Dirección e identidad profesional : el 'ser' o el 'estar' en la dirección.

Monográfico con el título: 'Formar equipos directivos competentes y comprometidos'. Resumen basado en el de la publicación

Las competencias básicas en el proyecto educativo de centro.

Monográfico con el título: 'Aprendizaje por competencias'

Competencias y contextos escolares : implicaciones mutuas.

Monográfico con el título: 'Aprendizaje por competencias'

Competencias básicas : reto para la dirección escolar y excusa para la transformación de las instituciones educativas.

Monográfico con el título: 'Aprendizaje por competencias'

Definición de las líneas estratégicas del centro.

Las herramientas para el diseño, aplicación y valoración de las líneas estratégicas son necesarias para crear un proyecto educativo de centro consensuado y basado en una serie de estrategias clave a desarrollar a medio plazo. Asimismo, se destaca la importancia de que los proyectos educativos estén presentes para favorecer la participación, para orientar en la toma de decisiones, para gestionar los recursos y organizar la formación, y para proponer nuevos proyectos. A continuación se propone una metodología para marcar las líneas estratégicas que parte de la sensibilización acerca de la necesidad de definir dichas líneas y de la creación de un grupo de trabajo para elaborarlas. Este grupo de trabajo debe realizar un borrador que será contrastado por toda la comunidad educativa que forma el centro y que será aprobado después de incorporar las enmiendas necesarias. Para el correcto desarrollo del proyecto educativo de centro deben concretarse anualmente las líneas estratégicas y realizarse un seguimiento y evaluación constante de las mismas.

Competencias educativas, diseño y desarrollo del currículo.

Monográfico con el título: 'Aprendizaje por competencias'

Una experiencia de autoformación del profesorado en competencias básicas.

Los centros del profesorado (CEP) constituyen los órganos previstos por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para la dinamización, planificación y desarrollo de la formación del profesorado de los centros educativos públicos y concertados de la comunidad. Se trata de una totalidad de 31 CEP con una estructura similar al del centro del profesorado de Cádiz del que se detallan sus características y funcionamiento. Por otro lado, se define la apuesta de estos centros para promover una formación continua del profesorado y, concretamente, en un modelo de capacitación en competencias básicas. Finalmente se definen las características de este curso de capacitación y el cambio de dinámica curricular y metodológica que han iniciado los centros que se han acogido a dicho curso.

Iniciando el camino en competencia.

Se describe el proceso de formación sobre competencias llevado a cabo por el centro de de Educación Infantil y Primaria 'Roque Aguayo' de la localidad de Agüimes (Las Palmas). Para desarrollar este proceso de formación se ha partido de la definición de los objetivos, entre los que se encuentran: la planificación y organización del profesorado en la Ley Orgánica de Educación (LOE) y en el nuevo cambio curricular; la recopilación de documentación necesaria para desarrollar el trabajo con las competencias básicas; la determinación de la relación entre competencias y materias de enseñanza; y la promoción de iniciativas que favorezcan el debate pedagógico entre profesores. Seguidamente se han organizado sesiones de trabajo que han dado como fruto la determinación de las características del nuevo desarrollo curricular. A continuación se han creado comisiones cuyo fin ha sido el de elaborar un nuevo desarrollo curricular para su aplicación en las aulas. Finalmente se destacan las dificultades halladas en el desarrollo del proyecto y la valoración que los profesores han realizado del mismo.

Las competencias básicas a través de un proyecto interdisciplinar : áreas de lengua castellana, matemáticas y ciencias de la naturaleza.

Se describe la experiencia pedagógica llevada a cabo por un Instituto de Educación Secundaria de la provincia de Cádiz, cuyo objetivo ha sido diseñar un currículo basado en competencias básicas. Para la puesta en funcionamiento de esta experiencia se ha comenzado con una línea metodológica común a las áreas de lengua castellana, matemáticas y ciencias de la naturaleza para, posteriormente adoptar un conjunto de actuaciones evaluativas de carácter formativo y la utilización de la 'transversalidad' y la educación en valores para globalizar el aprendizaje de las competencias básicas. Seguidamente se ha dado paso a la elaboración de los recursos curriculares, de los que se destacan sus principales características. Finalmente se presentan los objetivos alcanzados y una serie de conclusiones que destacan los buenos resultados obtenidos por los alumnos sobre los que se ha realizado la experiencia pedagógica.

La innovación en educación.

La predicción del futuro de la educación pasa por el análisis de las corrientes socioeducativas y por el seguimiento de la evolución de las mismas. En este análisis existen cuatro estrategias básicas en la anticipación del futuro de la educación: el pronóstico del futuro por extrapolación; el pronóstico mediante intuiciones informadas de lo que aguarda; la anticipación de futuros posibles y alternativos mediante especulación; y la construcción del futuro deseado. A partir de estas predicciones se estudian las fases en las que se desarrollan las políticas educativas para, a continuación, analizar las relaciones entre dichas políticas educativas y otras variables, como la investigación y la ideología del partido gobernante. Finalmente se resalta la importancia de un plan de investigación educativa que permita prever las necesidades futuras de la educación.

El Fórum Europeo de Administradores de la Educación (FEAE), como red para el desarrollo de líderes creativos.

Monográfico con el título: 'Innovar en educación'

Nuevos entornos de aprendizaje : creatividad, cooperación y entornos dinámicos.

Monográfico con el título: 'Innovar en educación'

La educación en Finlandia : el profesorado en una encrucijada.

Monográfico con el título: 'Innovar en educación'

Claves para la calidad de la Educación Secundaria : una cuestión de confianza.

Monográfico con el título: 'Urgencias del profesorado de educación secundaria'

Las escuelas que aprenden : características básicas.

Las escuelas que aprenden hacen referencia a un marco teórico que tiene como objetivo ofrecer ideas, procesos y estrategias para establecer cómo pueden aprender los centros educativos. Se parte de la premisa de que un centro educativo es un espacio para la formación y la innovación, abierto al cambio y donde el aprendizaje es la base fundamental de la organización. Para llegar a un centro educativo con estas características es necesario que exista una cultura colaborativa en todos los ámbitos del centro. A continuación se ofrece un decálogo de los aspectos que deben desarrollar las escuelas que aprenden. Finalmente se describen los componentes básicos de estas escuelas y se muestran ejemplos de herramientas para la medición del clima de aprendizaje en el centro y para valorar la calidad del mismo .