Prospective randomized study of two cryopreservation policies avoiding embryo selection: the pronucleate stage leads to a higher cumulative delivery rate than the early cleavage stage.

OBJECTIVE: To compare the cumulative live birth rates obtained after cryopreservation of either pronucleate (PN) zygotes or early-cleavage (EC) embryos. DESIGN: Prospective randomized study. SETTING: University hospital. PATIENT(S): Three hundred eighty-two patients, involved in an IVF/ICSI program from January 1993 to December 1995, who had their supernumerary embryos cryopreserved either at the PN (group I) or EC (group II) stage. For 89 patients, cryopreservation of EC embryos was canceled because of poor embryo development (group III). Frozen-thawed embryo transfers performed up to December 1998 were considered. MAIN OUTCOME MEASURE(S): Age, oocytes, zygotes, cryopreserved and transferred embryos, damage after thawing, cumulative embryo scores, implantation, and cumulative live birth rates. RESULT(S): The clinical pregnancy and live birth rates were similar in all groups after fresh embryo transfers. Significantly higher implantation (10.5% vs. 5.9%) and pregnancy rates (19.5% vs. 10.9%; P< or = .02 per transfer after cryopreserved embryo transfers were obtained in group I versus group II, leading to higher cumulative pregnancy (55.5% vs. 38.6%; P < or = .002 and live birth rates (46.9% vs. 27.7%; P< or = .0001.Conclusion(s): The transfer of a maximum of three unselected embryos and freezing of all supernumerary PN zygotes can be safely done with significantly higher cumulative pregnancy chances than cryopreserving at a later EC stage.

The role of PLK-1 in asynchronous cell division of two-cell stage "C. elegans" embryos

