento expe o relatrio de estgio realizado no mbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Neste documento, alm da apresentao dos aspetos mais relevantes da prtica pedaggica desenvolvida numa turma do 2 ano na Escola Bsica do 1º Ciclo com Pr de So Martinho e na classe de pré-escolar realizado na Escola Bsica do 1º Ciclo com Pr Visconde Cacongo ambas localizadas no Funchal, so abordadas as diretrizes implementadas que contriburam para a realizao da prtica pedaggica. O desenvolvimento destas prticas teve como pilar todo o conhecimento adquirido ao longo dos quatro anos que precedem a interveno pedaggica e uma atitude reflexiva constante que caracterizou todo o meu desempenho durante esta viagem que durou 200 horas, cheias de experincias ricas e inesquecvel.
Resumo:
O presente relatrio enquadra-se no mbito do Estgio do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Expe a interveno pedaggica realizada numa sala de Pré-escolar com um grupo 25 de crianas, com idades entre os quatro e cinco anos, e numa turma de 24 alunos do 2. ano do 1. Ciclo do Ensino Básico. No decorrer deste percurso foram realizadas diversas pesquisas com o objetivo de fundamentar, com autores pedaggicos de referncia, toda a prtica realizada nos dois contextos de interveno, bem como foram utilizados vrios instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a observao, conversas informais, notas de campo e recolha documental. Neste relatrio apresentada, para cada valncia, a contextualizao do ambiente educativo e explanado de forma reflexiva as atividades desenvolvidas com as crianas em cada ncleo de estgio. Elucido tambm a interveno realizada com a comunidade educativa e com as famlias, salientando a importncia da participao destes agentes na aprendizagem das crianas. O relatrio evidencia a avaliao na Educação Pré-Escolar, incluindo a avaliao do grupo de crianas nos indicadores de bem-estar emocional, e a implicao definidos por Portugal e Laevers (2010) e de uma criana em particular. Concluo este relatrio com as consideraes finais da interveno pedaggica, em ambas as valncias, realando reflexivamente os aspetos mais importantes que contriburam para o meu desenvolvimento profissional.
Resumo:
O relatrio de estgio apresentado foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este incide sobre o desenvolvimento da prtica profissional em duas valncias, nomeadamente no 1. ciclo do Ensino Básico e na Educação Pré-Escolar. A primeira foi realizada na Escola Bsica de 1º Ciclo com Pré-Escolar do Galeo, numa sala de 3. ano, com 19 alunos, situada no Funchal e a segunda foi efetivada na Escola Bsica de 1º Ciclo com Pré-Escolar de Santa Cruz, numa sala com 26 crianas, localizada em Santa Cruz. A partir do contexto observado foram desenvolvidas diversas atividades, tendo sempre por base a aprendizagem ativa. Procurou-se compreender a importncia do papel ativo da criana na construo do seu prprio conhecimento no Pré-Escolar, bem como, a importncia da diferenciao pedaggica, da aprendizagem cooperativa e do trabalho em projeto no processo do ensino/aprendizagem dos alunos no 1. Ciclo do Ensino Básico, atravs das prticas interventivas. Partindo destes objetivos foi delineada uma investigaoao, fazendo-se recorrer de instrumentos que permitiram observar e analisar os dados que contriburam para as respostas s perguntas iniciais. , tambm, apresentada a interveno realizada com a comunidade educativa que inclui diversas atividades, nas quais participaram vrios intervenientes, nomeadamente, as crianas, os encarregados de educação e a comunidade pedaggica. O presente relatrio desfecha com as consideraes finais de todo o estgio, constitudas pelos aspetos mais pertinentes que contriburam para o progresso profissional.
