C??mo tratar un tema transversal desde el proyecto educativo hasta la programaci??n did??ctica

Unidades did??cticas dirigidas a los alumnos de Educaci??n Infantil y Primaria. El tema transversal abordado es la Educaci??n para la Igualdad y viene justificado por la presencia de un n??mero importante de ni??os y ni??as de raza gitana, magreb??es y trabajadores temporales que conviven en los pueblos y campo de Cartagena (Murcia). El objetivo de estas unidades es modificar y desarrollar actitudes personales centradas en los valores de: tolerancia, responsabilidad y solidaridad. Antes de abordar las unidades did??cticas, los autores de este trabjo exponen los objetivos generales del centro y el de las dos etapas a los que va dirigido as?? como tres esquemas correspondientes a los objetivos generales contemplados en el Proyecto Educativo de Centro.

The Wrong Kind of Lean: Over-Commitment and Under-Represented Skills on Technology Teams

This paper reports on results from five companies in the aerospace and automotive industries to show that over-commitment of technical professionals and under-representation of key skills on technology development and transition teams seriously impairs team performance. The research finds that 40 percent of the projects studied were inadequately staffed, resulting in weaker team communications and alignment. Most importantly, the weak staffing on these teams is found to be associated with a doubling of project failure rate to reach full production. Those weakly staffed teams that did successfully insert technology into production systems were also much more likely than other teams to have development delays and late engineering changes. The conclusion suggests that the expense of project failure, delay and late engineering changes in these companies must greatly out-weigh the savings gained from reduced staffing costs, and that this problem is likely going to be found in other technology-intensive firms intent on seeing project budgets as a cost to be minimized rather than an investment to be maximized.

Ajedrez y educaci��n : un enfoque transversal.

Explorar las posibilidades educativas del ajedrez en el ��mbito escolar. Se asume una posici��n transversal con relaci��n a la ense��anza del ajedrez dentro del curr��culo oficial. Este planteamiento implica concebir el ajedrez como un medio, a trav��s del cual es posible desarrollar contenidos y objetivos propios de las diferentes ��reas curriculares y de los temas transversales. Para ello, se abordan las diferentes fuentes curriculares y el papel que optan en una concepci��n integrada de la ense��anza del ajedrez as�� como un an��lisis del concepto de transversalidad. Por ��ltimo se concluye con una propuesta de unidad did��ctica de car��cter integrado. Para ello se plantea la inclusi��n del ajedrez en los diferentes niveles de concreci��n curricular, desde el Proyecto Curricular de Centro hasta las Unidades Did��cticas.

Tratamiento del tema transversal de Educaci��n Ambiental en el alumnado de tercer ciclo de Educaci��n Primaria de la comarca granadina del Altiplano (Hu��scar).

Analizar el papel de los centros de Educaci��n Primaria de la Comarca de Hu��scar (Granada) en el desarrollo de la Educaci��n Ambiental como Tema Trasversal, teniendo en cuenta la perspectiva del alumnado de Tercer Ciclo de Educaci��n Primaria, del profesorado y de las familias. Indagar acerca del conocimiento que tiene el alumnado sobre problemas medioambientales, sobre los espacios naturales inmediatos, pr��ximos y lejanos pr��ximos a su entorno, y sobre las posibilidades de practicar actividades f��sicas en ellos, de manera responsable. Conocer los pensamientos y creencias de las familias y el profesorado, acerca de la percepci��n que tiene el alumnado sobre el medio ambiente, teniendo en cuenta la influencia de los diferentes agentes de socializaci��n en la consecuci��n de objetivos y adquisici��n de contenidos relacionados con la Educaci��n Ambiental. La investigaci��n se realiza debido a la proximidad y a las posibilidades de acceso, en todos los centros de la Comarca de Hu��scar (Granada). El alumnado es de Tercer Ciclo de Educaci��n Primaria (quinto y sexto curso). La muestra es de 292 alumnos y alumnas, de los cuales 163 son chicos y 130 son chicas. El n��mero de alumnos-as, que estudian quinto curso es de 155 y en sexto curso estudian 137. La metodolog��a integra t��cnicas cuantitativas (cuestionario), y t��cnicas cualitativas (grupo de discusi��n y encuestas a padres y madres del alumnado) para recabar informaci��n, con la intenci��n de combinar esta estructura metodolog��ca a trav��s de una triangulaci��n de los datos y por tanto validar los mismos. El Grupo de Discusi��n consta de siete profesores-as tutores-as. Se ha realizado 42 encuestas a padres y madres del alumnado. Se presentan las principales conclusiones que se desprenden tras la realizaci��n del trabajo de investigaci��n, siguiendo el esquema general de cada uno de los objetivos espec��ficos que se ha trabajado, y tomando en consideraci��n los datos e interpretaciones del cuestionario pasado al alumnado, el an��lisis del Grupo de Discusi��n llevado a cabo con el profesorado tutor y las interpretaciones de las opiniones expresadas por los padres y madres del alumnado en las Encuestas Autocumplimentadas. Refleja en t��rminos generales una falta de comprensi��n global de las siguientes cuestiones planteadas: el impacto de la actividad humana en el medio ambiente, la identificaci��n y utilizaci��n de fuentes de energ��a, residuos s��lidos urbanos, el recorrido del agua dom��stica, la p��rdida de la biodiversidad y las relaciones en el ecosistema bosque. En cuanto al juicio de valor que da el alumnado sobre algunas cuestiones medioambientales se aprecia una gran sensibilidad en los juicios de valor sobre las cuestiones medioambientales.

Evaluaci��n transversal de la Reforma del Ciclo Superior de EGB como criterio de contraste : estudio de casos.

Evaluaci��n de un centro sometido a reforma, es decir, evaluaci��n transversal de un proceso que ha sido previamente evaluado por un equipo externo. Colegio situado a las afueras de M��laga con un n��mero de alumnos en el ciclo superior de 350 alumnos, agrupados en 15 aulas, cinco de cada nivel, con un total de 16 profesores. Previo an��lisis de los documentos existentes la primera fase de la experimentacion (sexto de EGB), dise��o de la intervenci��n en el campo: objetivos de la observaci��n divididos en 5 bloques, esto es, padres de alumnos, organizaci��n del centro y ciclo superior, alumnos, personal de administraci��n y servicios profesores. Fijaci��n de objetivos generales. Consensuar un calendario de trabajo (triangulaci��n, visitas, etc) y sacar conclusiones. Cuestionarios de padres, diario de un profesor del ciclo superior, cuestionario donde se analizan los puestos de trabajo del profesor, diario del investigador que llev�� a cabo la primera fase de la experimentaci��n, cuestionarios sobre organizaci��n especial y material del centro. M��dulos de trabajo de los alumnos del ciclo superior de EGB. Constrastaci��n consensuada por los evaluadores presentes en la escena, a excepci��n de aqu��llos en los que hay un solo investigador, formaci��n de categor��as y subcategor��as, triangulaci��n. Cambio de metodolog��a con respecto a la situaci��n anterior a la Reforma, dicha transformaci��n afecta a la relaci��n ense��anza-aprendizaje, como a la coordinaci��n del profesorado. La atenci��n prestada a los objetivos de procedimientos, actividades, no han llegado a reflejarse en la pr��ctica en su totalidad, entre otras cosas por la escasa preparaci��n del profesorado y la falta de condiciones ��ptimas del centro. No se puede afirmar que el cambio metodol��gico producido haya incidido en el mejoramiento de la calidad de la ense��anza. Defienden la reforma de la ense��anza. Escasa preparaci��n del profesorado para llevar a cabo dicho proyecto. Rechazan la Reforma tal y como se est�� llevando a cabo.

Errores en la escritura de s??labas con grupos conson??nticos de s??labas : un estudio transversal

Resumen de ingl??s y castellano

Aprendizaje y evaluaci��n de la competencia transversal "Creatividad e Innovaci��n" en el marco de una titulaci��n adaptada al EEES

Un aspecto primordial del cambio que ha supuesto la adaptaci��n de las titulaciones al Espacio Europeo del Educaci��n Superior (EEES) es que el proceso de aprendizaje se centra en el estudiante y resalta la importancia que representa la educaci��n en t��rminos de adquisici��n de diversas competencias. Para ofrecer una formaci��n de calidad es indispensable evaluar el progreso de los estudiantes en dichas competencias utilizando instrumentos que permitan la mejora continua del aprendizaje a lo largo de toda la titulaci��n. En el presente trabajo se expondr�� la importancia que adquiere en el t��tulo de Grado en Administraci��n y Direcci��n de Empresas (ADE) de la Universitat Ramon Llull (URL), la adquisici��n por parte de los estudiantes de la competencia transversal ���Creatividad e Innovaci��n��� y los instrumentos de evaluaci��n que se han dise��ado para evaluar el progreso y logro de los estudiantes en dicha competencia durante su periodo formativo. Por una parte, se tratar�� la evaluaci��n de la creatividad como competencia transversal del curr��culo de la titulaci��n de ADE y en consecuencia, en el contexto global del plan de estudios de la titulaci��n. Por otra parte, se describir�� la evaluaci��n de la creatividad en el marco espec��fico de una asignatura para detallar el instrumento y criterios concretos de evaluaci��n utilizados aplicados a una materia concreta. En las conclusiones se expondr�� en qu�� medida el proceso de evaluaci��n ha repercutido en la mejora del aprendizaje de la competencia y las acciones llevadas a cabo como resultados de la evaluaci��n

The improvement of reading skills of L1 and ESL children using a Response to Intervention (RtI) Model

Resumen tomado de la publicaci??n

Tutor's guide to Study Skills Toolkit 2007

Tutor's guide for using the Study Skill's Toolkit learning objects - these are currently available to all 1st year undergraduates in the University via Blackboard. Produced by Julie Watson in elanguages.

