1000 resultados para Eroja ja vaarallisia suhteita : keskustelua feministisestä pedagogiikasta
Resumo:
Useimmiten www-sovellusten kyttliittymien rakentamiseen kytetn ohjelmistokehyksi. Www-sovelluskehys voidaan valita lukuisista valmiista vaihtoehdoista. Valinta on kuitenkin ongelmallista. Vaikka hyvi vaihtoehtoja on paljon, www-sovelluskehykset ovat parhaimmillaan vain tietyiss tilanteissa. Tmn tyn tavoitteena oli lyt keino vertailla www-sovelluskehyksi. Menetelmn haluttiin olevan kustannustehokas. Tyss hydynnettiin kirjallisuudesta lytyvi ohjeita ohjelmistokomponenttien ja tykalujen valintaan. Ohjeiden avulla valittiin www-sovelluskehyksien vertailuun sopivia arviointikriteerej. Arviointikriteerien mrittely varten tutkittiin ohjelmistokehysten ja www-sovelluskehysten vaatimuksia. Ohjeiden avulla suoritettiin mys vertailu kytnnss. Tyn tuloksena syntyneit www-sovelluskehysten vaatimuksia ja arviointikriteerej voidaan kytt suoraan vertailuissa alustasta riippumatta. Tulosten avulla voidaan vhent www-sovelluskehysten valintaan tarvittavan tyn mr. Tyhn sisltyneen vertailun suorittamiseen kului kohtuullinen mr aikaa, ja sill kyettiin tunnistamaan eroja www-sovelluskehysten vlill.
Resumo:
Pro gradu- tutkielman tarkoituksena oli tutkia lkkeiden immateriaalioikeudellisia suojamuotoja Suomen ja Ruotsin osalta. Tutkimuksessa pyrittiin selvittmn lkkeiden kansallisen patenttisuojan, lissuojatodistuksen ja dokumentaatiosuojan vaikutusta lkekeksintihin 198090-luvun Suomessa ja Ruotsissa. Lkkeiden lissuojatodistuksella tarkoitetaan ainoastaan lkeaineille tarkoitettua erillist immateriaalioikeudellista lissuojamuotoa, joka pident suoja-aikaa enimmilln viidell vuodella. Dokumentaatiosuojalla tarkoitetaan suojamuotoa, joka suojaa lkkeiden kehittmisess aikaan saatuja tutkimus- ja turvallisuustuloksia rinnakkaisvalmistajilta tietyn mritellyn ajan. Suomen ja Ruotsin kansallisessa lainsdnnss oli tarkasteluajanjaksolla olennaisia eroja. Rinnakkaisongelmana tutkittiin innovaatio- ja patenttipolitiikan merkityst lkekeksintjen mrn ja laatuun. Tutkimuskysymyksi lhestyttiin virallislhteiden ja kirjallisuuden lisksi mys teemahaastatteluin. Haastateltavat olivat alan asiantuntijoita. Tutkimus oli haasteellinen. Oli palkitsevaa saada asiaa koskeva hiljainen tieto kansiin. Suomen ja Ruotsin poliittinen ja lainsdnnllinen ilmapiiri poikkesivat toisistaan. Suomessa vallitsi protektionistinen ilmapiiri ja se nkyi politiikassa ja vaikutti lainsdntn. Menetelmpatentista ei haluttu luopua. Menetelmpatentti on patentti, joka ksitt ainoastaan lkeaineen valmistusmenetelmn, eik lopputuotetta. Suomessa sallittiin lkeaineiden tuotepatentti vasta 1995. Toisin oli Ruotsissa; siell poliittinen ilmapiiri ja valtion sek lketeollisuuden nkemykset johtivat kehityst niin, ett tuotepatenttikielto poistettiin huomattavasti aiemmin kuin Suomessa. Ruotsi oli kaukonkisempi mys muiden suojamuotojen kohdalla. Lopputuloksena tst seurasi se, ett Ruotsin lketeollisuus on menestynyt huomattavasti paremmin kuin Suomen. Lkekeksintj tehtiin enemmn. Ruotsin lkekeksinnist suuri osa oli uusia molekyylej; Suomen vastaava osuus oli selvsti pienempi. Mys Ruotsin lkevienti oli ja on huomattavasti suurempaa kuin Suomen.
Resumo:
Tulevaisuusorientaatio on tullut entist trkemmksi mys koulumaailmassa johtuen yhteiskunnassa nopeasti eteen tulevista muutoksista. On mys esitetty epilyj, ett tulevaisuuteen reagoimisessa heikoin tilanne olisikin juuri kuntatason ptksenteossa. Ymmrrys ja tieto opettajan tyst nimenomaan opettajan omasta perspektiivist tarkasteltuna mahdollistavat lhtkohdan ja edellytykset todelliselle koulun uudistamiselle. Peruskysymys, johon tss tutkimuksessa etsittiin vastausta oli: Millaisia ovat lukion aineenopettajien ksitykset lukion muutosprosesseista ja miten he visioivat oman lukionsa ja yleens lukioiden tulevaisuutta? Aineiston keruu osui ajankohtaan, joka oli hyvin otollinen tulevaisuuden tarkasteluun, sill uusi opetussuunnitelma otettiin kyttn kaikissa Suomen lukioissa viimeistn lukuvuonna 2005-2006. Tutkimuksessa oli mukana kaksi hyvin erilaista lukiota Lnsi-Suomen lnist eli pieni maaseudun lukio ja hyvin suuri kaupunkilukio. Tutkimusaineiston keruu eteni kaksivaiheisesti: informoitu kysely ja teemahaastattelu. Tutkimusjoukon suuruus oli yhteens 20, joista puolet oli miehi ja puolet naisia. Aineenopettajien ksityksi muutoksista ja visioista tutkittiin fenomenografisen tutkimusotteen avulla. Fenomenografiassa kiinnostuksen kohteena ovat ihmisten erilaiset ksitykset todellisuudesta ja nin saatava ymmrrys tavoista, joilla ihmiset kokevat tilanteita ja maailmaa. Organisaation muutosprosesseja voidaan kutsua mys oppimiseksi. Tutkimuksen oppivan organisaation nkkulmat perustuivat juuri yhteistyss tapahtuvaan yhteisen toiminnan kehittmiseen. Aineenopettajien ksityksi tyyhteisstn tarkasteltiin seuraavista oppivan organisaatiomallin nkkulmista: vuorovaikutus, ptksenteko sek rehtorin ja aineenopettajan