Resumo:
O presente relatrio, elaborado para a obteno do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, explana o estgio pedaggico efetuado em dois estabelecimentos de educação inseridos no concelho do Funchal. A interveno pedaggica realizou-se numa turma do 1. ano de escolaridade da Escola Bsica do 1. Ciclo com PrEscolar da Nazar e numa sala do Infantrio O Girassol, com um grupo de crianas de dois e trs anos de idade. O relatrio contm um enquadramento terico referente identidade profissional docente, formao inicial e contnua dos educadores/professores e dimenso tica da docncia. Segue-se uma contextualizao da prtica pedaggica efetivada nos dois ncleos de estgio, assim como, a explanao das opes metodolgicas privilegiadas e a descrio das atividades desenvolvidas com as crianas e com a comunidade educativa. O processo metodolgico utilizado ao longo do estgio baseou-se na investigao-ao, pelo que, contemplou diferentes etapas, nomeadamente, a observao, a planificao, a ao, a reflexo e avaliao do ato educativo. Neste sentido, foi dada nfase atitude investigativa, crtica e reflexiva do docente.
Resumo:
O presente relatrio o culminar do trabalho realizado durante o estgio no mbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, para a obteno do grau de Mestre. O estgio incide no desenvolvimento da prtica profissional em duas valncias, nomeadamente na Educação Pré-Escolar e no 1. Ciclo do Ensino Básico. A interveno educativa no Pré-Escolar foi efetivada na sala Pr-II da Escola Bsica com Pré-Escolar de So Martinho e no 1. Ciclo na turma 2. B da Escola Bsica com Pré-Escolar da Nazar. Este relatrio visa uma anlise e uma reflexo s prticas desenvolvidas em cada um dos contextos, as quais sero acompanhadas de fundamentao terica, de forma a dar consistncia s afirmaes proferidas. Perspetiva ainda o processo inerente a essas prticas, sobretudo a metodologia subjacente, o modo de organizao do trabalho e os tpicos alvos de reflexo. O planeamento da ao e a reflexo sobre a prtica revelaram-se a base de uma boa interveno. Neste mbito, privilegiaram-se as estratgias de ensino com enfoque nas atividades de aprendizagem centradas nos alunos. As estratgias de ensinoaprendizagem assentaram numa perspetiva construtivista de ensino mtuo, na aprendizagem cooperativa e em atividades significativas para estas crianas. Para alm das atividades desenvolvidas com as crianas, apresenta-se tambm a interveno realizada com a comunidade educativa, nomeadamente com os encarregados de educação e com a comunidade pedaggica.
Resumo:
Trabalho final apresentado para a obteno do grau de mestre na rea de Educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico
Resumo:
O presente relatrio foi concretizado no mbito da Unidade Curricular da Prtica de Ensino Supervisionada (PES), integrada no curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar (EPE) e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico (1. CEB). A prtica educativa desenvolvida no contexto da EPE decorreu numa instituio Particular de Solidariedade Social, com um grupo de 12 crianas, com idades de 4 e 5 anos. No mbito do contexto do 1. CEB, a ao pedaggica decorreu num agrupamento de escolas pertencente rede pblica, com um grupo de 18 crianas do 2. ano de escolaridade, com idades de 6 e 7 anos. Em ambos os contextos, desenvolvemos a ao educativa com o intuito de responder s necessidades e interesses das crianas sendo que tivemos o cuidado de criar um ambiente propcio ao desenvolvimento e aprendizagem de saberes de forma ldica, por gosto e prazer, onde, no dia-a-dia e ao longo da concretizao das experincias de ensino/aprendizagem, prevalecesse o dilogo, a escuta, a negociao, a tomada de decises e a resoluo de problemas, de maneira a valorizarmos as crianas como cidados ativos, autnomos, responsveis e capazes de saber fazer, ser e estar. Aps definirmos as questes e os objetivos que iriam orientar a nossa investigao, foi fundamental delinearmos um estudo centrado nas abordagens metodolgicas qualitativa e quantitativa. Neste sentido, para que fosse possvel recolhermos dados que sustentassem o nosso estudo, recorremos a um conjunto de tcnicas e instrumentos de