El razonamiento inductivo como generador de conocimiento matemático.

Resumen tomado de la publicación

¿Un espectroscopio casero? : jugando con los espectros en las ciencias para el mundo contemporáneo.

Las técnicas de análisis de espectros, utilizadas en astrofísica, ofrecen una oportunidad excelente para motivar al alumnado en la materia de Ciencias para el mundo contemporáneo impartida en primero de bachillerato. Además, resulta sencillo y barato construir un pequeño espectroscopio analítico para pasar de la teoría a la práctica. Se pasa revista a varias páginas web en las que se explican diferentes maneras de construir espectroscopios caseros, a partir de materiales diversos y fáciles de conseguir.

Una experiencia de resolución de problemas de física y química en el laboratorio de ESO.

Se presenta una experiencia de aula en la que grupos de estudios de cuarto de ESO de física y química se enfrentaron a una serie de tareas concebidas como problemas que debían resolver mediante el trabajo experimental en el laboratorio. Los problemas son detallados y se realiza un análisis del resultado de la puesta en práctica de la experiencia. Se ha constatado que los estudiantes fueron capaces de abordar problemas de complejidad notable, aunque tuvieron dificultades, y que el papel del profesor fue importante.

Los conceptos de masa, peso y gravedad : aplicación de un modelo didáctico analógico.

La utilización de modelos didácticos analógicos no sólo permite explorar la continuidad del progreso de la ciencia, sino que también brinda la posibilidad de alcanzar una planificación didáctica que contextualiza la incorporación de nuevos conceptos a los procesos cognitivos de los estudiantes. Cada estudiante, que ingresa a todo curso de biología, física o química posee una serie de creencias e intuiciones sobre los fenómenos naturales que provienen de una amplia experiencia personal. Estas creencias constituyen una teoría del sentido común sobre el mundo que el estudiante utiliza para interpretar su experiencia, a la cual superpone lo que se le transmite en los respectivos cursos de ciencia. Se presenta la continuación de una serie de trabajos basados en la enseñanza a través de modelos didácticos y consiste en la utilización de un modelo didáctico como recurso áulico para introducir los conceptos de masa, peso y gravedad.

Los bebés rana : estimulación y juego acuático en familia.

Se amamantan, duermen flotan, se sumergen, cantan ríen y, sobretodo evolucionan con la madres y el padre, envueltos y acariciados por el agua, por ello muchas parejas se plantean cómo introducir a su hijo o hija en el medio acuático. Saben o han escuchado que el hecho de que la gestación del recién nacido se dé dentro de líquido favorece una respuesta positiva y una buena predisposición del bebé hacia el agua. Si se parte de la observación de la vida intrauterina, se ve que el feto no es que flote sino que lo que hace es estar completamente inmerso dentro de una burbuja llena de líquido amniótico en estado de ingravidez.

Arte en la naturaleza.

Los niños y las niñas de Educación infantil de cinco años de la Escuela La Trama de Sabadell en Barcelona, recrean un acercamiento artístico en la naturaleza de la mano y la obra del escultor británico Andy Goldsworthy, que han conocido a través de la película 'Ríos y mareas'. En aula trabajan con diferentes materiales y realizan diversas salidas a la naturaleza, como es el caso de la salida al bosque con la intención de crear sus propias obras de arte.

Rampas para movernos y para pensar.

Se relacionan las sesiones de psicomotricidad con las actividades con planos inclinados realizadas en el aula de ciencias y los juegos con los toboganes del patio para trabajar conceptos relacionados con la Educación Física, las rampas, las fuerzas o el movimiento. El proyecto se desarrolla con cincuenta niños y niñas de infantil de la Escuela Práctiques de Tarragona. Después de la experimentación del proyecto en los tres ámbitos implicados (recreo, descubrimiento de uno mismo, y descubrimiento del entorno), se pide al alumnado que comunique las conclusiones a las que ha llegado, primero individualmente con la realización de un dibujo y posteriormente explicando al grupo lo que ha dibujado. Haciendo evidente lo que el niño o la niña pensaban ayuda a reinterpretar lo que ha sucedido. En el diálogo entre la maestra y los niños y niñas, favorecido por los dibujos, se encuentra la manera de evidenciar los hallazgos, de compartir lo que han hecho y, sobretodo, de comunicar lo que han pensado. Durante las tres semanas de duración del proyecto se utilizaron tres espacios diferentes para realizar las actividades: la sala de psicomotricidad de la Universidad Rovira y Virgili (URV), el patio de la escuela y el aula de ciencias de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). La experiencia fue presentada en el Primer encuentro 'Cienciaciona t', dirigido a maestros de ciencias de infantil y primaria celebrado en Tarragona en el mes de mayo de 2008 y que fue organizado por el grupo de formadores de ciencias del ICE de la URV.