rooli ja asema tyyhteisss. Aineenopettajien keskeisimmt ksitykset muutoksista lukiossa viime vuosina kohdistuivat aineenopettajan ammattirooliin ja lukio-opiskelijaan sek opiskelijalta vaadittaviin lukio-opintoihin. Muutokset ammattiroolissa korostavat tutkimustulosten perusteella aineenopettajilta vaadittavia muitakin kuin opetettavien aineiden hallintataitoja. Suoranaista ammattitaidon puutetta opettajat kokivat varsinkin ryhmnohjaustehtvien yhteydess, osittain mys uusien oppimisympristjen, esimerkiksi verkkopedagogisten taitojen, yhteydess. Opettajien liskoulutuksen tarve koetaan konkreettisena, mutta sek koulutusten sisltihin, jrjestelyihin ja ajankohtiin ett koulun sijais- ym. jrjestelyihin kaivattaisiin parannuksia. Verrattuna aikaisempiin tutkimuksiin nyttisi silt, ett luokaton lukio on saanut opettajat enenevss mrin huolestumaan opiskelijoiden syrjytymisriskist ja hyvinvoinnista. Opiskelijoiden syrjytymisriskin kasvu lukio-opintojen aikana nouseekin yhdeksi lukion pessimistiseksi skenaarioksi. Muista pessimistisist skenaarioista lukiolle, jotka saattoi johtaa tutkimustuloksista, voidaan mainita tyyhteisn demokratiavajeen syveneminen sek opetussuunnitelmasisltjen ja ylioppilastutkintovaatimusten vlisen kuilun syveneminen. Aineenopettajien ksitykset oman lukionsa visioista olivat sislliltn posin vlineellisi ja ne kohdentuivat kaikki opiskelijoihin. Esimerkiksi tyyhteisllisi kehittmisajatuksia ei visioissa ilmennyt. Myskn visioinnin dynaamisuus ei aineistossa korostunut. Aineenopettajien ksitykset visioiden arvopohjasta heijastivat perinteist suomalaista arvomaailmaa eli itsekuria, velvollisuudentuntoa, kuuliaisuutta esivaltaa kohtaan ja perinteisten arvojen kunnioittamista. Sen sijaan antiikista perityvi Sokrateen edustamia keskustelua ja auktoriteettien kyseenalaistamista ei arvoissa ilmennyt, eik myskn uusliberalistista individualismia. Ksitykset visioiden synnyst nyttvt parhaiten selittvn opettajan muita ksityksi liittyen visioon, visiointiin ja tyyhteisllisiin vaikutusmahdollisuuksiin sek opettajan tulevaisuusorientoitumiseen.. Ksitykset vision syntytaustasta voidaan jakaa seuraaviin p- ja alakategorioihin: 1. auktoriteettikeskeinen visiointi: johdon linjaus tai valtakunnallinen linjaus, 2. yhteiskeskeinen visiointi: yhteisllinen linjaus tai toiminnallinen linjaus ja 3. yksilkeskeinen visiointi. Pessimistisimmiksi eli vhiten tulevaisuusorientoituneiksi opettajiksi tyyhteisss osoittautuivat ne opettajat, jotka pitivt oman lukionsa visiota koulun johdon sanelemana. Monet teoriat oppivasta organisaatiosta korostavat johtajuuden merkityst tyyhteis kehitettess. Johtajuuden merkitys nousi tmnkin tutkimuksen aineistosta keskeisesti esiin. Pyrkimyst kohti oppivaa organisaatiota opettajien puheista lytyy paljonkin, esimerkkein viittaukset johtajuuden ja vuorovaikutustapojen kehittmistarpeisiin. Sen sijaan opettajien puheet omista tyyhteisllisist kehittymistarpeistaan, ns. alaistaidot, jivt vhisiksi. Tutkimustuloksista on luotu sovellusmalli kouluyhteisjen visioinnin ja muun kehittmistyn tueksi.
Resumo:
Tm julkaisu ilmestyy Turussa 18.19.5.2009 jrjestettvien valtakunnallisten kielikeskuspivien yhteydess. Turun yliopiston kielikeskus viett samaan aikaan 30-vuotisjuhlaansa. Ern luokittelun mukaan 3045-vuotias el <i>varsinaista keski-ikns</i>, kun taas joissakin katsotaan, ett 2835 vuoden ik on vasta ns. <o>jsentymisen vaihe</i> ja ett <i>varhainenkin keski-ik</i> sijoittuu vasta ikvuosiin 3542. Voitaneen siis sanoa, ett kielikeskus on ainakin ohittanut <i>nuoruusvuodet</i> ja on jsentymss tai siirtymss keski-ikn. Tm tuo mukanaan tietynlaista kypsymist, itsens varaan asettumista, imagon ja profiilin vakiintumista. Thn kasvuun saattaa liitty mys jonkinlainen aikuistumisen kriisi. Sen myt kuitenkin ymmrrys lisntyy ja oman paikan rakentaminen yliopistoyhteisss voimistuu. Arvo- ja ajatusmaailmaan tulee uusia kehityspiirteit: olemassaolon ja toiminnan syvemmt perustelut, illuusioiden vheneminen, hallinnan tunne, tyydytys onnistuneesta toiminnasta ja realistinen voiman tunto. Laitos esittytyy julkaisussa 13 kirjoituksen vlityksell. Tekstit ovat sisllltn ja ksittelytavaltaan hyvin erilaisia, mutta juuri sellaisina ne valottavat monipuolisesti laitoksen ja sen henkilkunnan toimintaa ja tuntemuksia. Kuvaukset valaisevat laitoksen erikoisluonnetta ja kuvailevat henkilkunnan erilaisia tehtvi. Kielikeskus paljastuu dynaamisemmaksi ja heterogeenisemmaksi yksikksi kuin ensi silmyksell saattaa luulla, mutta juuri siin piilee sen voima ja rikkaus. Juhlakirjaan toivottiin kirjoituksia kielikeskuksen opetukseen tai toimintaan liittyvist aiheista. Kirjaan sisltyy selontekojen ja kuvausten lisksi muutamia tiukan tieteellisi artikkeleita. Joukossa on mys joitakin esseit, jotka koskettelevat kielen ja kulttuurin vlisi suhteita ja luovat katsauksia kielikeskuksen monikulttuuriseen arkeen. Useassa kirjoituksessa ksitelln kielipedagogisia ja -didaktisia kysymyksi. Erityisesti