recolha de dados, em ambos os contextos, designadamente: observao participante, s notas de campo e aos registos fotogrficos, s produes das crianas, ao inqurito por questionrio e, ainda, entrevista semiestruturada. Desta forma, ao longo da prtica educativa, considerando as experincias de ensino/aprendizagem sustentadoras da nossa temtica de estudo, procuramos promover atividades que envolvessem o contacto e explorao de diferentes suportes de escrita e leitura do meio envolvente, desafiando, apoiando e incentivando as crianas a desenvolverem o gosto e prazer pela leitura e escrita. Em relao anlise e interpretao das entrevistas semiestruturadas e dos inquritos por questionrio, dirigidas ao grupo de crianas da EPE e do 1. CEB, respetivamente, percebemos que as crianas inquiridas estavam inseridas num ambiente educativo e familiar que, na sua rotina diria, desenvolvia prticas de literacia diversificadas e que potenciava o contacto com diferentes suportes de escrita e leitura. Com efeito, ao longo da nossa ao, assumimos uma atitude crtica e reflexiva, de modo a responder s necessidades e interesses das crianas, alicerada em diferentes modos de pensar e agir.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito da unidade curricular de Prtica de Ensino Supervisionada, inserida no plano de estudos do curso de Mestrado em Educação Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politcnico de Bragana. A interveno em contexto de Educação Pr- Escolar teve a durao de 180 horas, das quais 24 horas foram em contexto Creche. A interveno em contexto de 1. Ciclo do Ensino Básico teve, igualmente, a durao de 180 horas. Na Educação Pr- Escolar, trabalhamos com um grupo de 19 crianas, de 3 e 4 anos de idade, e no 1. Ciclo do Ensino Básico, com um grupo de 23 crianas que integravam o 3. ano de escolaridade, com 9 anos de idade. Ambos os contextos pertenciam rede pblica. Para proporcionar um conhecimento mais alargado das instituies e da realidade de cada contexto e grupo de crianas, foi elaborada a caracterizao dos dois contextos. Ao longo da prtica procurmos desenvolver atividades que respondessem s necessidades e interesses das crianas, de forma a criar momentos de participao ativa, de partilha de saberes e de cooperao no mbito das Orientaes Curriculares para a Educação Pré-escolar, das Metas Curriculares e do Programa do 1. Ciclo do Ensino Básico. Tendo em conta que o tema autonomia se revelou uma preocupao no decorrer da nossa Prtica de Ensino Supervisionada, surgiu uma questo que nos fez refletir: Como que o professor estagirio perceciona a construo da autonomia da criana, em contexto educativo? Tentando dar resposta a esta questo definimos trs objetivos que orientaram o nosso percurso investigativo: (i) perceber de que forma que a rotina diria influncia na autonomia (ii) perceber a importncia da organizao do espao no desenvolvimento da autonomia das crianas nos contextos do Educação Pré-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Básico. e (iii) perceber como as experincias de ensino/aprendizagem ajudam na construo da autonomia; Como instrumentos de recolha de dados recorremos observao participante, registo de notas de campo e de fotografias (sempre que possvel). A metodologia utilizada foi a investigao qualitativa de natureza interpretativa. Este tipo de investigao apresenta os resultados atravs de narrativas com descries contextuais e citaes dos participantes, e que desta forma transmitem as aes e reaes que os mesmos tiveram ao longo da prtica em ambos os contextos. Os resultados recolhidos nesta investigao, referem que o estagirio perceciona a construo da autonomia da criana como um percurso longo, gratificante e com evolues mais significativas na Educação Pré-Escolar.