La formación inicial del profesorado de educación infantil : el análisis de materiales como experiencia reflexiva sobre la práctica educativa.

Se analiza una experiencia sobre el análisis de los materiales didácticos utilizados en las escuelas de Educación Infantil de algunos centros de nuestra comunidad. Ha sido realizada por los alumnos de magisterio de esta especialidad en su período de formación inicial, desde el ámbito de la didáctica de las Ciencias Sociales y a traves de una perspectiva reflexiva y crítica..

Cambios sociales y cambios en las escuelas.

Resumen basado en el que aporta la revista

Las escuelas rurales en Galicia.

Las escuelas rurales en Galica derivan de la dispersión de la población en esta comunidad. En algunos casos las escuelas rurales coinciden co las escuelas unitarias, en las que solo un profesor atiende a los alumnos. En una zona rural de Galicia se plantea la cooperación entre cuatro escuelas unitarias mediante la realización de actividades conjuntamente..

La coordinadora estatal de escuelas infantiles.

Resumen basado en el que aporta la revista

¿Qué se ha de aprender en las escuelas 3-12?

Se exponen las reflexiones extraídas de las II Jornadas de las Escuelas 3-12 celebradas en Cataluña. En estas jornadas se abre un debate en torno al desarrollo de los cuatro tipos de aprendizajes presentes en el Informe Delors: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a conocer y aprender a hacer. En cuanto a los dos primeros se expone la necesidad de que la escuela del futuro ayude a adquirir valores sólidos, actitudes y pautas de convivencia además de trabajar la educación emocional. El proceso de aprender a conocer debe centrarse más en dominar los instrumentos del conocimiento que en una serie de saberes clasificados. Por último, se entiende el aprender a hacer como la adquisición de competencias generales y estrategias para enfrentarse a un mundo en cambio.

Navegando contra el aislamiento.

Internet se usa como un instrumento de enseñanza más en el área de educación infantil de ocho escuelas unitarias rurales. Se pretende romper con el aislamiento de este tipo de centros al tiempo que se intenta fomentar el interés del alumnado por la escuela, muy bajo en estas zonas. Los estudiantes se comunican entre sí a través del chat, el correo electrónico y la videoconferencia aunque fundamentalmente el ordenador supone un importante recurso didáctico. Con este proyecto se ha realizado la informatización de la biblioteca de cabecera y así, se ha trabajado la animación a la lectura. También se han aplicado las nuevas tecnologías a la educación vial y al trabajo sobre el medio social y cultural que rodea al alumnado.

Sócrates, Comenius : una ventana a Europa para las escuelas.

El programa Sócrates es el programa de acción europea en materia de educación. Una parte de él, denominada Comenius, se refiere exclusivamente a la escuela y se estructura en torno a dos aspectos: por un lado, las actividades europeas de las escuelas y por otro, la formación del personal educativo. El artículo también trata otras partes de este proyecto como las Redes Comenius que son redes temáticas que reagrupan proyectos Comenius y las instituciones que los realizan, y el Plan Comenius, cuyo fin es promover la continuidad de las actividades europeas en los centros. Por último, se realiza un breve análisis de los objetivos acordados durante el Consejo Europeo de Lisboa, celebrado en marzo de 2000.

Investigar para compartir : escuelas infantiles de Pamplona, educar con sentimiento.

Las educadoras de la escuela Haurtzaro, que pertenece a la Red de Escuelas Infantiles del Ayuntamiento de Pamplona, construyen, día a día, un proyecto que parte del convencimiento de que los menores de tres años son capaces de hacer muchas cosas si se les proponen desafíos adecuados. Con cada uno de los grupos o sectores de la escuela: lactantes, medianos, caminantes y mayores, trabajan dos educadoras que realizan una labor docente e investigadora basada en la observación exhaustiva y en la aplicación directa. Se describe la organización espacial y el mobiliario de las aulas y la hora de comer en la que, por turnos, los niños se convierten en camareros de sus compañeros. El contacto diario y en reuniones periódicas con los padres se considera fundamental en todo el proceso educativo.

Rincones y talleres : la programación tradicional.

Se describen las experiencias de dos escuelas de Educación Infantil de Almería y de Cáceres. En la primera se desarrollan 5 talleres de diversas actividades plásticas y uno de cocina donde participan los padres; en la segunda, se preparan distintas actividades distribuidas por diversos rincones del aula, a donde se acercará cada pequeño por iniciativa propia para realizar el trabajo propuesto, se describen las ventajas -iniciativa propia, elección- y los riesgos -falta de control directo en el proceso de aprendizaje- de este método educativo.

Escuelas aceleradas : un sueño que se hace realidad.

Resumen basado en el que aporta la revista.

Formación : el plan especial de magisterio en el desarrollo del modelo de educación infantil.

Breve descripción de lo que fue y significó el Plan Especial de Formación de Maestros de la especialidad de Educación Infantil, o educación preescolar como se denominaba en 1985. Destinado a los educadores que trabajaban en la etapa infantil pero que no tenían titulación de maestros.

Escuelas populares de Guinea-Bissau : la educación en estado puro.

Presenta una visión del sistema educativo de Guinea-Bissau, donde la escuela pública es inestable y no garantiza un desarrollo educativo normal. Por ello, se crean las escuelas populares, de carácter privado pero baratas. Se centra en la del barrio de Quelelé de Bissau y describe sus aulas, quiénes acuden, cómo es la labor educativa que allí se desarrolla, el profesorado, cómo es el sistema de exámenes y quiénes financian este proyecto -entre ellos la ONG KASUMAI-. Un ejemplo concreto es la escuela popular Jardim 2000.

CP Andr??s Segovia : somos eco-escuelas

Eco-escuelas, es una campa??a a nivel europeo cuyo objetivo es potenciar la educaci??n ambiental implicando a la comunidad educativa, organizaciones juveniles de barrio, ONGs y Ayuntamientos. Se trabaja sobre agua, energ??a y residuos s??lidos y su organizaci??n corre a cargo de la Fundaci??n Europea de Educaci??n Ambiental (FEE). El art??culo se centra en la historia, organizaci??n y caracter??sticas del centro p??blico de integraci??n Andr??s Segovia de Legan??s, centro que forma parte de la campa??a eco-escuelas.

Redes de escuelas : una herramienta poderosa.

Este artículo presenta la experiencia de una red de centros de los Países Bajos (la School Network for Upper Secondary) fundada con el objetivo de analizar y cambiar la enseñanza secundaria superior en ese país y crear un dominio compartido con la universidad de Ámsterdam. Para ello, se propone interpretar las normas gubernamentales, incidir sobre ellas, aprender mediante las experiencias de otros y desarrollar nuevas iniciativas educativas.

Descentralizaci??n educativa y autonom??a institucional : ??constituye la descentralizaci??n un proceso abierto hacia la autonom??a de las escuelas p??blicas de la ciudad de Buenos Aires?

Resumen tomado de la revista