tulee esiin kielikeskuksessa viime vuosina tehty uudistusty opetuksen ja oppimisedellytysten parantamiseksi. Samalla kun muun muassa opetusteknologiaa ja kielen oppimisen kytntj virtuaalisissa oppimisympristiss on kehitetty, opettajan rooli on muovautunut uudentyyppiseksi: perinteisen opetushenkilstn ja muun henkilkunnan tehtvt ja toimenkuva ovat selvsti lhentyneet toisiaan. Tm suuntaus on jatkunut jo kauan ja jatkunee tulevaisuudessakin. Kolmekymment viime vuotta ovat olleet yliopistossa erittin nopean muutoksen aikaa. Tm on nkynyt erityisesti kielikeskuksen toiminnan laajenemisessa ja kehityksess, joissa tosin on ollut notkahduksiakin. Varsinkin nopea kansainvlistyminen, Euroopan yhteisn laajentuminen ja koko maailman avautuminen ovat tuoneet mukanaan uusia haasteita, joihin kielikeskus on heti tarttunut: kielivalikoimaa on laajennettava, kielitaitoa kohennettava ja erilaisia kulttuureja tunnettava ja ymmrrettv syvllisemmin. Turun yliopiston kielikeskus pyrkii omalta osaltaan tyttmn nm velvoitteet ja luomaan toiminnallaan mahdollisimman hyvt edellytykset yliopiston kansainvlistymiselle. Nm seikat on otettu huomioon laitoksen toimintalinjojen suunnittelussa ja kehittmisess. Kieli-ja viestintopintojen rakenteiden uudistamista jatketaan yhteistyss tiedekuntien kanssa. Opintojen valinnaisuutta ja vapaaehtoisuutta pyritn lismn sek turvaamaan kielivalintojen monipuolisuus ja kieliosaamisen laajaalaisuus resurssien mukaan. Toimintaa kehitetn niin, ett siin otetaan entist paremmin huomioon yhteiskunnan monikulttuuristuminen ja Euroopan komission tavoite, jonka mukaan jokaisen EU- kansalaisen tulisi osata oman idinkielens lisksi vhintn kahta yhteisn kielt. Samalla otetaan huomioon globalisaation tuomat uudet haasteet tukemalla trkeimpien Euroopan yhteisn ulkopuolisten kielten opetusta (mm. venj, kiina, japani, arabia). Edelleen kielikeskus seuraa tarkoin keskustelua Suomen kielikoulutuspolitiikan perusteista ja tavoitteista ja ottaa toimintansa suunnittelussa huomioon valtakunnalliset suositukset Suomen kielikoulutuksen uudistamiseksi vastaamaan nykypivn ja tulevaisuuden tarpeita ja tavoitteita. Se ett kielikeskus on viime vuosina selvstikin vakiinnuttanut asemansa yliopiston strategisesti trken yksikkn, ei tarkoita sit, ett nyt voitaisiin turvautua pelkstn vanhoihin toimintamalleihin ja rutiineihin. Pinvastoin, koko maailmassa, suomalaisessa yhteiskunnassa ja yliopistojen toiminnassa tapahtuneet ja tapahtuvat suuret muutokset edellyttvt kielikeskustoimintojen vire kehittmist ja uudistusmielt. Laitos onkin ilmoittanut tulossopimuksessaan tukevansa opetuskokeiluja ja innovatiivisia ratkaisuja. Opettajajohtoisen opetuksen ohella on voimakkaasti kehitetty mys ohjattua itseopiskelua, monimuotoopetusta sek vaihtoehtoisia ja uudentyyppisi oppimismuotoja. Uutta opetusteknologiaa kytetn tehokkaasti hyvksi ja kehitetn edelleen. Opetuksessa ja ohjauksessa kytetn suomalaisten ja ulkomaisten opiskelijoiden typanosta. Laitoksen suunnittelu- ja kehittmistyss opiskelijat ovat toimineet viime vuosina aktiivisesti ja ansiokkaasti: yhteisty ylioppilaskunnan kanssa toimii erinomaisesti, ja sit on tarkoitus viel tehostaa. Laitos on saanut runsaasti kiitosta korkealaatuisesta toiminnastaan: muun muassa v. 1998 ja 2008 Turun yliopiston vuoden opettajan palkinnon, v. 1999 Turun yliopiston parhaan koulutusyksikn palkinnon ja v. 2007 vuoden opintojaksopalkinnon. On toivottavaa, ett tm tuloksellinen ty jatkuisi ja entisestnkin paranisi tulevina vuosina. Hyvt tulokset on saavutettu kovilla ponnistuksilla ja tiukalla sitoutumisella tyhn. Aina se ei ole ollut aivan helppoa nopeiden muutosten myllerryksess, tiukentuneessa resurssitilanteessa ja vaatimusten ja odotusten ristiriidoissa. Toivon, ett posin hyvin sujunut yhteisty yliopiston johdon, tiedekuntien ja opiskelijoiden kanssa sek henkilkunnan keskuudessa voisi sily ja kehitty ja ett alkava vuosikymmen kielikeskuksen historiassa voisi olla entist parempi. Hyv yhteisty on hyvien tulosten edellytys. Suurten uudistusten vuosi 2010 sislt mahdollisuuden parempaan, mutta se on samalla mys riski ehk hyvinkin paljon muuttuvassa toimintaympristss. Lainaan lopuksi roomalaisen historioitsijan Sallustiuksen sanat: <i>Concordia res parvae crescunt, discordia maximae dilabuntur</i>. Yksimielisyys saa pienetkin asiat kukoistamaan, eripura suuretkin tuhoaa. Turun yliopistolla on hyv kielikeskus, jota kannattaa vaalia ja tukea. Kiitn kaikkia kirjoittajia ja juhlajulkaisun toimittajia Minna Maijalaa, Timo Hulkkoa ja Jane Honkaa tmn julkaisun synnyst. Samoin esitn kiitokset kielikeskuksen kirjallisen viestinnn lehtoreille, Markus Lahdelle ja Arja Lampiselle, jot ka ovat nhneet vaivaa tekstien kielellisin korjaajina. Koko kielikeskuksen nykyist ja aikaisempaa henkilkuntaa kiitn tyst, jota laitoksen hyvksi on tehty kuluneiden 30 vuoden aikana. Erityisen kiitoksen ansaitsee laitoksen juhlatoimikunta kaikista juhlavuoden jrjestelyist.
