Terminología pedagógica específica al enfoque por competencias : el concepto de competencia.

Resumen basado en el de la publicación

Nuevas perspectivas en el concepto de evaluación.

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Equidad y calidad en educación'

Orígenes y antecedentes del concepto emergente de educación básica : experiencias en México.

Resumen tomado de la publicación.Monográfico : EpT : perspectivas, metas y medios

Modelo estratégico intercultural para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral en lenguas extranjeras en contextos de inmersión sociocultural.

Se presenta un modelo estratégico intercultural para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral en el nivel intermedio de lenguas extranjeras en contextos de inmersión sociocultural, que se sintetiza en un método de construcción estratégico-comunicativo. Ello permite la elaboración de un sistema de procedimientos estratégico-comunicativos, que se constituye en el aporte práctico. Ambos aportes devienen una importante contribución a la didáctica de lenguas extranjeras en tanto revela la lógica didáctica de la comunicación estratégica intercultural en lenguas extranjeras en contextos de inmersión sociocultural desde un proceso esencialmente interpretativo contextualizado de la dinámica de construcción de las estrategias de comunicación oral, al ser expresión del sistema de relaciones entre la comprensión contextual, la interactividad estratégica y la interpretación intercultural.

El concepto de naturaleza y de estado de naturaleza en Pestalozzi.

Resumen tomado de la publicación

Los orígenes de la psicopedagogía : el concepto y el término.

Resumen tomado de la publicación

El concepto de España en las escuelas portuguesas.

Se analiza la situación de la enseñanza de la Historia de España en el vecino país Portugal durante las primeras décadas del siglo XX. Debido a las contiendas que Castilla tuvo con Portugal en la Edad Media, existía un sentimiento de resquemos por parte de los lusos hacia los españoles. Esta situación comenzó a cambiar cuando al coincidir los gobiernos de España y Portugal en la lucha contra el comunismo, allá por los años treinta, empezó a cambiar la actitud de los lusos, lo que se trasladó hasta las escuelas, sus maestros e incluso la perspectiva histórica y la manera de enseñar.

Contribución al concepto de creatividad : un enfoque paquidérmico (primera parte).

Resumen basado en el de la publicación

Concepto actual de la geografía : consecuencias didácticas.

Se expone, en primer lugar, el sistema de enseñanza de la Geografía según su concepto de descripción de la Tierra. En segundo lugar analiza los tres principios básicos de la nueva ciencia geográfica: conexión, causalidad y extensión que convierten lo hechos en hechos geográficos. Se explica cómo se aplicarán estos principios en la enseñanza: observando, explicando, localizando Estos tres principios pueden ser el punto de partida en la enseñanza de la Geografía desde un concepto moderno. Se plantean las distintas opciones de enseñanza según las etapa escolares yendo del entorno más próximo a las mayores regiones geográficas de la Tierra, teniendo en cuenta el clima y los géneros de vida. Se finaliza con una revisión de los más importantes medios auxiliares como instrumentos indispensables en la enseñanza de esta ciencia.

Iniciación a la historia económica y social en la escuela primaria : concepto y procedimientos.

Se pretende llegar a un análisis fiel de la Historia, pues hasta el momento sólo se había hecho de forma separada en sus diferentes campos, sin interrelacionarlos. Se otorga todo el interés al análisis de los elementos económicos y sociales, poco desarrollados hasta entonces, y profundamente ligados entre si. Se pone de manifiesto la complejidad que supone aplicarlo en la escuela, para subsanarlo se proponen algunas ideas para dirigir dicho aprendizaje.

Introducción al estudio de concepto de 'unidad didáctica'.

Se repasan los estudios y trabajos más importantes realizados sobre el tema de unidad didáctica y sobre organización escolar y se definen las características comunes que sobre la unidad didáctica se desprenden de todos ellos. También, se plantea la idea de las unidades didácticas globalizadas, constituidas por un tema o asunto, es decir, por un núcleo de conocimientos y actividades en torno a una idea central previamente seleccionada por los técnicos a los que les corresponde la estructuración de los cuestionarios, sobre esta idea central girarán después todas las tareas pedagógicas de la clase. Por último, se señalan las ventajas e inconvenientes que ofrece otro tipo de unidad en la que la materia se organiza por el sistema de asignaturas y temas.

Concepto y límites de la educación sanitaria escolar.

Se destaca la necesidad de que la escuela realice una serie de actividades encaminadas a iniciar y fortalecer las experiencias y los conocimientos capaces de originar hábitos y actitudes eficaces para preparar al individuo en el cuidado de su salud. En este sentido, también, se plantean las relaciones de la escuela con las familias, con los servicios sanitarios y sociales y a través de la participación en campañas educativas sanitarias a nivel popular, sobre todo, en los medios rurales.

Concepto y formas de creatividad escolar.

Se destaca el lugar preferente que los educadores y los pedagogos conceden al cultivo de la creatividad de los escolares. Así, para una mejor comprensión del tema, se recogen varias definiciones sobre el concepto de creatividad, se analizan los factores que la integran, se definen los componentes y etapas en el proceso creativo de la invención y se señala la posibilidad de enseñar a inventar.

Nuevo concepto de la verdad científica.

Se plantea una nueva forma de comprender la naturaleza, según la cual, la ciencia se reconoce a sí misma como parte de las acciones recíprocas entre la naturaleza y el hombre. Es decir, que el objetivo central de las modernas ciencias de la naturaleza es esta red de relaciones hombre-naturaleza; gracias a las cuales somos, en cuanto criaturas vivas físicas, parte dependiente de la naturaleza, mientras que, en cuanto hombres, hacemos de ella al mismo tiempo el objeto de nuestro pensamiento y de nuestras acciones.

Freinet, Cèlestin : un nuevo concepto de educación.

Se hace un sencillo resumen de las bases psicopedagógicas de Célestin Freinet Su nuevo concepto de educación que considera al alumno como centro de la educación, haciéndole tomar conciencia de su importancia en la clase y en el grupo. Es el niño quien debe experimentar y explorar con objeto de formar su inteligencia con la ayuda del maestro.