Summary Acquisition of lineage-specific cell cycle duration is an important feature of metazoan development. In Caenorhabditis a/egans, differences in cell cycle duration are already apparent in two-cell stage embryos, when the larger anterior blastomere AB divides before the smaller posterior blastomere P1. This time difference is under the control of anterior-posterior (A-P) polarity cues set by the PAR proteins. The mechanism by which these cues regulate the cell cycle machinery differentially in AB and P1 are incompletely understood. Previous work established that retardation of P1 cell division is due in part to preferential activation of an ATL1/CHK-1 dependent checkpoint in P1 but how the remaining time difference is controlled was not known at the onset of my work. The principal line of work in this thesis established that differential timing relies also on a mechanism that promotes mitosis onset preferentially in AB. The polo-like kinase PLK-1, a positive regulator of mitotic entry, is distributed in an asymmetric manner in two-cell stage embryos, with more protein present in AB than in P1. We find that PLK-1 asymmetry is regulated by anterior-posterior (A-P) polarity cues through preferential protein retention in the embryo anterior. Importantly, mild inactivation of plk-1 by RNAi delays entry into mitosis in P1 but not in AB, in a manner that is independent of ATL-1/CHK-1. Together, these findings favor a model in which differential timing of mitotic entry in C. elegans embryos relies on two complementary mechanisms: ATL-1/CHK-1 dependent preferential retardation in P1 and PLK-1 dependent preferential promotion in AB, which together couple polarity cues and cell cycle progression during early development. Besides analyzing PLK-1 asymmetry and its role in differential timing of two-cells stage embryos, we also characterized t2190, a mutant that exhibits reduced differential timing between AB and P1. We found this mutant to be a new allele of par-1. Additionally, we analyzed the role of NMY-2 in regulating the asynchrony of two-cell stage embryos, which may be uncoupled from its role in A-P polarity establishment and carried out a preliminary analysis of the mechanism underlying CDC-25 asymmetry between AB and P,. Overall, our works bring new insights into the mechanism controlling cell cycle progression in early C. elegans embryos. As most of the players important in C. elegans are conserved in other organisms, analogous mechanisms may be utilized in polarized cells of other species. Résumé Au cours du développement, les processus de division cellulaire sont régulés dans l'espace et le temps afin d'aboutir à la formation d'un organisme fonctionnel. Chez les Métazoaires, l'un des mécanismes de contrôle s'effectue au niveau de la durée du cycle cellulaire, celle-ci étant specifiée selon la lignée cellulaire. L'embryon du nématode Caenorhabditis elegans apparaît comme un excellent modèle d'étude de la régulation temporelle du cycle cellulaire. En effet, suite à la première division du zygote, l'embryon est alors composé de deux cellules de taille et d'identité différentes, appelées blastomères AB et P1. Ces deux cellules vont ensuite se diviser de manière asynchrone, le grand blastomère antérieur AB se divisant plus rapidement que le petit blastomère postérieur P1. Cette asynchronie de division est sous le contrôle des protéines PAR qui sont impliquées dans l'établissement de l'axe antéro-postérieur de l'embryon. A ce jour, les mécanismes moléculaires gouvernant ce processus d'asynchronie ne sont que partiellement compris. Des études menées précédemment ont établit que le retard de division observé dans le petit blastomère postérieur P1 était dû, en partie, à l'activation préférentielle dans cette cellule de ATL-1/CHK-1, protéines contrôlant la réponse à des erreurs dans le processus de réplication de l'ADN. L'analyse des autres mécanismes responsables de la différence temporelle d'entrée en mitose des deux cellules a été entreprise au cours de cette thèse. Nous avons considéré la possibilité que l'asynchronie de division était du à l'entrée préférentielle en mitose du grand blastomère AB. Nous avons établi que la protéine kinase PLK-1 (polo-like kinase 1), impliquée dans la régulation positive de la mitose, était distribuée de manière asymétrique dans l'embryon deux cellules. PLK-1 est en effet enrichi dans le blastomère AB. Cette localisation asymétrique de PLK-1 est sous le contrôle des protéines PAR et semble établie via une rétention de PLK-1 dans la cellule AB. Par ailleurs, nous avons démontré que l'inactivation partielle de plk-7 par interférence à ARN (RNAi) conduit à un délai de l'entrée en mitose de la cellule P1 spécifiquement, indépendamment des protéines régulatrices ATL-1/CHK-1. En conclusion, nous proposons un modèle de régulation temporelle de l'entrée en mitose dans l'embryon deux cellules de C. elegans basé sur deux mécanismes complémentaires. Le premier implique l'activation préférentielle des protéines ATL-1/CHK-1, et conduit à un retard d'entrée en mitose spécifiquement dans la cellule P1. Le second est basé sur la localisation asymétrique de la protéine kinase PLK-1 dans la cellule AB et induit une entrée précoce en mitose de cette cellule. Par ailleurs, nous avons étudié un mutant appelé t2190 qui réduit la différence temporelle d'entrée en mitose entre les cellules AB et P1. Nous avons démontré que ce mutant correspondait à un nouvel allèle du Bene par-1. De plus, nous avons analysé le rôle de NMY-2, une protéine myosine qui agit comme moteur moléculaire sur les filaments d'active; dans la régulation de l'asynchronie de division des blastomères AB et P1, indépendamment de sa fonction dans l'établissement de l'axe antéro-postérieur. Par ailleurs, nous avons commencé l'étude du mécanisme moléculaire régulant la localisation asymétrique entre les cellules AB et P1 de la protéine phosphatase CDC25, qui est également un important régulateur de l'entrée en mitose. En conclusion, ce travail de thèse a permis une meilleure compréhension des mécanismes gouvernant la progression du cycle cellulaire dans l'embryon précoce de C. elegans. Etant donné que la plupart des protéines impliquées dans ces processus sont conservées chez d'autres organismes multicellulaires, il apparaît probable que les mécanismes moléculaires révélés dans cette étude soit aussi utilisés chez ceux-ci.

How to assess, plan and teach information texts : key stage two, primary 4-7. 'Cómo evaluar, planificar y enseñar textos informativos : etapa clave dos, primaria 4-7'.

Se ocupa de los rasgos comunes de los textos de información, y cómo los conocimientos, habilidades y estrategias necesarios para la lectura y la escritura de estos textos son inseparables. El conocimiento de la estructura del texto y las características del lenguaje captados por el alumno en las clases de escritura se utilizan como ayuda en la comprensión de las clases de lectura. Del mismo, la forma de enseñar a encontrar la idea principal en un texto leído sirve para mejorar la capacidad de escribir. Por razones de organización y claridad, se ha dividido este libro en tipos de texto y estrategias diseñadas principalmente para la escritura, y estrategias que son en su mayoría solo para la lectura.

