Propuesta didáctica : Mar adentro.

Convocatoria de Premios Nacionales a la Investigación e Innovación Educativas 2005. Modalidad Innovación Educativa. Mención Honorífica

Evaluación de la educación primaria 1995.

Evaluación del primer ciclo de la enseñanza primaria y del sexto curso de EGB realizado por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE). Evaluación basada en cuestionarios con diversos datos de equipos docentes y diversos datos de profesores de todo el territorio español. Incluye una versión en diskette.

Musicoterapia did??ctica : Una pr??ctica en la escuela

Premios Nacionales 1998 a la Innovaci??n Educativa. Anexo Memoria C-Innov. 11

De l'analfabetisme a la coeducació : l'evolució de les oportunitats educatives a la societat contemporània : proposta curricular per a l'etapa d'ensenyament secundari obligatori. 'Del analfabetismo a la coeducación : la evolución de las oportunidades educativas a la sociedad contemporánea : propuesta curricular para la etapa de enseñanza secundaria obligatoria'.

Premios Nacionales Educación y Sociedad. Material didáctico no editado sobre el tema transversal: Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos. Anexo Memoria en C-Innov. 15

La tutor??a con alumnos-as en situacion de alto riesgo social : una experiencia pr??ctica

Premios Nacionales 1998 a la Innovaci??n Educativa. Anexo Memoria en C-Innov.30. Falta el vol??men de un ejemplar

Estrategias para la animación a la lectura.

Premios Nacionales 1999 a la Innovación Educativa. Anexo memoria en C-Innov.35

Internet en el medio rural

Ayudas concedidas a proyectos de innovaci??n educativa para el curso 1997-1998. Contiene Memoria de actividades y anexo con p??gina WEB del centro. Anexo Memoria en C-Innov.37

Los programas de diversificación curricular : ámbito científico-tecnológico.

Contiene Documento A: cuestiones generales y Documento B: Actividades. Ayudas concedidas a proyectos de innovación educativa para el curso 1997-1998. Anexo Memoria en C-Innov.39

Vis, veo!, ¿qué ves? : los medios audiovisuales en la escuela rural.

Ayudas concedidas a proyectos de innovación educativa para el curso 1977-1998. Anexo Memoria en C-Innov.44

Didáctica de la Geografía en el Bachillerato : orientación sobre actividades.

Orientar a los profesores de Geografía de Bachillerato sobre actividades en la clase. Ofrecer al profesorado un amplio repertorio de datos y documentos que éste puede utilizar según sus preferencias y que le evitarán, en algunos casos, la búsqueda de material didáctico. Los temas seleccionados se creen fundamentales en la formación geográfica del alumno de BUP. Se ha atendido más a lo formativo, es decir, a la adquisición de técnicas de trabajo a través de unos conocimientos sobre la asignatura, que a lo simplemente cognoscitivo. Interesa la adquisición de conceptos básicos y la localización y distribución de los diferentes hechos geográficos. Los temas incluidos en el tema I son: cartología, climatología, agricultura, el hábitat rural, la ganadería y la pesca. En el tema II: materias primas; fuentes de energía; industria moderna; el sector servicios: comercio y transporte; Geografía urbana; los sistemas económicos (socialismo y capitalismo); los Estados Unidos de América; la Comunidad Económica Europea; extremo oriente (Japón y China); la URSS; el subdesarrollo; Iberoamérica; el mundo árabe; el mundo negro. No se incluye la evolución de los objetivos, por la gran extensión del trabajo y porque ha sido objeto de otro trabajo anterior, 'Prácticas de evolución de la Geografía e Historia en el BUP', y porque a través de las actividades propuestas, el profesor puede seguir la marcha del alumno sin dificultades. Se prefiere el trabajo en pequeños grupos, aunque el profesor siempre podrá desarrollar la actividad en situación de gran grupo o de trabajo individual. Se recomienda el trabajo en equipo porque puede enriquecer en mayor medida al alumno y hacer mas variada y atractiva la clase.

Identificación de comportamientos y características deseables del profesorado de Ciencias Experimentales del Bachillerato.

Conocer cómo se perciben, desde diversos grupos, las virtudes y deficiencias de los profesores de Ciencias Experimentales del Bachillerato, y como consecuencia de ello, cuáles son los criterios implícitos que gobiernan, o deberían gobernar, en opinión de estos grupos, la formación y el perfeccionamiento del profesorado. 1) Lista de profesores de la Subdirección General de Perfeccionamiento del Profesorado; 2) Muestra aleatoria de profesores y alumnos de Física y Química y Ciencias Naturales de los centros públicos de Bachillerato de Madrid capital y provincia. Inicialmente se revisó la literatura nacional y extranjera para identificar los comportamientos y características que se citan como deseables en los profesores. Se confeccionó una primera relación de 23 variables, se pasó un cuestionario a grupos de trabajo, inspectores de Bachillerato de Física, Química y Ciencias Naturales y responsables de la formación y perfeccionamiento del profesorado en diversos organismos de la administración. Las variables se clasificarán en 4 apartados: competencias relacionadas con la materia, relacionadas con las técnicas de enseñanza, características personales del profesor y características profesionales. En la segunda fase se modificó el cuestionario que se utilizó con los profesores de Ciencias Experimentales de Bachillerato y una versión para alumnos de tercero de BUP. No todas las variables son juzgadas importantes por el conjunto de personas encuestadas. No existe el mismo acuerdo al indicar las que se consideran esenciales. Existe acuerdo para grupos de trabajo e inspectores en la importancia de enseñar los métodos de la Ciencia, planificar la enseñanza. Dentro de los IB existe acuerdo, en el carácter esencial del conocimiento de las disciplinas, la organización del trabajo de laboratorio y la evaluación adecuada de los alumnos. Acuerdo entre grupos de trabajo e inspectores en que no es esencial enseñar Historia y Filosofía de la Ciencia, enseñar de manera individualizada, tener sentido del humor, relacionarse cordialmente entre padres y alumnos. Los IB, creen que no es esencial enseñar las implicaciones sociales de la Ciencia. Tener y usar conocimientos de Psicología del aprendizaje. Existe acuerdo entre GT e IB en que bastantes o todos los profesores conocen aceptablemente las dos disciplinas que corresponden al título de su asignatura. Los IB coinciden en que, bastantes o todos los profesores, crean un clima humano en el aula que ayuda a aprender.