Resumo:
Tss diplomityss tarkasteltiin pientaloihin soveltuvia lmmitysmuotoja kyttjn, energiayhtin ja ympristn nkkulmasta. Pientalojen rakentajat ja rakennuttajat ottavat usein yhteytt energiayhtin asiakaspalveluun kysykseen neuvoja, ohjeita ja suosituksia lmmitysmuotovalintoihin. Tst syyst asiakaspalveluhenkilstll tulisi olla tieto siit, mit lmmitysmuotoa voidaan suositella asiakkaalle ja miten lmmitysmuotovalinnat vaikuttavat energiayhtin liiketoimintaan. Lmmitysmuotojen vertailu suoritettiin taulukkolaskentaohjelmaan perustuvan tykalun avulla. Kyttjn nkkulmasta lmmitysmuotoja vertailtiin investointi-, energia- sek huolto- ja korjauskustannuksista aiheutuvien vuosikustannusten perusteella. Energiayhtin nkkulmasta tyss selvitettiin lmmitysmuotovalintojen vaikutuksia liiketoimintaan ja niist saataviin tuottoihin. Lmmitysmuotojen ympristvaikutuksia arvioitiin kytst aiheutuvien hiilidioksidipstjen perusteella. Tulosten perusteella vertailuun valittujen lmmitysmuotojen vuosikustannuksissa ja laskennallisissa CO2-pstiss on merkittvi eroja. Tulosten perusteella arvioitiin lmmitysmuotojen kilpailukyky tulevaisuudessa ja tehtiin suosituksia energiayhtille.
Resumo:
Tmn Pro Gradu tutkielman tavoitteena oli tutkia, onko typonnistuksen ja organisaation uudistumiskyvyn vlill yhteytt. Lisksi selvitettiin, vaikuttavatko tytyytyvisyys, tymotivaatio ja henkilkohtainen uudistumiskyky organisaation uudistumiskykyyn. Niiden yhteys selvitettiin mys typonnistukseen. Tutkimuksessa kytettiin kahta erilaista tiedonhankintaa. Esimerkkiyritykselle tehtiin mrllinen tutkimuskysely. Lisksi tehtiin kolme puolistruktuoitua ryhmhaastattelua. Mys kolme yksiknjohtajaa haastateltiin. Tutkielma antoi selken todisteen siit, ett typonnistuksella ja organisaation uudistumiskyvyll on yhteys toisiinsa. Viel vahvempi yhteys lytyi tymotivaation ja uudistumiskyvyn vlill. Henkilkohtaisen uudistumiskyvyn ja organisaation uudistumiskyvyn vlill oli hyvin heikko yhteys. Viel heikompi oli sen yhteys typonnistukseen. Tytyytyvisyys korreloi hyvin vahvasti typonnistuksen kanssa, mutta sen suhde organisaation uudistumiskykyyn oli selvsti huonompi kuin tymotivaation ja typonnistuksen. Esimerkkiorganisaation yksikkjen, osastojen ja suoritusportaiden vlisi eroja tutkittiin mys. Toimitusosastojen ja muiden osastojen vlilt lytyi merkitsevi eroja, mutta muuten yrityksen arvot eri tahoilla olivat melko tasaisia.
Resumo:
Ultrasuodatus on tehokas entsyymiliuosten konsentrointi- ja puhdistusmenetelm. Prosessin ongelmana on kuitenkin kalvojen likaantumisesta johtuva suodatuksen aikainen vuon pienentyminen ja kalvojen hankala puhdistaminen. Oikeilla kalvovalinnoilla ja optimaalisilla pesustrategioilla voidaan suodatus- ja pesuaikoja lyhent ja nain parantaa suodatusprosessin tehokkuutta ja tuotteen laatua. Tyn kirjallisessa osassa on ksitelty entsyymiliuosten ja polymeerikalvojen suodatusprosessiin vaikuttavia ominaisuuksia. Tyss on esitelty mys pesuaineiden ja pesukemikaalien ominaisuuksia sek pesuprosessiin vaikuttavia tekijit. Tyn kokeellinen osa koostui kahdesta osasta. Tyn ensimmisess osassa etsittiin entsyymiliuosten ultrasuodatusprosessiin sopivaa kalvoa vertailemalla kalvojen permeabiliteetteja, hydrofiilisyytta, varausta ja peseytyvyytt. Suodatuksissa kytettiin kahta Roal Oy:n tuottamaa entsyymiliuosta ja suodatukset tehtiin DSS Labstak M20-laitteistolla. Tyn toisen osan tarkoituksena oli etsi entsyymiliuosten suodatuksessa kytettvien kalvojen likaantumisen syyt sek tehokas puhdistusaine kalvojen pesuun. Tehokasta pesuainetta etsittiin liotuskokeilla ja laboratoriomittakaavan poikkivirtauslaitteistolla. Analysointeja tehtiin muun muassa FTIR- spektroskoopilla, vuomittauksilla, pyyhkisyelektronimikroskoopilla ja kontaktikulmamittauksilla. Entsyymiliuosten suodatuksiin sopivan kalvon etsinnss testattujen kalvojen vlill oli suuria eroja niin permeabiliteeteissa kuin likaantumisessa ja puhdistumisessa, mutta mikn kalvoista ei erottunut ylivoimaisesti parhaaksi. Pesuaineista kaupalliset membraanien puhdistukseen tarkoitetut emksiset pesuaineet osoittautuivat tehokkaimmiksi lian poistajiksi.
