Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la investigación escolar actual.

Se expone un conjunto de ideas para integrar adecuadamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación dentro de un enfoque actualizado de la investigación escolar. En la actual era digital las posibilidades como estrategia de enseñanza y aprendizaje de la investigación escolar se acrecentan de tal modo que se han desarrollado diferentes propuestas de utilización de dispositivos digitales para un tratamiento del currículo basado en la misma. La propuesta más difundida y practicada, pero no única y con muy desigual alcance según los casos concretos, son las WebQuest, cuyo interés reside en la dinámica constructiva y participativa que promueven.

Las andaduras de Andalucía en las tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la enseñanza.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: Nuevas tecnologías y educación en medios

El nuevo escenario europeo de educación superior y el papel a desempeñar por las tecnologías de la información y de la comunicación.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: Nuevas tecnologías y educación en medios

Las tecnologías en la escuela : en búsqueda de una pedagogía con los medios de comunicación.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: Nuevas tecnologías y educación en medios

Influencia del patrocinio y de los medios de comunicación en la discriminación del deporte de élite femenino.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: El deporte de élite y sus repercusiones

La comunicación en la escuela de 0 a 3 años.

Resumen basado en la publicación

¿Escribir y leer en educación infantil? : modelo de comunicación a las familias.

Resumen tomado de la publicación

El rol de los profesores en la integración curricular de los medios de comunicación.

Resumen tomado de la publicación

La senda educativa ante la aparición de conflictos psicosociales : una propuesta de actuación basada en la comunicación.

Resumen tomado de la publicación

La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de orientación vocacional y profesional en secundaria.

Resumen tomado de la publicación

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y disposición previa del alumnado universitario.

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El plan de comunicación con las familas de los centros de Educación Infantil de Primer Ciclo de Barcelona.

Se crea un plan de comunicación con las familias de los 59 centros municipales de Educación Infantil de Primer Ciclo de Barcelona. Estos centros son comunidades educativas reducidas donde se ofrecen contextos de desarrollo a los niños y niñas, donde se realiza un trabajo de proximidad con las familias, que diariamente entran en las aulas y se comunican con las educadoras y educadores, y con la dirección y donde se promueve el intercambio. La atención a la diversidad se concreta en singularizar la intervención educativa con cada niño o niña y con cada familia. Los centros de Educación Infantil, disponen de un plan de comunicación con las familias en el marco de los ejes básicos del Proyecto Educativo de Centro, con la finalidad de garantizar que la familia y escuela compartan el cuidado y la educación de los niños y niñas. La comunicación en la familia y escuela permite compartir el cuidado y la educación de los niños y niñas y acordar los criterios educativos. La organización de los servicios educativos para la pequeña infancia del Instituto de Educación de Barcelona obedece al objetivo estratégico de generar sinergias de complicidad con cada una de las familias en beneficio de los más pequeños.

Recursos metodológicos que facilitan la comunicación y el aprendizaje.

Se narra una historia que sucede en el aula de Brigitte Onillon, una maestra francesa que reparte su trabajo entre la escuela maternal R. Doisneau (Gesvrine, La Chapalle sur/Edre, Francia) y el Instituto Universitario de Formación de Maestros (IUFM) de la Universidad de Nantes. Se lleva a cabo la tarea de observar y ser observado mientras se desarrolla un proyecto, con la intención de reflexionar sobre lo sucedido y analizar juntos hipótesis y conclusiones. Se analizan los recursos metodológicos que Brigitte utiliza para conocer a sus alumnos, comunicarse, intercambiar con sus familias, estimular sus capacidades y ayudarles en la construcción de aprendizajes relevantes..

La formación académica sobre los libros y la lectura a través de los estudios de comunicación no verbal.

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Competencia cultural y artística y competencia en comunicación lingüística : un planteamiento didáctico desde la perspectica constructivista.

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