Interaction with calmodulin is important for the secretion of thimet oligopeptidase following stimulation

Thimet oligopeptidase (EC 3.4.24.15; EP24.15) was originally described as a neuropeptide-metabolizing enzyme, highly expressed in the brain, kidneys and neuroendocrine tissue. EP24.15 lacks a typical signal peptide sequence for entry into the secretory pathway and is secreted by cells via an unconventional and unknown mechanism. In this study, we identified a novel calcium-dependent interaction between EP24.15 and calmodulin, which is important for the stimulated, but not constitutive, secretion of EP24.15. We demonstrated that, in vitro, EP24.15 and calmodulin physically interact only in the presence of Ca(2+), with an estimated K(d) value of 0.52 mu m. Confocal microscopy confirmed that EP24.15 colocalizes with calmodulin in the cytosol of resting HEK293 cells. This colocalization markedly increases when cells are treated with either the calcium ionophore A23187 or the protein kinase A activator forskolin. Overexpression of calmodulin in HEK293 cells is sufficient to greatly increase the A23187-stimulated secretion of EP24.15, which can be inhibited by the calmodulin inhibitor calmidazolium. The specific inhibition of protein kinase A with KT5720 reduces the A23187-stimulated secretion of EP24.15 and inhibits the synergistic effects of forskolin with A23187. Treatment with calmidazolium and KT5720 nearly abolishes the stimulatory effects of A23187 on EP24.15 secretion. Together, these data suggest that the interaction between EP24.15 and calmodulin is regulated within cells and is important for the stimulated secretion of EP24.15 from HEK293 cells.

Oligomerization of the cysteinyl-rich oligopeptidase EP24.15 is triggered by S-glutathionylation

Thimet oligopeptidase (EC 3.4.24.15; EP24.15) is a thiol-rich metallopeptidase ubiquitously distributed in mammalian tissues and involved in oligopeptide metabolism both within and outside cells. Fifteen Cys residues are present in the rat EP24.15 protein, seven are solvent accessible, and two are found inside the catalytic site cleft; no intraprotein disulfide is described. In the present investigation, we show that mammalian immunoprecipitated EP24.15 is S-glutathionylated. In vitro EP24.15 S-glutathionylation was demonstrated by the incubation of bacterial recombinant EP24.15 with oxidized glutathione concentration as low as 10 mu M. The in vitro S-glutathionylation of EP24.15 was responsible for its oxidative oligomerization to dimer and trimer complexes. EP24.15 immunoprecipitated from cells submitted to oxidative challenge showed increased trimeric forms and decreased S-glutathionylation compared to immunoprecipitated protein from control cells. Our present data also show that EP24.15 maximal enzymatic activity is maintained by partial S-glutathionylation, a mechanism that apparently regulates the protein oligomerization. Present results raise the possibility of an unconventional property of protein S-glutathionylation, inducing oligomerization by interprotein thiol-disulfide exchange. (c) 2007 Elsevier Inc. All rights reserved.

Filmes finos de SrBi2Ta2O9 processados em forno microondas

Filmes finos de SrBi2Ta2O9 foram depositados em substratos de Pt/Ti/SiO2/Si e, pela primeira vez, sinterizados em forno microondas doméstico. Os padrões de difração de raios X mostraram que os filmes são policristalinos. O processamento por microondas permite utilizar baixa temperatura na síntese e obter filmes com boas propriedades elétricas. Ensaios de microscopia eletrônica de varredura (MEV) e de Força Atômica (MFA) revelam boa aderência entre filme e substrato, com microestrutura de superfície apresentando grãos finos e esféricos e rugosidade de 4,7 nm. A constante dielétrica e o fator de dissipação, para freqüência de 100 KHz, à temperatura ambiente, foram de 77 e 0,04, respectivamente. A polarização remanescente (2Pr) e o campo coercitivo (Ec) foram 1,04 miC/cm² e 33 kV/cm. O comportamento da densidade de corrente de fuga revela três mecanismos de condução: linear, ôhmico e outro mecanismo que pode ser atribuído à corrente de Schottky. Dos padrões de DRX, análises das imagens por MEV e topografia de superfície por MFA observa-se que 10 min de tratamento térmico a 550 ºC, em forno microondas, é tempo suficiente para se obter a cristalização do filme.

Eficácia de óleos minerais aplicados como adjuvantes auxiliando na selitividade de herbicidas na cultura de cana-de-açúcar

Pós-graduação em Agronomia - FEIS