Resumo:
Tyn tavoitteena oli list ymmrryst teollisuuden kunnossapidon toimialasta ja sen tulevaisuudesta, tutkimalla teollisuuden kunnossapitoyritysten toteuttamia kyttomaisuus- ja kyttpomainvestointeja vuosilta 20032007. Tutkimus toteutettiin tilinp-tsanalyysin menetelmin suppealla, mutta edustavalla, 20 teollisuuden kunnossapitoyrityksen tilinptsaineistolla. Yritysjoukko jaettiin pk-yrityksiin ja suuriin yrityksiin, jolla pyrittiin kuvaamaan toimialan todellisempaa rakennetta. Analyysiosiossa tarkasteltiin toteutuneita investointiasteita, investointilogiikoita, yritysten kannattavuuksia sek kyttpomainvestointien hallintaa. Toteutetun analyysin perusteella luotiin kolme tulevaisuuden skenaariota teollisuuden kunnossapidon toimi-alan kehitykselle. Eri skenaarioille laskettiin ennustemallilla keskimriset investointiasteet. Analyysin mukaan teollisuuden kunnossapitoyrityksien liikevaihto kasvoi tutkimusaikavlill keskimrin noin 8,5 prosenttia vuodessa. Kyseinen kasvu on vaatinut yrityksilt noin 2,5 prosentin investointiasteen. Verratessa pk-yrityksi ja isoja yrityksi, havaittiin merkittvi eroja toteutuneissa investointiasteissa sek investointilogiikoissa. Yhteist yritysjoukoille oli hyv kannattavuus, johon eri investointiasteilla ei nyttisi lyhyell aikavlill olevan vaikutusta. Tulevaisuuden investointitarve vaikuttaa maltillisemmalta kuin toteutunut taso, johtuen osaltaan taantuman vaikutuksista.
Resumo:
28.11.2007 sai ensi-iltansa Kristian Smedsin Kansallisteatterille tekem teatterisovitus Vin Linnan <i>Tuntemattomasta sotilaasta</i>. Erityisesti nytelmn loppukohtaus, jossa taustakankaalle heijastettujen tunnettujen suomalaisten vaikuttajien kasvoille ilmestyi luodinreiki ja laulettiin Suomen olevan kuollut, hertti keskustelua mediassa. Tss tyss tarkastelun kohteena ovat itse nytelmn lisksi kuuden suurimman sanomalehden (<i>Helsingin Sanomat, Ilta-Sanomat, Aamulehti, Iltalehti, Turun Sanomat, ja Maaseudun Tulevaisuus</i>) nytelm ksittelev kirjoittelu. Tarkastelu painottuu ajanjaksolle marraskuu 2007toukokuu 2008, jolloin nytelmst kirjoitettiin eniten. Aineiston kautta tarkastellaan kansakunnan yllpitoa diskurssiteoreettisesta viitekehyksest ksin. Tutkimuksen toinen tavoite on tarkastella, millaisia kansalaisuskonnon muotoja nytelmst ja lehtikirjoittelusta on lydettviss. Tutkimuksen jsennys perustuu reseptionkkulmaan. Nytelmn luennassa kiinnitetn huomiota esteettisen koodin purkuun metaforan ja metonymian ksitteiden avulla, nytelmn merkityspotentiaaleihin sek sanomalehtien tarkastelussa reseptiossa aktuaalistuviin diskursseihin. Nytelmss sota toimii suomalaisen nyky-yhteiskunnan affektiivisena metaforana. Sotimiseen osallistuminen nyttytyy yhteiskunnan jsenyyden eli kansalaisuuden edellytyksen, toisaalta juuri osallistuminen aiheuttaa nytelmn lopussa Suomen kuolemisen. Lehtikirjoittelun perusteella on konstruoitu kaksi diskurssia, <i>yhtenisen Suomen diskurssi</i> (YSD), jossa yhteiskunnallisten epkohtien kuvaaminen nyttytyy epkohtien lietsontana ja <i>monen Suomen diskurssi</i> (MSD), josta ksin epkohdista puhuminen nyttytyy yhteiselon edellytyksen. YSD:n logiikka onkin assimiloiva ja ulossulkeva, kun MSD:n on integroiva ja neuvotteleva. Vin Linnan <i>Tuntematon sotilas</i> voidaan nhd pyhn kansalaisuskonnollisena symbolina, jonka merkityksist kytv kamppailu on myyttist kamppailua. Kansalaisuskonnolla on kaksi ulottuvuutta, papillinen ja profeetallinen, mutta se nyttytyy mys erilaisena riippuen kiinnittyyk se YSD:iin vai MSD:iin.
