La vida da muchas vueltas. La voz de las maestras (­y de los maestros!).

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Pensando... experimentos.

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Filosofía en educación infantil, un ejercicio de pensamiento.

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Jugando a pensar con Dalí.

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Jugar a pensar con arte.

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¿Cómo inventar cuentos con los hijos?

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Más sobre aprender a pensar en educación infantil.

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Condiciones para un aprendizaje de calidad en la enseñanza de las Ciencias : reflexiones a partir del proyecto PEEL : Proyecto para Aumentar el Aprendizaje Efectivo.

En este trabajo se parte de la idea de que los estudiantes que han superado los examenes formales de ciencias carecen a menudo de una verdadera comprensión de los fenómenos naturales y de las explicaciones de los científicos. El Proyecto para Aumentar el Aprendizaje Efectivo (PEEL), pretende ayudar a los estudiantes a sentirse más motivados y capaces par dirigir y controlar su propio aprendizaje de forma que los estudiantes aprendan a orientar su personal forma de aprender al mismo tiempo que aprenden ciencias. El método de trabajo utilizado es el llamado investigación-acción colaborativa basado en procesos cíclicos de colaboración, reflexión y toma de dicisiones. Se tratan como condiciones favorecedoras de un aprendizaje de calidad las siguientes: potenciación de la autonomía del alumnado, desarrollo de actitudes y prácticas de cooperación, apicación de métodos de enseñanza variados y apicación de métodos de evaluación variados. Por último se presenta un listado abierto de evidencias de un aprendizaje de calidad.

Estudio contrastivo de los estilos de aprendizaje en los estudiantes de Arquitectura.

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Conceptos nucleares en la construcción del concepto de ángulo.

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Atribuir un significado a la matemática a través de la visualización.

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Leer en clase de ciencias.

Resumen tomado de la publicación. Este artículo forma parte de las investigaciones sobre lectura del Grupo LIEC, durante el curso 2003-2004

Intervención conductual en un caso de retraso mental.

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La auténtica democracia empieza a los tres años.

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Relaciones del autoconcepto y la autoestima con la sociabilidad, estabilidad emocional y responsabilidad en adolescentes de 14 a 17 años.

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