721 resultados para Educação Caicó (RN)
Resumo:
Tese de doutoramento, Educação (Didtica das Cincias), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015
Resumo:
Tese de doutoramento, Filosofia (Filosofia da Educação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2015
Resumo:
Tese de mestrado, Cincias da Educação (rea de especialidade em Administrao Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015
A aprendizagem da funo afim no 8 ano : uma proposta apoiada nas tecnologias e na educação financeira
Resumo:
Trabalho de projeto de mestrado, Educação (rea de especialidade em Didtica da Matemtica), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015
Resumo:
Relatrio de estgio de mestrado, Cincias da Educação (rea de especialidade em Educação Intercultural), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015
Resumo:
A sociedade atual, marcada por dilemas morais e polticos suscitados pelo crescimento cientfico e tecnolgico, s ser verdadeiramente democrtica quando as decises sobre as opes cientficas e tecnolgicas deixarem de ser entendidas como responsabilidade exclusiva de especialistas, de governos nacionais ou instncias internacionais. A ignorncia e o medo da cincia e da tecnologia podem escravizar os cidados na servido do sculo XXI, tornando-os estranhos na sua prpria sociedade e completamente dependentes da opinio de especialistas (Prewitt, 1983). Torna-se vital a passagem progressiva do conceito de cidado passivo, governado por uma elite iluminada, para um conceito de cidado ativo predisposto e apto a participar em processos de deciso sobre as opes de desenvolvimento que lhe so apresentadas. neste contexto que surge o projeto We Act, focado na capacitao de professores e alunos para a realizao de aes coletivas sobre controvrsias sociocientficas e socioambientais (Reis, 2014a,b). Perante a gravidade das problemticas que afetam o mundo atual, considera-se que no basta envolver os alunos na identificao e na discusso destas questes, tornando-se indispensvel capacit-los para aes coletivas fundamentadas que possam contribuir para a resoluo desses problemas. Esta capacitao passa pelo desenvolvimento de competncias de cidadania ativa e de conscincia e eficcia polticas. Torna-se necessrio que tanto professores como alunos (independentemente da sua idade) se sintam com o direito e a capacidade (o poder) de interveno social. Com este projeto, pretende-se contrariar prticas de educação em cincia que promovem a conformidade relativamente ao conhecimento autorizado e ao discurso cientfico e encorajam os alunos a procurarem a aprovao de uma autoridade legitimada para validar as suas aes, em vez de os implicarem em discurso e ao crticos e democrticos (Dsautels e Larochelle, 2003; Roth e Lee, 2002). Para tal, o projeto We Act baseia-se nos pilares da investigao, da discusso e da ao.
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Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Histria e Geografia no 3 ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015
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Dissertao (mestrado)Universidade de Braslia, Faculdade de Tecnologia, Programa de Ps-Graduao em Cincias Florestais, 2016.
Resumo:
Este estudo, de natureza qualitativa, visa em primeiro lugar a identificao de necessidades de formao contnua de docentes do 1 ciclo do ensino bsico, decorrentes da incluso de alunos com necessidades educativas especiais (N.E.E.) em escolas de meio rural. Pretende ainda criar linhas orientadoras para a construo de um dispositivo de formao contnua que possa contribuir para o desenvolvimento de capacidades, atitudes e conhecimentos relacionados com a incluso de alunos com N.E.E. Utilizmos a entrevista semi - directiva, de forma a conhecer a percepo que os professores tm sobre as suas necessidades formativas e recorremos a observaes naturalistas, de modo a identificar necessidades decorrentes da prtica, atravs da anlise de situaes reais de aprendizagem em salas de aula inclusivas. Foram entrevistados 8 professores, tendo sido observadas as aulas de dois desses professores. A partir do cruzamento dos dados obtidos por ambas as tcnicas, identificmos um conjunto de preocupaes, dificuldades, aspiraes/desejos relacionados com a incluso e ainda carncias formativas relacionadas com as N.E.E. As entrevistas permitiram-nos explorar, de uma forma geral, a percepo que os professores tinham das suas necessidades, ou seja as necessidades percebidas, enquanto que as observaes nos possibilitaram a identificao das necessidades da prtica, necessidades inferidas. No presente estudo, foi possvel concluir que as observaes constituem um meio privilegiado para a identificao de necessidades de formao, ao nvel da prtica pedaggica de uma sala de aula, na medida em que os professores, nas entrevistas, no expressaram algumas das dificuldades observadas e no identificaram um conjunto de carncias formativas que a anlise da observao sugere. Partindo dos resultados obtidos, foi possvel enumerar as principais necessidades de formao contnua decorrentes da incluso e propor um dispositivo de formao contnua, apoiado na observao e superviso, que julgamos poder dar resposta s necessidades formativas dos professores encontradas no presente estudo.
Resumo:
Projecto apresentado ao Instituto Superior de Contabilidade e Administrao do Porto para a obteno do Grau de Mestre em Assessoria de Administrao
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educação Especializao em Administrao Escolar
Resumo:
Este artigo pretende passar em revista de um conjunto de trabalhos, Dissertaes e Projetos de Interveno, realizados no mbito do Mestrado em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Lisboa, relacionados com a incluso de alunos com problemticas graves. O nosso propsito foi dar conta da investigao que se tem produzido no mbito do curso, focando a emergncia de temticas relacionadas com a incluso, de estudos iniciais de carcter descritivo e exploratrio (ex: descrio de contextos e prticas educativas, percepes dos docentes sobre a incluso) a, mais recentemente, estudos com objectivos mais precisos (ex: estudos sobre as interaces entre pares, a utilizao de tecnologias de apoio comunicao e aprendizagem) e projectos de interveno (ex: incluso de alunos com problemas graves em actividades com alunos com desenvolvimento tpico, formao de Assistentes Operacionais). A nossa reviso foca-se tambm na evoluo das metodologias adotadas (progressivo recurso a fontes diversificadas de informao e a dados de observao direta). Estes trabalhos, finalizados entre 2010 e 2012, so aqui revistos organizados em funo de linhas de investigao. Nas notas finais apresentam-se sugestes de possveis estudos futuros.
Resumo:
Mestrado, Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 1 de Julho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Tese de Doutoramento, Educação (Desenvolvimento Curricular), 9 de Dezembro de 2013, Universidade dos Aores.