Resumo:
The research assesses the skills of upper comprehensive school pupils in history. The focus is on locating personal motives, assessing wider reasons hidden in historical sources and evaluating source reliability. The research also questions how a wide use of multiple sources affects pupils holistic understanding of historical phenomena. The participants were a multicultural group of pupils. The origins of their cultures can be traced to the Balkan, the Middle East, Asia and Europe. The number of native Finnish speakers and pupils speaking Finnish as their second language was almost equal. The multicultural composition provides opportunities to assess how culturally responsive learning history from sources is. The intercultural approach to learning in a multicultural setting emphasizes equality as a precondition for learning. In order to set assignments at least to some extent match with all participants only those answers were taken into account which were produced by pupils who had studied history for a similar period of time in the Finnish comprehensive school system. Due to the small number of participants (41), the study avoids wide generalizations. Nevertheless, possible cultural blueprints in pupils way of thinking are noted. The first test examined the skills of pupils to find motives for emigration. The results showed that for 7th graders finding reasons is not a problematic task. However, the number of reasons noticed and justifications varied. In addition, the way the pupils explained their choices was a distinguishing factor. Some pupils interpreted source material making use of previous knowledge on the issue, while other pupils based their analysis solely on the text handed and did not try to add their own knowledge. Answers were divided into three categories: historical, explanatory and stating. Historical answers combined smoothly previously learned historical knowledge to ones own source analysis; explanatory answers often ignored a wider frame, although they were effective when explaining e.g. historical concepts. The stating answers only noticed motives from the sources and made no attempts to explain them historically. Was the first test culturally responsive? All pupils representing different cultures tackled the first source exam successfully, but there were some signs of how historical concepts are understood in a slightly different way if the pupils personal history has no linkage to the concepts under scrutiny. The second test focused on the history of Native Americans. The test first required pupils to recognize whether short source extracts (5) were written by Indians or Caucasians. Based on what they had already learned from North American history, the pupils did not find it hard to distinguish between the sources. The analysis of multiphase causes and consequences of the disputes between Native Americans and white Americans caused dispersion among pupils. Using two historical sources and combining historical knowledge from both of them simultaneously was cumbersome for many. The explanations of consequences can be divided into two groups: the ones emphasizing short term consequences and those placing emphasis on long term consequences. The short term approach was mainly followed by boys in every group. The girls mainly paid attention to long term consequences. The result suggests that historical knowledge in sources is at least to some extent read through role and gender lenses. The third test required pupils to explain in their own words how the three sources given differed in their account of living conditions in Nazi Germany, which turned out to be demanding for many pupils. The pupils stronghold was rather the assessment of source reliability and accounts why the sources approached the same events differently. All participants wrote critical and justified comments on reliability and aspects that might have affected the content of the sources. The pupils felt that the main reasons that affected source reliability were the authors ethnic background, nationality and profession. The assessment showed that pupils were well aware that position in a historical situation has an impact on historical accounts, but in certain cases the victims account was seen as a historical truth. The account of events by a historian was chosen most often as the most reliable source, but it was often justified leniently with an indication to professionalism rather than with clear ideas of how historians conduct accounts based on sources. In brief, the last source test demonstrates that pupils have a strong idea that the ethnicity or nationalism determines how people explained events of the past. It is also an implication that pupils understand how historical knowledge is interpretative. The results also imply that history can be analyzed from a neutral perspective. Ones own membership in an ethnical or religious group does not automatically mean that a persons cultural identity excludes historical explanations if something in them contradicts with his or her identity. The second method of extracting knowledge of pupils historical thinking was an essay analysis. The analysis shows that an analytical account of complicated political issues, which often include a great number of complicated political concepts, leads more likely to an inconsistent structure in the written work of pupils. The material also demonstrates that pupils have a strong tendency to take a critical stance when assessing history. Historical empathy in particular is shown if history somehow has a linkage to young people, children or minorities. Some topics can also awake strong feelings, especially among pupils with emigrant background, if there is a linkage between ones own personal history and that of the school; and occasionally a students historical experience or thoughts replaced school history. Using sources during history lessons at school seems to have many advantages. It enhances the reasoning skills of pupils and their skills to assess the nature of historical knowledge. Thus one of the main aims and a great benefit of source work is to encourage pupils to express their own ideas and opinions. To conclude, when assessing the skills of adolescents in history - their work with sources, comments on history, historical knowledge and finally their historical thinking - one should be cautious and avoid cut off score evaluations. One purpose of pursuing history with sources is to encourage pupils to think independently, which is a useful tool for further identity construction. The idea that pupils have the right to conduct their own interpretations of history can be partially understood as part of a wider learning process, justification to study history comes from extrinsic reasons. The intrinsic reason is history itself; in order to understand history one should have a basic understanding of history as a specific domain of knowledge. Using sources does not mean that knowing history is of secondary importance. Only a balance between knowing the contextual history, understanding basic key concepts and working with sources is a solid base to improve pupils historical understanding.
Resumo:
Globaalin rahoituskriisin myt pankkien vakavaraisuus on noussut yleisen kiinnostuksen kohteeksi. Pankkien toimintaa sdelln tarkasti ja kriisin esille nostamien ongelmakohtien perusteella snnksiin ollaan edelleen tekemss muutoksia. Tmn tutkimuksen tavoitteena on selvitt minklaiset vaikutukset kansainvlisill tilinptsstandardeilla, IFRS, ja uudistetulle vakavaraisuussnnstll, Basel 2, on pankkien vakavaraisuuteen laskusuhdanteessa. Tutkimus toteutettiin tutkimalla viiden Suomessa toimivan pankin raportointia. Tutkimuksen tuloksena nousi esille suurimpana vakavaraisuuteen vaikuttavana tekijn Basel 2:n kyttnotto. Tmn lisksi pankkien kasvanut luottoriski, lisntyneet arvonalentumiskirjaukset lainoista ja muista saamisista sek kyvn arvon ksittelyn aiheuttamat alaskirjaukset vaikuttivat tutkimusproposition mukaisesti pankkien vakavaraisuuteen, mutta pankkien vlilt lytyi merkittvi eroja.
