Bullying.

Se analizan las características del bullying o acoso, y se definen las respuestas que se pueden dar en los colegios. Además, se estudia el fenómeno en cuatro vertientes: verbal; física; psicológica y social. Se tratan las consecuencias de la víctima, así como las reacciones comunes frente al problema de los alumnos acosados. Asimismo, se presenta un perfil del acosador. En dos tablas se establece qué hacer y cómo proceder ante una situación de bullying desde el marco del centro y dentro del ámbito normativo. Ambas tablas tienen en común, por una parte a los profesionales implicados en el proceso: entre otros la dirección, el tutor, y el psicopedagogo; y, por otra parte, al tipo de respuesta inmediata a un problema. La primera tabla ofrece los aspectos previos; mientras que la segunda tabla aporta las actuaciones temporales ante el bullying o acoso.

La exclusi??n del alumnado en el proceso de evaluaci??n

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Líneas maestras del aprendizaje por problemas.

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Oralidad y enseñanza-aprendizaje del francés a hispanohablantes.

Resumen basado en el de la publicación

Algunas reflexiones sobre la formación del profesorado de francés.

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El educador social ante los retos del nuevo milenio

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Una clase de 3õ de Educación Secundaria Obligatoria con mala fama : percepción del alumnado.

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El papel del orientador en la atención a la diversidad.

Se desarrolla el papel que los orientadores realizan en el ámbito de la atención a las necesidades específicas del alumno en la enseñanza para adultos. Se desarrollan algunas de sus funciones como son el apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, la orientación académica, ofrecer al alumnado charlas y seminarios, la orientación laboral, la mediación en conflictos y, por último, al acción tutorial propiamente dicha cuyo objetivo es atender al desarrollo personal del alumnado en todos los ámbitos de la vida y a la formación en valores, a través de la participación personal y social, tanto en la vida del centro como fuera de él.

Programa de acompañamiento escolar.

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¿Cómo se siente el alumno durante el aprendizaje de las matemáticas? : las actitudes, las creencias y las emociones.

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El trabajo diario del orientador de un CEPA.

El orientador tiene una doble función, por un lado da clase ordinaria a los alumnos, y por otro realiza las funciones propias de un orientador. Estas funciones varían a lo largo del curso académico. Al inicio del curso el orientador hace una valoración inicial del alumno, que repetirá de forma esporádica a lo largo del curso. Más adelante realiza un programa de orientación escolar, un programa de orientación profesional y otro de atención a la orientación personal, este último se realiza a lo largo de todo el curso. Otra tarea importante es realizar un plan de acción tutorial que se extenderá a lo largo de todo el curso. Por último colabora y apoya al equipo directivo en la animación y participación de los alumnos y profesores en la vida del centro.

¿A qué viene esto del Portfolio?

Suplemento El Portfolio escolar ; n. 0

Analogías y modelización en la enseñanza del cambio químico.

Se presenta una propuesta de enseñanza-aprendizaje para trabajar el cambio químico en Educación Secundaria Obligatoria y se utilizan analogías como eje vertebrador. Se trata no sólo de aprender modelos para representar sustancias e interpretar el cambio químico, sino también desarrollar competencias relacionadas con los procesos de elaboración de modelos en Química. Se presenta primero la estructura y fundamentos de la propuesta, para más tarde pasar a mostrar una crónica de su implementación con una muestra de 15 estudiantes de ese nivel. Como instrumento de recogida de información se utilizó el diario del profesor y el porfolio del alumno. El análisis efectuado permite comprobar la utilidad de las analogías como recurso para procesos de intervención didáctica. Estos intentan promover un aprendizaje significativo del cambio químico; tanto a nivel teórico como en relación a los procesos de modelización implicados y a un conocimiento adecuado sobre la naturaleza de los modelos en Química.

Hacia un marco conceptual de la psicomotricidad a partir del desarrollo de su práctica en Europa y España.

Se describe la situación actual de la Psicomotricidad en el contexto europeo para luego detenerse en el desarrollo y evolución del contexto psicomotor en España. Se enfatiza un hecho crucial acaecido en los últimos años en el panorama del desarrollo de la Psicomotricidad en España: la constitución de la Federación de Asociaciones de Psicomotricistas del Estado Español (FAPEE), al abrigo del también recientemente constituido Forum Europeo de la Psicomotricidad, se describen los trabajos llevados a cabo por dicha Asociación en relación con la psicomotricidad, el perfil del psicomotricista y las tareas de intervención, así como algunas especificaciones sobre la intervención psicomotriz. El artículo finaliza con diversas reflexiones y propuestas del autor en torno a los hechos y conceptos básicos sobre los que debe sustentarse una epistemología de la Psicomotricidad.

El control de la conducta del alumnado en el aula : ¿un problema para la práctica de la investigación escolar?

Se aborda el estudio de la actuación de los profesores en el aula y la práctica de la enseñanza. Se discuten algunas perspectivas y se aportan nuevas ideas para una teoría de la acción en el aula. Por otro lado, se destaca la cuestión del gobierno de la conducta de los alumnos y del mantenimiento del orden en el aula. Además, se considera un factor relevante de la configuración y determinación de las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes y de las actividades que se desarrollan en la clase.