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito da unidade curricular da Prtica de Ensino Supervisionada (PES), inserida no plano de estudos do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Bragana, do Instituto Politcnico de Bragana. Com este relatrio, pretendemos apresentar as experincias de ensino aprendizagem que consideramos relevantes e representativas do trabalho desenvolvido com as crianas ao longo da nossa PES em ambos os contextos educativos. Estas reportam-se descrio, reflexo e investigao acerca da ao educativa. A prtica pedaggica foi desenvolvida na Educação Pré-Escolar (EPE), com um grupo de 25 crianas, com idades de 3 e 4 anos e, no 1. Ciclo do Ensino Básico (1. CEB), com um grupo de 10 crianas pertencentes ao 1. ano de escolaridade. O contexto na Educação Pré-Escolar caraterizava-se por ser uma Instituio Particular de Solidariedade Social (IPSS) e o contexto de 1. Ciclo do Ensino Básico pertencia rede pblica. No decorrer da ao educativa, tivemos em conta a articulao curricular, onde mantivemos sempre presente as necessidades das crianas, os seus interesses e ritmos de aprendizagem. Para tal, apoiamo-nos nos documentos oficiais e orientadores da prtica pedaggica, sendo estes as Orientaes Curriculares para a Educação Pré-Escolar e o Programa Nacional do 1. ano do 1. Ciclo do Ensino Básico, indo ao encontro da questo problema: De que forma os diferentes suportes (papel/digital) motivam as crianas no seu processo de leitura em contexto jardim de infncia e no 1. Ciclo do Ensino Básico? Para dar resposta delineamos os seguintes objetivos: (i) Perceber se o tipo de suporte em que as crianas efetuam as suas leituras influencia a sua motivao; (ii) Perceber se a leitura em suporte digital contribui para o desenvolvimento do gosto pela leitura; (iii) Verificar se a leitura em suporte papel permite uma maior motivao na criana em relao ao suporte digital. Os dados foram recolhidos no decorrer das intervenes, atravs da observao, com recurso s notas de campo, ao registo fotogrfico e ao questionrio. A apresentao das experincias de ensino/aprendizagem presentes neste relatrio traduzem-se num processo descritivo, interpretativo e reflexivo, enquadrado numa abordagem qualitativa. de salientar que ao longo da nossa prtica educativa adotamos uma atitude reflexiva e crtica face ao nosso trabalho, tornando-nos observadores ativos neste processo, assumindo ao mesmo tempo, o papel de investigadoras.
Resumo:
Este relatrio de estgio pretende apresentar parte do trabalho desenvolvido no mbito da Unidade Curricular de Prtica de Ensino Supervisionada (PES), integrada no curso de Mestrado em educação pré-escolar e ensino do 1. ciclo do ensino básico. A prtica no contexto da educação pré-escolar foi realizada numa instituio pblica com crianas de 3, 4 e 5 anos de idade. Em contexto do 1. ciclo do ensino básico, a mesma decorreu numa escola da rede pblica com um grupo/turma de crianas de 7 e 8 anos de idade, a frequentarem o 2. ano de escolaridade. Nos dois contextos, a prtica foi desenvolvida no sentido de responder aos interesses e necessidades das crianas, sendo que as atividades propostas visaram uma aprendizagem realizada atravs da pesquisa, reflexo e descoberta, pretendendo proporcionar s crianas momentos de aprendizagens significativas, ativas e socializadoras. Neste trabalho, para alm da descrio e reflexo em torno da nossa ao em contexto (corporizadas atravs das experincias de ensino e aprendizagem) apresentamos dados que dizem respeito a uma investigao que desenvolvemos ao longo deste processo e que se fundamenta em alguns dos pressupostos pedaggicos defendidos pelo Movimento da Escola Moderna (MEM), nomeadamente sobre os instrumentos de regulao e monitorizao/pilotagem da aprendizagem, tendo sido tambm realizada, para o efeito, uma reviso da literatura neste mbito. Neste sentido, a nossa investigao tem como tema Dispositivos de mediao: monotorizao da ao atravs dos instrumentos de regulao e pilotagem, e a opo metodolgica desta investigao recai sobre uma abordagem qualitativa, tendo como tcnicas de recolha de dados uma entrevista semiestruturada realizada s crianas e a observao direta e participante, com recurso a notas de campo e registos fotogrficos. Das principais concluses da investigao salientamos que existem instrumentos de regulao e pilotagem nas salas de aula, mas que os mesmos no so trabalhados de forma a que as crianas entendam o seu objetivo, adquiram autonomia de registo, recebam o feedback do seu impacto para a realizao de aprendizagens e no usufruem das suas potencialidades pedaggicas.