Resumo:
Suomenlahden lisntynyt meriliikenne on herttnyt huolta meriliikenteen turvallisuuden tasosta, ja erityisesti Venjn ljyviennin kasvu on lisnnyt ljyonnettomuuden todennkisyytt Suomenlahdella. Erilaiset kansainvliset, alueelliset ja kansalliset ohjauskeinot pyrkivt vhentmn merionnettomuuden riski ja meriliikenteen muita haittavaikutuksia. Tm raportti ksittelee meriturvallisuuden yhteiskunnallisia ohjauskeinoja: ohjauskeinoja yleisell tasolla, meriturvallisuuden keskeisimpi stelijit, meriturvallisuuden ohjauskeinoja ja meriturvallisuuspolitiikan tulevaisuuden nkymi, ohjauskeinojen tehokkuutta ja nykyisen meriturvallisuuden ohjausjrjestelmn heikkouksia. Raportti on kirjallisuuskatsaus meriturvallisuuden yhteiskunnalliseen sntelyn rakenteeseen ja tilaan erityisesti Suomenlahden meriliikenteen nkkulmasta. Raportti on osa tutkimusprojektia SAFGOF - Suomenlahden meriliikenteen kasvunkymt 2007 - 2015 ja kasvun vaikutukset ympristlle ja kuljetusketjujen toimintaan ja sen typakettia 6 Keskeisimmt riskit ja yhteiskunnalliset vaikutuskeinot. Yhteiskunnalliset ohjauskeinot voidaan ryhmitell hallinnollisiin, taloudellisiin ja tietoohjaukseen perustuviin ohjauskeinoihin. Meriturvallisuuden edistmisess kytetn kaikkia nit, mutta hallinnolliset ohjauskeinot ovat trkeimmss asemassa. Merenkulun kansainvlisen luonteen vuoksi meriturvallisuuden sntely tapahtuu posin kansainvlisell tasolla YK:n ja erityisesti Kansainvlisen merenkulkujrjestn (IMO) toimesta. Lisksi mys Euroopan Unionilla on omaa meriturvallisuuteen liittyv sntely ja on mys olemassa muita alueellisia meriturvallisuuden edistmiseen liittyvi elimi kuten HELCOM. Joitakin meriturvallisuuden osa-alueita sdelln mys kansallisella tasolla. Hallinnolliset meriturvallisuuden ohjauskeinot sisltvt aluksen rakenteisiin ja varustukseen, alusten kunnon valvontaan, merimiehiin ja merityn tekemiseen sek navigointiin liittyvi ohjauskeinoja. Taloudellisiin ohjauskeinoihin kuuluvat esimerkiksi vyl- ja satamamaksut, merivakuutukset, P&I klubit, vastuullisuus- ja korvauskysymykset sek taloudelliset kannustimet. Taloudellisten ohjauskeinojen kytt meriturvallisuuden edistmiseen on melko vhist verrattuna hallinnollisten ohjauskeinojen kyttn, mutta niit voitaisiin varmasti kytt enemmnkin. Ongelmana taloudellisten ohjauskeinojen kytss on se, ett ne kuuluvat pitklti kansallisen sntelyn piiriin, joten alueellisten tai kansainvlisten intressien edistminen taloudellisilla ohjauskeinoilla voi olla hankalaa. Tieto-ohjaus perustuu toimijoiden vapaaehtoisuuteen ja yleisen tiedotuksen lisksi tieto-ohjaukseen sisltyy esimerkiksi vapaaehtoinen koulutus, sertifiointi tai meriturvallisuuden edistmiseen thtvt palkinnot. Poliittisella tasolla meriliikenteen aiheuttamat turvallisuusriskit Suomenlahdella on otettu vakavasti ja paljon tyt tehdn eri tahoilla riskien minimoimiseksi. Uutta sntely on odotettavissa etenkin liittyen meriliikenteen ympristvaikutuksiin ja meriliikenteen ohjaukseen kuten meriliikenteen shkisiin seurantajrjestelmiin. Mys inhimilliseen tekijn merkitykseen meriturvallisuuden kehittmisess on kiinnitetty lisntyviss mrin huomiota, mutta inhimilliseen tekijn osalta tehokkaiden ohjauskeinojen kehittminen nytt olevan haasteellista. Yleisimmin lkkeeksi esitetn koulutuksen kehittmist. Kirjallisuudessa esitettyjen kriteereiden mukaan tehokkaiden ohjauskeinojen tulisi tytt seuraavat vaatimukset: 1) tarkoituksenmukaisuus ohjauskeinojen tytyy olla sopivia asetetun tavoitteen saavuttamiseen, 2) taloudellinen tehokkuus ohjauskeinon hydyt vs. kustannukset tulisi olla tasapainossa, 3) hyvksyttvyys ohjauskeinon tytyy olla hyvksyttv asianosaisten ja mys laajemman yhteiskunnan nkkulmasta katsottuna, 4) toimeenpano ohjauskeinon toimeenpanon pit olla mahdollista ja sen noudattamista tytyy pysty valvomaan, 5) lateraaliset vaikutukset hyvll ohjauskeinolla on positiivisia seurannaisvaikutuksia muutoinkin kuin vain ohjauskeinon ensisijaisten tavoitteiden saavuttaminen, 6) kannustin ja uuden luominen hyv ohjauskeino kannustaa kokeilemaan uusia ratkaisuja ja kehittmn toimintaa. Meriturvallisuutta koskevaa sntely on paljon ja yleisesti ottaen merionnettomuuksien lukumr on ollut laskeva viime vuosikymmenien aikana. Suuri osa sntelyst on ollut tehokasta ja parantanut turvallisuuden tasoa maailman merill. Silti merionnettomuuksia ja muita vaarallisia tapahtumia sattuu edelleen. Nykyist sntelyjrjestelm voidaan kritisoida monen asian suhteen. Kansainvlisen sntelyn aikaansaaminen ei ole helppoa: prosessi on yleens hidas ja tuloksena voi olla kompromissien kompromissi. Kansainvlinen sntely on yleens reaktiivista eli ongelmakohtiin puututaan vasta kun jokin onnettomuus tapahtuu sen sijaan ett se olisi proaktiivista ja pyrkisi puuttumaan ongelmakohtiin jo ennen kuin jotain tapahtuu. IMO:n tyskentely perustuu kansallisvaltioiden osallistumiseen ja sntelyn toimeenpano tapahtuu lippuvaltioiden toimesta. Kansallisvaltiot ajavat IMO:ssa pasiallisesti omia intressejn ja sntelyn toimeenpanossa on suuria eroja lippuvaltioiden vlill. IMO:n kyvyttmyys puuttua havaittuihin ongelmiin nopeasti ja ottaa sntelyss huomioon paikallisia olosuhteita on johtanut siihen, ett esimerkiksi Euroopan Unioni on alkanut itse sdell meriturvallisuutta ja ett on olemassa sellaisia alueellisia erityisjrjestelyj kuin PSSA (particularly sensitive sea area erityisen herkk merialue). Merenkulkualalla toimii monenlaisia yrityksi: toisaalta yrityksi, jotka pyrkivt toimimaan turvallisesti ja kehittmn turvallisuutta viel korkeammalle