Tutoría universitaria inclusiva : guía de buenas prácticas para la orientación de estudiantes con necesidades educativas específicas.

Resumen basado en el de la publicación

Valoración de necesidades del personal de formación, gestión y administración de los centros especiales de empleo en Asturias.

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en castellano y en inglés

Análisis de las necesidades de formación del profesorado de educación primaria de las Illes Balears : diseño y desarrollo de una investigación.

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en castellano y en inglés

Necesidades de información para el acceso a la universidad.

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en castellano y en inglés

Aplicaci??n del m??todo Lipman en un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales

Resumen basado en el de la publicaci??n. Resumen en castellano y en ingl??s

Intervenci??n educativa e transici??n ?? mundo sociolaboral do alumnado con necesidades educativas especiais. 'Intervenci??n educativa y transici??n al mundo sociolaboral del alumnado con necesidades educativas especiales'

Resumen tomado del autor. Resumen en gallego, castellano e ingl??s

El desarrollo de habilidades en las personas con necesidades educativas especiales a trav??s de la expresi??n pl??stica

Resumen tomado del autor. Resumen en castellano e ingl??s. Notas al final. Este art??culo se incluye en el monogr??fico 'A??o europeo de las personas con discapacidad'

Adultizaci??n de los j??venes con autismo y-o necesidades de apoyo generalizado : hacia una conversi??n necesaria

Resumen tomado del autor. Resumen en castellano e ingl??s. Notas al final. Este art??culo se incluye en el monogr??fico 'A??o europeo de las personas con discapacidad'

Perfil laboral y necesidades de formación en personas adultas en paro (30-45 años) : un estudio empírico.

Resumen tomado del autor. Resumen en castellano e inglés. Notas a pie de página. Cuestionario al final. Este artículo se incluye en el monográfico 'La autonomía de los centros escolares'

El profesor de aula ordinaria y la atenci??n a alumnos con necesidades educativas especiales : reflexiones acerca de su formaci??n

Resumen tomado del autor

Evaluación de necesidades para la intervención orientadora en el desarrollo profesional femenino : la inserción socio-laboral de mujeres jóvenes.

Resumen tomado del autor

Problemas ficticios y problemas reales sobre el desarrollo gramatical.

Resumen basado en el del autor. Resumen en español e inglés. Notas al finalîp.184-185

Una experiencia de pintura expresiva y relajación con alumnos de necesidades educativas especiales.

Resumen basado en el del autor. Resumen en castellano e inglés. Notas al final

Tots músics, tots diferents. ' Todos músicos, todos diferentes' : la incorporación de los alumnos con necesidades educativas especiales en el Conservatorio Profesional de Música de Torrent.

Resumen basado en el del autor. Resumen en castellano e inglés

Autoconcepto y necesidades educativas especiales en el sector educativo de Brozas (C??ceres)

Despu??s de realizar una revisi??n te??rica, se hace un estudio del autoconcepto de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) escolarizado en el Sector Educativo de Brozas y de la influencia que ejercen sobre dicha variable algunos factores de la esfera personal, social y escolar de estos alumnos. La muestra es de 71 alumnos con NEE y de un grupo de control tambi??n de 71, de tercero, cuarto, quinto y sexto de Educaci??n Primaria. Los datos se recogieron en 1996 a trav??s de un cuestionario de caracter??sticas psicoeducativas del centro y del alumno, y de un cuestionario de autoconcepto. Se ha utilizado un procedimiento descriptivo univariante, pruebas de contraste no param??tricos y pruebas t??picas del an??lisis multivariante tales como el An??lisis de Cluster y el An??lisis discriminante. Las principales conclusiones obtenidas fueron: los alumnos con NEE presentan puntuaciones menores y estad??sticamente significativas que los alumnos sin dificultades; los alumnos que reciben apoyo individual muestran significativamente mejores niveles en el autoconcepto general y en la dimensi??n autoconcepto de relaciones con los iguales que los alumnos que no reciben apoyo; la variable con m??s poder de discriminaci??n entre el grupo de alumnos con NEE y el grupo de alumnos sin dificultades ha resultado ser el estatus socioecon??mico.