Resumo:
O trabalho que aqui apresentamos incide sobre a Prtica de Ensino Supervisionada [PES], integrada no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politcnico de Bragana. Temos como finalidade refletir sobre a ao desenvolvida ao longo dos estgios profissionalizantes que se realizaram em contexto de Educação Pré-Escolar [EPE], num grupo vertical com 25 crianas de 3, 4 e 5 anos de idade e, em contexto de 1. Ciclo do Ensino Básico [1. CEB], numa turma de 1. ano de escolaridade, com 20 crianas de 6 e 7 anos de idade. No decorrer da nossa ao educativa tivemos em considerao o desenvolvimento integral da criana e promovemos uma pedagogia de participao que valorizava a criana e a sua ao, atravs de uma linha pedaggica integradora, em que articulamos os saberes das diversas reas de contedo e disciplinares. Ao integrarmos os jogos na ao pedaggica, conseguimos relacion-los com a problemtica da nossa pesquisa e responder questo norteadora deste trabalho: Quais as implicaes dos jogos no processo de ensino-aprendizagem e nas relaes das crianas na Educação Pré-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Básico? O estudo enquadra-se, essencialmente, numa abordagem qualitativa onde utilizamos como principais tcnicas e instrumentos de recolha de dados a observao participante e naturalista, grelhas de observao, notas de campo, registo fotogrfico e udio e, entrevista educadora e professora cooperantes. Em termos de resultados pensamos poder concluir que em ambos os contextos, o jogo foi uma boa estratgia de ensino-aprendizagem, visto que houve grande entusiasmo, envolvimento e interesse por parte das crianas, incentivando-as na aprendizagem dos diferentes contedos. Podemos ainda aferir que o jogo favoreceu positivamente as interaes e relaes das crianas.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito da unidade curricular de Prtica de Ensino Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do Mestrado Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, descreve e analisa experincias de ensino/aprendizagem realizadas em contexto Pré-Escolar e de 1. Ciclo do Ensino Básico. Foi nossa inteno promover experincias enriquecedoras que nos permitissem analisar o processo de transio entre estes dois contextos. Procuramos envolver as crianas em novas realidades potenciadoras de mltiplas interaes sociais, integradas no contexto escolar, com o objetivo de potenciar as relaes educativas entre os diferentes nveis de ensino. Dado que o nosso foco investigativo se centrava na transio entre os dois nveis educativos procuramos delinear uma questo que orientasse o nosso estudo: Que estratgias se podem desenvolver em contexto de Educação Pré-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Básico que promovam a articulao, numa perspetiva de continuidade educativa, entre estes dois contextos?. Para dar resposta a esta questo delineamos os seguintes objetivos: desenvolver estratgias integradoras que promovessem a adaptao das crianas a cada etapa formativa, perceber se as estratgias utlizadas foram as adequadas e que reflexos tiveram na transio educativa e perceber se as aprendizagens adquiridas facilitaram a articulao entre os dois nveis educativos, valorizando o desenvolvimento de competncias neste domnio. Para orientar metodologicamente a investigao recorremos a uma metodologia qualitativa, cujos dados foram recolhidos atravs da observao participante, das notas de campo e dos registos fotogrficos, respeitando o sigilo inerente prtica de investigao e solicitando autorizao prvia para a sua implementao, as dois grupos de crianas, um do Pré-escolar, com idades de 5 e 6 anos e outro do 1. Ciclo do Ensino Básico com 6 ano de idade. Da anlise dos dados, evidencia-se a facilidade de adaptao das crianas, da Educação Pré-escolar para o 1. CEB, demonstrando saber que as duas realidades so diferentes. Referem-se aos contextos como apresentando caratersticas distintas e onde se realizam atividades diferentes, diversificadas. Reala-se, ainda, que o relacionamento interpessoal entre e intra grupo que foi de extrema importncia para facilitar a transio, tendo-se verificado unio, companheirismo, colaborao e apoio constantes dentro do grupo.
