Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

O trabalho que aqui apresentamos incide sobre a Prática de Ensino Supervisionada [PES], integrada no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. Temos como finalidade refletir sobre a ação desenvolvida ao longo dos estágios profissionalizantes que se realizaram em contexto de Educação Pré-Escolar [EPE], num grupo vertical com 25 crianças de 3, 4 e 5 anos de idade e, em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico [1.º CEB], numa turma de 1.º ano de escolaridade, com 20 crianças de 6 e 7 anos de idade. No decorrer da nossa ação educativa tivemos em consideração o desenvolvimento integral da criança e promovemos uma pedagogia de participação que valorizava a criança e a sua ação, através de uma linha pedagógica integradora, em que articulamos os saberes das diversas áreas de conteúdo e disciplinares. Ao integrarmos os jogos na ação pedagógica, conseguimos relacioná-los com a problemática da nossa pesquisa e responder à questão norteadora deste trabalho: Quais as implicações dos jogos no processo de ensino-aprendizagem e nas relações das crianças na Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico? O estudo enquadra-se, essencialmente, numa abordagem qualitativa onde utilizamos como principais técnicas e instrumentos de recolha de dados a observação participante e naturalista, grelhas de observação, notas de campo, registo fotográfico e áudio e, entrevista à educadora e professora cooperantes. Em termos de resultados pensamos poder concluir que em ambos os contextos, o jogo foi uma boa estratégia de ensino-aprendizagem, visto que houve grande entusiasmo, envolvimento e interesse por parte das crianças, incentivando-as na aprendizagem dos diferentes conteúdos. Podemos ainda aferir que o jogo favoreceu positivamente as interações e relações das crianças.

The work presented here focuses on the Pratice of Supervised Teaching [PST], integrated in the master’s study program in pre-school education and teaching the 1st basic education cycle, the School of Education of the Polytechnic Institute of Bragança. We intended to reflect on the action developed over the professional stages that took place in the context of pre-school education [PSE], in a vertical group with 3, 4 and 5 years old, and in the context of the 1st basic education cycle [1.º CEB], a class of the 1st grade, with 6 and 7 years old. In the course of our educational activity we had in consideration the child’s integral development and promote a pedagogy of participation that valued the child ant their action, through a pedagogical line, that articulate the knowledge of several areas of content and disciplinary. By integrating the games in the pedagogical action, we can relate them to the problems of our research and answr the main question of this work: what are the implications of the games in the teaching-learning process and relations of children in pre-school education and teaching 1st cycle of basic education? The study fits essentially a qualitative approach where we use as the main techniques and data collection tools to participant observation and naturalistic observation, grids, field notes, photographic and audio recording and, questionnaire survey to educator and cooperating teacher. In terms of results, we think we can conclude that in both contexts, the game was good strategy for teaching-learning. Since there was great enthusiasm, involvement and interest of children, encouraging the learning of diferente content. We can also say that the game positively favors the interactions and relationships of children.