How to assess, plan and teach shared and guided reading and writing 2 : key stage two, primary 4-7.

En esta etapa del desarrollo de la alfabetización, la mayoría de los niños han comprendido sus conceptos fundamentales y ya saben hablar, leer y escribir para distintos tipos de oyentes y para distintos propósitos. Para la consolidación de estos conocimientos y la adquisición de nuevas habilidades necesitan contar con una amplia gama de textos y contextos, aprender a decodificar palabras desconocidas, deletrear palabras difíciles. El modelo de lectura y escritura compartida y guiada es la estrategia de enseñanza más idónea.

How to assess, plan and teach fiction and poetry 2 : key stage two, primary 4-7. 'Cómo evaluar, planificar y enseñar ficcion y poesía : etapa clave 2, primaria 4-7'.

Puede servir como referencia, cómo guía pedagógica o, bien cómo un recurso de estrategias y actividades prácticas utilizadas por los profesores en el aula. Describe los elementos de la estructura del texto y los rasgos más comunes del lenguaje poético y narrativo, define las características específicas de cada uno de estos géneros literarios, y las formas que adquieren textos y poesías. Se señala el modelo de lectura compartida y guiada como el más idóneo para la enseñanza y el aprendizaje de estos contenidos, pues permite a los alumnos actividades cómo hacer preguntas, comparar y reflexionar sobre lo que están leyendo.

How to assess, plan and teach word and sentence work : key stage two, primary 4-7 : word and sentence work 2.

Está dividido en cuatro secciones, a lo largo de las cuales se proporciona orientación para la enseñanza y el aprendizaje de palabras y oraciones, se destaca la importancia de estos elementos para el aprendizaje por los niños de la lectura y la escritura, se hace un esbozo del proceso de alfabetización infantil desde el tercer hasta el sexto año de ingreso en la escuela, asimismo, se describe este proceso de desarrollo continuo de la alfabetización de los niños.

How to assess, plan and teach fiction and poetry 2 : key stage two, primary 4-7. 'Cómo evaluar, planificar y enseñar ficcion y poesía : etapa clave 1, primaria 1-3'.

Puede servir como referencia, cómo guía pedagógica o, bien cómo un recurso de estrategias y actividades prácticas utilizadas por los profesores en el aula. Describe los elementos de la estructura del texto y los rasgos más comunes del lenguaje poético y narrativo, define las características específicas de cada uno de estos géneros literarios, y las formas que adquieren textos y poesías. Se señala el modelo de lectura compartida y guiada como el más idóneo para la enseñanza y el aprendizaje de estos contenidos, pues permite a los alumnos actividades cómo hacer preguntas, comparar y reflexionar sobre lo que están leyendo.

Key stage two history. The study book.

Para alumnos de primaria. Da toda la información importante, de la forma más clara y concisa posible, para aprender y desarrollar conocimientos de historia. Actividades divertidas tratan de hacer el aprendizaje más ameno.

Drama : english key stage two : Scottish levels C-E.

Se valora el papel que desempeña el teatro en el nivel educativo de primaria, no sólo como una forma de arte por derecho propio,sino también como una disciplina aprovechada como medio de aprendizaje de otras áreas del curriculo (lengua, desarrollo personal y social). Este libro del profesor se divide en varias secciones y se acompaña de actividades para los alumnos y actividades de evaluación y de hojas de trabajo fotocopiables.

Materials and their properties : science key stage two : Scottish levels C-E.

Se propone a los niños del nivel educativo de primaria, la realización de actividades prácticas para que exploren e investiguen las propiedades, la composición y los cambios que sufren los distintos tipos de materiales que se les ofrecen (metal, papel, plástico,etc). También se les anima a que, siguiendo los pasos de una investigación científica, realicen experimentos con ellos. Se acompaña el libro de hojas fotocopiables y actividades de evaluación para el profesor.

