Educação geográfica ao serviço de uma cidadania portuguesa e interventiva : (re)descobrir um lugar com uma turma do ensino secundário

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de História e Geografia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015

O principal objetivo deste relatório é a descrição e reflexão sobre uma intervenção pedagógica, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, que se enquadra na formação inicial de Professores de História e de Geografia. Esta intervenção foi realizada na disciplina de Geografia A, numa turma do 11.º ano de escolaridade, em relação ao tema Os Espaços Organizados pela População. A unidade didática lecionada foi a Expansão Urbana. A formação das áreas metropolitanas resultam de um processo de expansão urbana da cidade principal que envolve, também, outros aglomerados populacionais. Espaços privilegiados em infraestruturas que concentram em si grande número de serviços e vantagens que atraem a população, numa lógica polarizadora, à escala regional e à escala nacional. Contudo, são as representações espaciais, decorrentes dos contrastes, que requerem soluções e instigam à intervenção local. Assim, a partilha, a mobilização de saberes, a identificação e o equacionamento de alternativas são passos a dar num caminho pelos meandros da Ciência Geográfica almejando uma melhoria global da qualidade de vida. Este aspeto é particularmente importante quando se trata de públicos escolares que já vivenciaram insucesso escolar, cuja trajetória de participação ao longo da vida não inclui estudos longos, nem valoriza o papel da Escola. Nestes casos é essencial envolver a comunidade circundante, tornando os públicos escolares mais participativos e interventivos, construindo cenários de educação formal mais inclusivos. A intervenção pedagógica baseou-se no trabalho colaborativo, nomeadamente entre pares, concretizada através da participação desta turma no Projeto Nós Propomos! Cidadania e Inovação na Educação Geográfica, promovendo o empowerment e a capacidade de intervenção, permitindo-lhes ganhar e expressar voz(es).

The main goal of this report is the description and reflection about a pedagogical intervention under the Supervised Teaching Practice that fits into the initial pre-service teacher education regarding History and Geography. This intervention took place in Geography, in an 11th grade class, and the theme Spaces Organized by the Population. The teaching unit was the Urban Sprawl. A process of urban expansion of the main city that also involves other settlements originated metropolitan areas. Privileged spaces regarding infrastructures concentrate large number of services and benefits that attract population, a polarizing logic at regional and national levels. However, the spatial representations arising from the contrasts require solutions and instigate the local intervention. Thus, sharing, knowledge mobilization, identity issues and exploring alternatives are needed steps in order to trace a path through the intricacies of Geographic Science by an overall improvement of life quality. This aspect is particularly important when we are addressing students who already experienced school underachievement, whose life trajectory of participation does not include long studies, and undervalues the role of the School. In these cases, it is essential to involve the surrounding community, to promote students’ participation and intervention, creating formal educational settings that are more inclusive. This pedagogical intervention was based on collaborative work, particularly peer interactions, and was put into practice through the participation of this class in the project We propose! Citizenship and Innovation in Geographic Education, promoting students’ empowerment and their intervention, allowing them to express their voices.