tasolle, ja toisaalta yrityksi, jotka toimivat niin halvalla kuin mahdollista, eivt vlit turvallisuusseikoista, ja joilla usein on monimutkaiset ja epmriset omistusolosuhteet ja joita vahingon sattuessa on vaikea saada vastuuseen. Ongelma on, ett kansainvlisell merenkulkualalla kaikkien yritysten on toimittava samoilla markkinoilla. Vastuuttomien yritysten toiminnan mahdollistavat laivaajat ja muut alan toimijat, jotka suostuvat tekemn yhteistyt niiden kanssa. Vlinpitmtn suhtautuminen turvallisuuteen johtuu osaksi mys merenkulun vanhoillisesta turvallisuuskulttuurista. Verrattaessa meriturvallisuuden sntelyjrjestelm kokonaisuutena tehokkaiden ohjauskeinoihin kriteereihin, voidaan todeta, ett monien kriteerien osalta nykyist jrjestelm voidaan pit tehokkaana ja onnistuneena. Suurimmat ongelmat lienevt sntelyn toimeenpanossa ja ohjauskeinojen kustannustehokkuudessa. Lippuvaltioiden toimeenpanoon perustuva jrjestelm ei toimi toivotulla tavalla, josta mukavuuslippujen olemassa olo on selvin merkki. Ohjauskeinojen, sek yksittisten ohjauskeinojen ett vertailtaessa eri ohjauskeinoja keskenn, kustannustehokkuutta on usein vaikea arvioida, mink seurauksena ohjauskeinojen kustannustehokkuudesta ei ole saatavissa luotettavaa tietoa ja tuloksena voi olla, ett ohjauskeino on kytnnss pienen riskin eliminoimista korkealla kustannuksella. Kansainvlisen tason meriturvallisuus- (ja merenkulku-) politiikan menettelytavoiksi on ehdotettu mys muita vaihtoehtoja kuin nykyinen jrjestelm, esimerkiksi monitasoista tai polysentrist hallintojrjestelm. Monitasoisella hallintojrjestelmll tarkoitetaan jrjestelm, jossa keskushallinto on hajautettu sek vertikaalisesti alueellisille tasoille ett horisontaalisesti ei-valtiollisille toimijoille. Polysentrinen hallintojrjestelm menee viel askeleen pidemmlle. Polysentrinen hallintojrjestelm on hallintotapa, jonka puitteissa kaikentyyppiset toimijat, sek yksityiset ett julkiset, voivat osallistua hallintoon, siis esimerkiksi hallitukset, edunvalvontajrjestt, kaupalliset yritykset jne. Kansainvlinen lainsdnt mrittelee yleiset tasot, mutta konkreettiset toimenpiteet voidaan ptt paikallisella tasolla eri toimijoiden vlisess yhteistyss. Tmn tyyppisiss hallintojrjestelmiss merenkulkualan todellinen, kansainvlinen mutta toisaalta paikallinen, toimintaymprist tulisi otetuksi paremmin huomioon kuin jrjestelmss, joka perustuu kansallisvaltioiden keskenn yhteistyss tekemn sntelyyn. Tllainen muutos meriturvallisuuden hallinnassa vaatisi kuitenkin suurta periaatteellista suunnanmuutosta, jollaisen toteutumista ei voi pit kovin todennkisen ainakaan lyhyell thtimell.
Resumo:
Keskustelua
Resumo:
Keskustelua
Resumo:
Pro gradu -tutkimuksessani ksittelen elinikisen oppimisen rakentumista Helsingin Sanomien vieraskyn- ja mielipidesivustojen teksteiss vuonna 2006. Erityisesti huomio kiinnittyy siihen kuinka tietynlaista sosiaalista todellisuutta elinikisest oppimisesta retorisesti konstruoidaan ja valtautetaan suhteessa muihin diskursseihin. Tutkimusmenetelmnni on sosiaaliseen konstruktionismiin nojaava diskurssianalyysi. Suuntaus on enemmn ontologiseen konstruktionismiin nojaava, kriittinen diskurssianalyysi, jossa analysoitavaa kohdetta pyrin lhestymn ennakkoluulottomasti, fenomenologista reduktiota hyvksikytten, ilman poliittisia pmri tai ennakkoluuloja. Nkemys on enemmn makroanalyyttinen yhteiskunnallisen puheen kulttuurinen analysointi, vaikka mikro- ja makroanalyyttinen nkkulma osittain limittyvtkin keskenn, kuten analyyttinen ja kriittinen ote. Tutkimusaineisto koostui 127:st Helsingin Sanomien vieraskyn- ja mielipidetekstist, joista varsinaiseen diskurssianalyysiin valitsin 36. Jokainen teksti on analysoitu tiettyyn diskurssiin kuuluvaksi, vaikka kaikki eivt analyysivaiheessa esiinnykn. Teksteiss rakentui viisi keskenn aktiivisesti keskustelevaa diskurssia: 1) Uusliberalistinen diskurssi, jonka todellisuus painottui taloudellisena hallintana, kohti innovatiivista yhteiskuntaa usein kansallisen kilpailukyvyn retoriikan edesauttamana. 2) Uusliberalismin vastainen diskurssi, joka aktiivisesti kritisoi nykyisen sosiaalisen todellisuuden ihmist hyvksikyttv luonnetta, ihmisen riittmttmyytt ja muutokseen sopeutumisen pakkoa, rakentamatta silti vaihtoehtoista todellisuutta. 3) Sivistyksellinen diskurssi, jonka todellisuus rakentui uusliberaalia todellisuutta vastaan kyseenalaistamalla uusliberaalin sosiaalisen todellisuuden arvopohjan vaatimalla demokraattista keskustelua hyvst elmst ja yhteiskunnasta, millaisessa ihmisen tulisi oppia ja sosiaalistua. 4) Funktionalistinen eli yhteiskuntaan integroiva diskurssi, jonka todellisuus lheni uusliberalistista todellisuutta korostamalla tyn arvoa kansalaisuuden rakentumisessa, joskus jopa autoritaarisia piirteit saaden, muistuttaen yhteiskunnan olevan kellokoneisto, johon yksiln on integroiduttava. 5) Yhteiskuntaan kriittisesti suhtautuva diskurssi, jonka todellisuus rakentui protestanttista etiikkaa kyseenalaistavana, vaihtoehtoisena - omia arvoja noudattavana elmn oppimisena, jossa yhteiskunta rakentuisi enemmn ihmist joustavana oppimiskenttn. Tutkimus kertoo enemmn Helsingin Sanomien linjasta, eik sit voi yleist kulttuuriilmapiiri koskevaksi. Median vaikutus ihmisten ajattelussa ja sen muokkaamisessa on silti hyvin suuri. Helsingin Sanomat on mys Suomen ainoa valtakunnallinen sanomalehti, jonka keskustelukentt seuraavat asiantuntijat ja tavalliset lukijatkin. Siksi sen merkityst erilaisten sosiaalisten ilmiiden rakentajana ja kuvaajana ei tule myskn vhtell.