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O presente relatrio pretende dar a conhecer parte do trabalho desenvolvido no mbito de Unidade Curricular de Prtica de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar (EPE) e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico (1. CEB) e visa aprofundar a reflexo acerca da ao educativa. No mbito da EPE, a ao desenvolveu-se numa Instituio Particular de Solidariedade Social com um grupo de 16 crianas, com idades de 3 e 4 anos. No mbito do 1. CEB, a ao educativa ocorreu numa instituio da rede pblica com uma turma de crianas do 1. ano de escolaridade, constituda por 19 crianas, com idades de 6 e 7 anos. A ao educativa nos dois contextos foi desenvolvida no sentido de responder aos interesses e necessidades das crianas, sendo que as atividades propostas visaram uma aprendizagem realizada atravs da pesquisa, reflexo e descoberta, proporcionando s mesmas momentos de aprendizagens significativas, ativas e socializadoras. Com o decurso da prtica, as atividades que desenvolvemos foram pensadas no sentido de darmos resposta a uma questo-problema: A criana e as expresses artsticas e fsico-motoras: que relao de aprendizagem com outros saberes? Considerando esta interpelao estabelecemos como objetivos: (i) Compreender o contributo das Expresses Artsticas e Fsico-Motoras no desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criana e (ii) Utilizar as expresses artsticas como ferramenta de aprendizagem para a construo de conhecimentos noutras reas do saber. O estudo enquadra-se numa abordagem mista (qualitativa/quantitativa). Para que fosse possvel recolhermos a informao para a presente investigao, foi necessrio selecionarmos um conjunto de tcnicas e de instrumentos de recolha de dados. Para tal, recorremos observao, aos registos fotogrficos, s notas de campo e a um inqurito por questionrio aos educadores/professores cooperantes. Salientamos que durante a apresentao das experincias de ensino-aprendizagem pretendemos ter sempre em conta as diferentes reas de contedo/curriculares. Os dados decorrentes do quadro terico e da ao educativa desenvolvida permitem relevar a importncia das Expresses Artsticas e Fsico-Motoras como um processo de ensino-aprendizagem para ajudar as crianas a aprenderem e a desenvolverem-se, constituindo uma mais-valia ao nvel do enriquecimento das atividades e da concretizao dos objetivos e metas de aprendizagem previstos para estas etapas. Palavras-chave:
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O presente relatrio foi realizado no mbito da Unidade Curricular de Prtica de Ensino Supervisionada (PES), integrada no curso de Mestrado em Educação Pré-escolar (EPE) e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico (1. CEB), da Escola Superior de Educação de Bragana, do Instituto Politcnico de Bragana. Com o presente relatrio pretendemos apresentar as experincias de ensino/aprendizagem que consideramos significativas e representativas do trabalho desenvolvido com as crianas ao longo da PES, em ambos os contextos educativos. A prtica de ensino supervisionada foi desenvolvida em contexto de EPE, num jardim de infncia da rede pblica com crianas de trs, quatro e cinco anos de idade e em contexto de 1. CEB, igualmente numa escola da rede pblica com um grupo de crianas de sete e oito anos de idade. Esta prtica foi desenvolvida tendo sempre em conta a articulao curricular, os interesses e necessidades das crianas e tambm os ritmos de aprendizagem de cada uma delas. Para tal, apoiamo-nos nos documentos oficiais e orientadores da prtica pedaggica. De entre os quais destacamos as Orientaes Curriculares para a Educação Pré-escolar (OCEPE), o Programa do 1. Ciclo do Ensino Básico, as Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-escolar e as Metas Curriculares para o 1. Ciclo do Ensino Básico. No decorrer da prtica, as atividades que desenvolvemos foram pensadas no sentido de darmos resposta questo problema: Qual o contributo da conscincia fonolgica para o desenvolvimento da leitura e da escrita? Procurando dar resposta a esta questo estabelecemos como objetivos: (i) Identificar os nveis de conscincia fonolgica nos respetivos grupos; (ii) Perceber o contributo da conscincia fonolgica para o desenvolvimento da leitura e da escrita; (iii) Organizar atividades que permitam desenvolver a conscincia fonolgica. Para que fosse possvel recolhermos a informao para a nossa investigao foi necessrio selecionarmos um conjunto de tcnicas e de instrumentos de recolha de dados. Para tal, recorremos observao participante, aos registos fotogrficos, s tabelas e s produes das crianas. A apresentao das experincias de ensino/aprendizagem traduzem-se num processo descritivo, interpretativo e reflexivo, enquadrando-se numa abordagem qualitativa. importante salientar que ao longo da prtica educativa adotamos uma atitude reflexiva e crtica face ao trabalho desenvolvido. Os dados parecem apontar para uma relao entre o desenvolvimento da conscincia fonolgica e o aperfeioamento da leitura e da escrita.
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Trabalho final apresentado para a obteno do grau de mestre na rea de Educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico
