Malted : recursos interactivos de Inglés : ESO y Bachillerato.

Resumen basado en el de la publicación

Aspectos did??cticos de Dibujo. 5

Ponencias sobre did??ctica del Dibujo presentadas en los XII Cursos sobre Aspectos Did??cticos en la Ense??anza Secundaria celebrados en septiembre de 1996, organizados por el ICE de la Universidad de Zaragoza. 'La definici??n del dibujo' es una ponencia que plantea la pregunta sobre la esencia del concepto mismo de dibujo a partir de un an??lisis hist??rico. En la segunda ponencia, 'La ense??anza del dibujo t??cnico, entre el academicismo de la geometr??a descriptiva y las nuevas tecnolog??as', se pretende situar el dibujo t??cnico en las coordenadas temporales de un mundo informatizado. En 'Dise??o de material did??ctico para la ense??anza del dibujo' se aboga por recuperar elementos did??cticos de la metodolog??a acumulada por la experiencia hist??rica. 'Algunas reflexiones en torno a la educaci??n pl??stica y visual en la ESO y una propuesta' es el t??tulo de un estudio acerca de la actual situaci??n del dibujo en el sistema educativo. Y, por ??ltimo, 'La programaci??n y la investigaci??n en el aula' es una defensa de la programaci??n en el aula como un instrumento did??ctico fundamental.

Discursos del Ministro de Educación : hacia la adscripción de todo el alumnado a los Colegios Mayores.

Discurso del Ministro de Educación, profesor Lora Tamayo, pronunciado el día 6 de julio en el Colegio Mayor 'Antonio de Nebrija', acto en el que se celebró la apertura del Pleno general de Colegios Mayores. En su ponencia, el Ministro de Educación quiso poner énfasis en la necesidad de ampliar el número de Colegios Mayores, para que, de este modo, pudieran optar a ellos más alumnos y disfrutar así de sus ventajas. Propuso una revisión del sistema de nombramiento de Directores de Colegios Mayores, en función de las cualidades que son exigibles por la importancia de su función y la ordenación de un planeamiento de cursos y conferencias que llenen las actividades culturales, religiosas, políticas y sociales encomendadas a los Colegios Mayores y finalmente, una serie de medidas prácticas que permitan la adscripción de todo el alumnado a los Colegios Mayores, para participar de forma no masiva, en sus tareas culturales.

Hacia un marco para evaluar la competencia de los profesores.

Este artículo pertenece a una sección de la revista dedicada a investigación

Las estrategias de aprendizaje en el entorno de la Educación a Distancia : Consideraciones para la reflexión y el debate. Introducción al estudio de las estrategias y estilos de aprendizaje.

Resumen tomado de la publicación

La acreditación de la Educación Superior presencial y a distancia en Estados Unidos y México.

Resumen tomado de la publicación

¿Cómo aprenden los adultos? Características del pensamiento.

Ante las diferentes ópticas y aproximaciones en el estudio y la investigación de la inteligencia y las habilidades cognitivas en el período adulto que han dado lugar a una gran diversidad de perspectivas y resultados, se presenta un acercamiento a las características del pensamiento y el proceso de aprendizaje de los adultos estructurado en cinco apartados: ¿qué preguntarnos acerca de cómo se desarrollan cognitivamente los adultos?, cambios epistemológicos, sistemas de autorregulación (la reconexión entre cognición y afecto), diseño de tareas significativas (un reto para la investigación en desarrollo adulto), y la perspectiva del aprendizaje.

Formación abierta y a distancia a través de redes digitales : modelos de redes de aprendizaje.

En la primera se presenta un análisis del campus virtual como modelo de enseñanza a distancia universitaria, definición, características básicas, elementos (subsistema físico formado por las tecnologías digitales y redes necesarias para su funcionamiento, y el subsistema de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje formado por los individuos que interactúan en él, como alumnos, profesores, tutores, especialistas en elaboración de materiales didácticos, etc.), espacio virtual docente o aula virtual (de atención personal, de debate, foros, biblioteca, ect.). En la segunda parte se estudian los elementos definitorios de un modelo de formación en redes (carácter abierto, interacción, integración, participación, innovación y transparencia).

Modelos institucionales de educación a distancia.

Ante los diversos cambios que han llevado de la Educación a Distancia de primera generación (fundamentalmente por correspondencia) a la de tercera generación (con el uso de las nuevas tecnologías), se presenta un análisis de los distintos modelos de educación a distancia que se pueden encontrar a principios del siglo XXI: los modelos institucionales (enseñanza pública abierta y a distancia, modelo de agrupamiento y modelo multimedia), los modelos de instituciones privadas, los modelos de educación a distancia universitaria (universidades abiertas), y otros modelos introducidos en el análisis del proyecto VOCTADE (Vocational Training at a distance in the European Union).

Estilos de aprendizaje y e-learning. Hacia un mayor rendimiento académico.

Resumen tomado de la publicación

Acerca del conocimiento del mundo, de los fenómenos físicos y sociales, de nuestros contemporáneos y amigos y de nosotros mismos.

Resumen basado en el de la publicación

Una Experiencia de Trabajo a Distancia incorporando la Videoconferencia Interactiva (Trabajo en videogrupo).

Resumen tomado de la publicación

Las Listas de distribución como espacios de interacción entre tutores y alumnos.

Ante la creciente expansión de la educación a distancia a través de medios telemáticos, se pretende reflexionar sobre las interacciones generadas entre tutores y alumnos a través de listas de distribución con tres objetivos: describir y caracterizar las interacciones entre los participantes del proceso educativo en la educación a distancia a través de redes telemáticas, analizar el valor pedagógico de las interacciones en la educación a distancia en relación con la construcción del conocimiento, y esbozar una comparación entre las interacciones en el contexto de la educación a distancia y la educación presencial.

Los entornos de aprendizaje abiertos (EAA).

El libro de Reigeluth sobre teorías de la instrucción, donde por cierto se pueden encontrar algunas propuestas de interés para el diseño de la enseñanza en contextos abiertos y a distancia, expone en artículo de Hannafin denominado "Entornos de aprendizaje abiertos" algunas características que han de tener todos los entornos abiertos. Es de destacar en tales entornos sobre todo el carácter de mediación que ha de tener el aprendiz para las funciones típicas del aprendizaje, en particular: establecer significados de manera no ambigua, determinar las necesidades, definir los objetivos, comprometerse con las actividades de aprendizaje.

La Educación a distancia en la sociedad del conocimiento.

Resumen basado en el de la publicación