The improvement of reading skills of L1 and ESL children using a Response to Intervention (RtI) Model

Resumen tomado de la publicaci??n

La mejora de la habilidad lectora en ni??os monoling??es y aprendices del idioma ingl??s como segunda lengua mediante el Modelo de Repuesta a la Intervenci??n (RtI). Este estudio examin?? el desarrollo de la habilidad lectora en una poblaci??n escolar del distrito norte de Vancouver, en Canad??, donde se utiliz?? el modelo de Respuesta a la Intervenci??n (RTI). Este distrito inclu??a ni??os cuya lengua materna era el ingl??s y ni??os que aprend??an el ingl??s como segunda lengua (ESL). Se administraron tares para medir la conciencia fonol??gica, el acceso l??xico y la conciencia sint??ctica en el momento en que los ni??os iniciaban la escolarizaci??n en el jard??n de infancia a la edad de 5 a??os. Cuando se encontraban en S??ptimo grado se administraron tareas para medir la habilidad lectora, la conciencia fonol??gica, la conciencia sint??ctica, la memoria y las habilidades ortogr??ficas. Cuando los ni??os se encontraban en el jard??n de infancia se identific?? un n??mero significativo en situaci??n de riesgo de presentar dificultades espec??ficas de aprendizaje. Despu??s de una instrucci??n sistem??tica y supervisi??n anual de habilidades, sus capacidades de lectura mejoraron hasta tal punto que solamente un porcentaje muy peque??o continuaba presentando dificultades espec??ficas de aprendizaje. Los resultados demostraron que la identificaci??n e intervenci??n temprana y la supervisi??n continua de habilidades b??sicas puede reducir de forma considerable la incidencia de problemas en la lectura tanto en poblaci??n ESL como en poblaci??n monoling??e.