EFFECT of TYPES of NOZZLES on SPRAY DEPOSITION on TWO SOYBEAN VARIETIES IN STAGE V3

The effect of application with different nozzle types and volume rates on spray deposition in the V3 stage of two soybean cultivars was evaluated. The experiments were conducted in the Facultad de Ciencias Agronomicas of the UNESP-Botucatu/SP. The nozzles evaluated were an air induced flat fan nozzle (Al 11015 at 150 L ha(-1), Al 11002 at 200 and 250 L ha(-1)), a twin flat fan nozzle (TJ 60 11002 at 150, 200 and 250 L ha(-1)), and a cone nozzle (TX 6 at 150 L ha(-1), TX 8 at 150 L ha(-1) and TX 10 at 250 L ha(-1)). To evaluate spray deposition on the plants, a tracer (Brilliant Blue FD&C-1) was added. The experimental design was random blocks with four replications. Deposition on plants was determined by absorbancy reading in 630 nm wavelength. The data were adjusted to a calibration curve and transformed into deposited spray volume in mL. The relationship deposition per unit of dry matter was adjusted to a regression curve (Gompertz model). In cultivar CD 208, the highest deposit was for the larger volumes and for the treatment TX 8 200 L ha(-1). The most uniform treatments were all the nozzles with the volume 150 L ha(-1) and the TJ60 nozzle for 200 1, ha(-1). In cultivar CD 216, the greatest spray depositions were achieved with the treatments Al at 200 and 250 L ha(-1) and TJ 60 at 250 L ha(-1), and the most uniform treatments were the TX 6 and TJ60 nozzles for the volume150 L ha(-1).

The first zoeal stage of two species of Grapsidae (Decapoda, Brachyura) and a key to such larvae from the Brazilian coast

First zoeal stages of the grapsinid Goniopsis cruentata (Latreille, 1803) and the sesarminid Aratus pisonii (H. Milne Edwards, 1837), are described and illustrated. Grapsinae zoeae can be distinguished from the other grapsid larvae by the absence of lateral spines on the carapace and the reduction of the antennal exopod to a small seta. A key to the first zoeal stage of the Brazilian coast Grapsidae is provided.

An analysis of two methods for the classification of stage of readiness to obtain repeat mammography screening

Background and purpose: Breast cancer continues to be a health problem for women, representing 28 percent of all female cancers and remaining one of the leading causes of death for women. Breast cancer incidence rates become substantial before the age of 50. After menopause, breast cancer incidence rates continue to increase with age creating a long-lasting source of concern (Harris et al., 1992). Mammography, a technique for the detection of breast tumors in their nonpalpable stage when they are most curable, has taken on considerable importance as a public health measure. The lifetime risk of breast cancer is approximately 1 in 9 and occurs over many decades. Recommendations are that screening be periodic in order to detect cancer at early stages. These recommendations, largely, are not followed. Not only are most women not getting regular mammograms, but this circumstance is particularly the case among older women where regular mammography has been proven to reduce mortality by approximately 30 percent. The purpose of this project was to increase our understanding of factors that are associated with stage of readiness to obtain subsequent mammograms. A secondary purpose of this research was to suggest further conceptual considerations toward the extension of the Transtheoretical Model (TTM) of behavior change to repeat screening mammography. ^ Methods. A sample (n = 1,222) of women 50 years and older in a large multi-specialty clinic in Houston, Texas was surveyed by mail questionnaire regarding their previous screening experience and stage of readiness to obtain repeat screening. A computerized database, maintained on all women who undergo mammography at the clinic, was used to identify women who are eligible for the project. The major statistical technique employed to select the significant variables and to examine the man and interaction effects of independent variables on dependent variables was polychotomous stepwise, logistic regression. A prediction model for each stage of readiness definition was estimated. The expected probabilities for stage of readiness were calculated to assess the magnitude and direction of significant predictors. ^ Results. Analysis showed that both ways of defining stage of readiness for obtaining a screening mammogram were associated with specific constructs, including decisional balance and processes of the change. ^ Conclusions. The results of the present study demonstrate that the TTM appears to translate to repeat mammography screening. Findings in the current study also support finding of previous studies that suggest that stage of readiness is associated with respondent decisional balance and the processes of change. ^