Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no plano de estudos do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Bragança, do Instituto Politécnico de Bragança. Com este relatório, pretendemos apresentar as experiências de ensino aprendizagem que consideramos relevantes e representativas do trabalho desenvolvido com as crianças ao longo da nossa PES em ambos os contextos educativos. Estas reportam-se à descrição, reflexão e investigação acerca da ação educativa. A prática pedagógica foi desenvolvida na Educação Pré-Escolar (EPE), com um grupo de 25 crianças, com idades de 3 e 4 anos e, no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), com um grupo de 10 crianças pertencentes ao 1.º ano de escolaridade. O contexto na Educação Pré-Escolar caraterizava-se por ser uma Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS) e o contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico pertencia à rede pública. No decorrer da ação educativa, tivemos em conta a articulação curricular, onde mantivemos sempre presente as necessidades das crianças, os seus interesses e ritmos de aprendizagem. Para tal, apoiamo-nos nos documentos oficiais e orientadores da prática pedagógica, sendo estes as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e o Programa Nacional do 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, indo ao encontro da questão problema: De que forma os diferentes suportes (papel/digital) motivam as crianças no seu processo de leitura em contexto jardim de infância e no 1.º Ciclo do Ensino Básico? Para dar resposta delineamos os seguintes objetivos: (i) Perceber se o tipo de suporte em que as crianças efetuam as suas leituras influencia a sua motivação; (ii) Perceber se a leitura em suporte digital contribui para o desenvolvimento do gosto pela leitura; (iii) Verificar se a leitura em suporte papel permite uma maior motivação na criança em relação ao suporte digital. Os dados foram recolhidos no decorrer das intervenções, através da observação, com recurso às notas de campo, ao registo fotográfico e ao questionário. A apresentação das experiências de ensino/aprendizagem presentes neste relatório traduzem-se num processo descritivo, interpretativo e reflexivo, enquadrado numa abordagem qualitativa. É de salientar que ao longo da nossa prática educativa adotamos uma atitude reflexiva e crítica face ao nosso trabalho, tornando-nos observadores ativos neste processo, assumindo ao mesmo tempo, o papel de investigadoras.

This report was carried out within the course of Supervised Teaching Practice (PES), inserted in the Master's course curriculum in Pre-School Education and the 1st cycle of basic education, the Higher Education School Polytechnic Institute of Bragança. With this report we intend to present the teaching and learning experiences that we consider relevant and representative of the work with the children throughout our PES in both educational contexts. These relate to the description, reflection and research on the educational action. The pedagogical practice was developed in Pre- School Education (EPE), with a group of 25 children, aged 3 and 4 years and in 1st cycle of Basic Education (1.º CEB), with a group of 10 children from the 1st grade. The context in pre-school education is caraterizated by being a Private Institution of Social Solidarity (IPSS), and 1st cycle context of basic education belonged to the public. During the educational action we took into account the curriculum articulation, which kept always in mind the needs of children, their interests and learning rhythms. For this we rely on the officials and documents guiding the pedagogical practice , these being the Curriculum Guidelines for Pre- School Education and the National Program of the 1st year of the 1st cycle of basic education , meeting the problem question : How the different supports (paper / digital) motivate children in their reading process in kindergarten, childhood context and 1st cycle basic education.To address outlined the following objectives: (i ) To realize if the kind of support that children perform their readings influences their motivation ; ( ii ) Understand if the reading in digital form contributes to the development of the taste for reading ; ( iii ) Verify that reading on paper allows a greater motivation in children in relation to digital media. Data were collected in the course of interventions, through observation, using the field note, the photographic record and the questionnaire. The presentation of educational experiences teaching/ learning in this report are reflected in a descriptive, interpretive and reflective process, framed in a qualitative approach. It is noteworthy that throughout our educational practice we adopt a reflective and critical attitude in relation to our work, becoming active observers in this process, assuming at the same time, the role of researchers.