La música en la escuela de infantil de primer ciclo.

Se desarrolla un proyecto de música en la escuela infantil El Coral de Castellar del Vallés en Barcelona. Se trata de un proyecto de descubrimiento y al mismo tiempo de afecto, no sólo por las canciones, sino por los instrumentos y autores musicales. La idea era llevar a cabo diferentes actividades musicales durante todo el curso, y al final, asistir a un concierto en el Palau de la Música Catalana en Barcelona. El proyecto se desarrolla por maestros de diferentes niveles que pretenden que los niños y niñas adquieran una pasión tanto por la música como por la pintura. Los niños como esponjas, absorben todo lo que se les presentaba, sin condicionantes, abiertos a nuevas experiencias, y sobretodo a disfrutar y aprender. Al final del curso, además de canciones variadas, audiciones múltiples y un concierto, se despide el curso con la sensación de haber hecho algo nuevo, especial y que tanto maestros, maestras, niños y niñas habían disfrutado y aprendido conjuntamente.

Dialogar con la realidad

Resumen basado en el de la publicación

Aprender, disfrutar, todos juntos por proyectos : el equilibrio.

En el CEIP La Navata de Madrid, se trabaja por proyectos que surgen del interés de los niños, bien porque los proponen ellos, o bien porque los propone el adulto a partir de la observación de sus juegos, de sus conductas, o de sus conversaciones. Así lo que aprenden lo hacen porque significa algo para ellos y tiene utilidad, tiene curiosidad y ello les lleva al deseo de investigar, de descubrir, de compartir, en definitiva, de hacerse protagonistas de sus propio aprendizaje.

La reestructuración de nuestro jardín.

Se muestra como una profesora de Educación Infantil ha transformado parte del patio de infantil en un espacio educativo muy diferente. Se transforma un espacio exterior que tenía una distribución y unos materiales convencionales en un espacio educativo y de calidad que ofrece diferentes rincones y propuestas de juego con material reutilizable. La reestructuración del jardín es una experiencia gratificante y enriquecedora, en el que sorprende la infinidad de posibilidades de juego y de actividades que ofrece un material que utilizado para otras finalidades, y que una vez pasa a ser material de desecho se le puede dar otra función, ya sea para convertirse en estructuras motrices, en juegos de equilibrios, de pesos, de traspasos, de observación, de descubrimiento y experimentación o de confrontación y relación. Esta reestructuración favorece el juego libre de los niños y niñas y potencia la imaginación y la creatividad.

Somos científicos : una experiencia científica en un aula de primer ciclo de infantil.

Se desarrolla una experiencia realizada en la escuela infantil Casa de Niños La Cigüeña en Fuente Saz, en la Comunidad de Madrid. Se trata de una experiencia de aprendizaje científico con los más pequeños con los que se trabaja durante un curso entero en un taller específico llamado 'Somos Científicos'. El proyecto pretende ante todo que el alumnado sea el propio constructor de su conocimiento y saber, a partir de su propia curiosidad.

Las plantas.

Las plantas y su cuidado es el punto de partida del proyecto que, por una parte, pretende conocer a estos seres vivos y todo aquello que aportan, ya que son un elemento fundamental en y para la vida, y por otra, que los niños y niñas interioricen unos valores sobre la educación ambiental para que sea capaces de actuar en su entorno respetuosamente. El proyecto se dirige a alumnos y alumnas del segundo ciclo de Educación Infantil del CEIP Sant Vicent Ferrer de Teulada de Alicante. Un punto de trabajo dentro del currículo de infantil se refiere al cuidado de animales y plantas dentro del aula, por ello los niños y niñas llevaron a clase una planta cada uno para durante un tiempo cuidarlas ellos mismos y aprender sobre ellas.

Cuidar el espacio y el tiempo.

La Escuela Infantil de primer ciclo municipal Petit Príncep de Manresa, Barcelona, manifiesta su preocupación por mostrarse acogedora a toda la comunidad. Su intención es crear un ambiente estéticamente agradable y una gestión del tiempo tranquila para ayudar a sentirse bien a todas aquellas personas que entran en la escuela, según lo dicho en el currículo: 'la organización del tiempo, los espacios y los materiales debe facilitar la acción autónoma de los niños y la posibilidad de explorar y discubrir'.

Análisis de la aplicación efectiva de la metodología cosntructivista en la práctica pedagógica en general y en el uso de las TICs en particular.

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: el Espacio Europeo de Educación Superior