Postgraduate Demonstration Skills

A PowerPoint presentation used to support a skills development session for postgraduate students who wish to act as demonstrators in lab and workshop sessions.

Consumo de oxigeno en prueba escalonada de las cadetes de la escuela militar de cadetes general Jose Maria C��rdova, corte transversal

INTRODUCCION La incorporaci��n de mujeres a las fuerzas armadas en el Ejercito Nacional de Colombia se inicio en 2008, para ser formadas como oficiales de arma por 3 a��os en la Escuela Militar de Cadetes General Jos�� Mar��a C��rdova, por lo cual se convierte en una necesidad fundamental desarrollar evaluaciones fisiol��gicas que permitan determinar el nivel de trabajo f��sico que e deben desarrollar en sus diferentes actividades OBJETIVO Determinar la capacidad de trabajo f��sico m��ximo CTF m��x. de las cadetes, que se encuentran en 2 a��os de formaci��n, a partir de su potencia aer��bica m��xima determinada mediante prueba escalonada.. MATERIALES Y METODOS Se realiz�� un estudio descriptivo de corte trasversal en una muestra de 46 cadetes femeninas de segundo a��o de formaci��n, a quienes se les realizo la prueba escalonada descrita por el Doctor Rogelio Manero, para establecer su consumo m��ximo de oxigeno (VO2 m��x.) y a partir de este obtener la capacidad de trabajo f��sico m��ximo. Para el an��lisis estad��stico se utilizaron frecuencias, porcentajes y unidades de tendencia central con base en promedios y porcentajes. Se utilizo test de Fisher, T student para grupos independientes con una p<0,05 RESULTADOS La poblaci��n estudiada fue 46 cadetes con un promedio de edad de 19 a��os, Se encontr�� un consumo de oxigeno promedio de 4,5 litros / minuto y una capacidad de trabajo f��sico m��ximo promedio de 22,49 ��4.53 kcal /min, adem��s se encontr�� en las mujeres que realizan deporte adicional al entrenamiento b��sico presentaban una mejor capacidad de trabajo f��sico m��xima con respecto a las que no lo realizaban. (p=0,02) DISCUSION Los resultados de este estudio muestran la asociaci��n entre La actividad f��sica deportiva adicional al entrenamiento b��sico y la capacidad de trabajo f��sico m��ximo, sin que se halla encontrado relaci��n con el tipo de disciplina deportiva practicada. Palabras clave consumo m��ximo oxigeno, capacidad trabajo f��sico m��ximo, prueba escalonada

Innovaci??n educativa para el fomento de la alfabetizaci??n informacional en la educaci??n superior : los portales e-COMS, ALFIN-EEES, ALFAMEDIA e IMATEC

Se describen, diversos portales educativos sobre alfabetizaci??n informacional (ALFIN) elaborados desde la Universidad de Granada: e-COMS y ALFIN-EEES, de car??cter gen??rico y transversal, y ALFAMEDIA e IMATEC, de naturaleza espec??fica y aplicada. Enmarcadas en el Espacio Europeo de Educaci??n Superior, son iniciativas pioneras en el ??mbito de las ciencias de la biblioteconom??a y la documentaci??n en Espa??a. Los portales han sido elaborados teniendo en cuenta las premisas metodol??gicas propulsadas desde la convergencia europea en cuanto al aprendizaje por competencias centrado en el estudiantado. Al mismo tiempo se alinean con el compromiso de la Red Espa??ola de Bibliotecas Universitarias (REBIUN) para promocionar la creaci??n de integraci??n de materiales docentes ??tiles, para promocionar la ALFIN en el estudiantado y participar en el aprendizaje aut??nomo.

Study Skills Toolkit: Reference list for tutors

A complete reference list for tutors of all learning resources in the Study Skills Toolkit (as of Oct. 2008) available through Blackboard VLE

Oral Presentation Skills

This PowerPoint is used to support a workshop for University staff and students who are preparing a conference presentation. It highlights the major issues that they will need to consider when planning, practising and delivering their talk.