Serie de Documentos. Facultad de Jurisprudencia N�� 73. El sujeto jur��dico ind��gena de la pol��tica p��blica para personas v��ctimas del conflicto armado ubicadas en Bogot��

Los ind��genas como sujeto jur��dico para el reconocimiento de derechos ��tnicos han sido definidos desde el paradigma del multiculturalismo liberal, basado en caracter��sticas esencialistas de la identidad, como el v��nculo con el territorio ancestral rural, el uso de la lengua nativa, y la organizaci��n colectiva y comunitaria. Sin embargo, el conflicto armado colombiano ha generado el desplazamiento forzado de gran parte de esta poblaci��n i1, en su mayor��a hacia ��reas urbanas y metropolitanas, donde son inaplicables las caracter��sticas que eran tenidas en cuenta para el reconocimiento y la garant��a de sus derechos. La ausencia de un sujeto jur��dico ��tnico que responda a las condiciones de un ind��gena desterritorializado v��ctima de desplazamiento forzado a causa del conflicto armado que solicita atenci��n individual, se convierte en un obst��culo para la garant��a de sus derechos ��tnicos en la implementaci��n de la pol��tica p��blica de atenci��n, asistencia y reparaci��n a v��ctimas del conflicto armado, porque las medidas afirmativas y el enfoque diferencial ��tnico, obligaci��n del ejecutivo, queda a la discrecionalidad de las decisiones administrativas, poniendo en riesgo la garant��a del derecho a la identidad cultural y, por lo tanto, a la diversidad ��tnica y cultural de la naci��n.

Propuesta de mejoramiento del sistema de inventarios para Diageo Colombia en la categor��a vinos

La gesti��n de inventarios es uno de los grandes retos que afrontan las empresas hoy en d��a, especialmente aquellas que manipulan productos con altas probabilidades de da��os y aver��as, raz��n por la cual definir pol��ticas o un sistema de gesti��n de inventarios garantizar��a una perdurabilidad y sostenibilidad en el mercado m��s prolongada. Es por ello que el proyecto planteado a continuaci��n desarrollado en la empresa Diageo, multinacional de consumo masivo del sector licores, est�� inscrito en la l��nea de investigaci��n de Gerencia de la Universidad del Rosario. De esta manera, bajo el programa de ��reas funcionales para la direcci��n que cuenta con un enfoque en perdurabilidad empresarial, la l��nea de investigaci��n en Gerencia busca generar conocimientos sobre finanzas, mercadeo, operaciones y gesti��n humana. Por lo anterior, partiendo de la premisa de que una empresa perdurable es aquella que ���adec��a su manejo a la intensidad de las condiciones del entorno sectorial y las fuerzas del mercado��� (Leal, Guerrero, Rojas, & Rivera, 2011), se hace necesario orientar los recursos y esfuerzos de la empresa hacia una nueva pol��tica de inventarios en el portafolio de vinos, de modo que al incrementar el nivel de servicio se afecten positivamente indicadores de rentabilidad y liquidez.

Evaluaci��n comparativa de programas de formaci��n ocupacional Barcelona-T��chira.

Evaluar comparativamente la formaci��n ocupacional en los contextos de Catalunya y T��chira (Venezuela), estableciendo relaci��n entre estos y la satisfacci��n de necesidades sociales e individuales, para a partir de estos resultados obtenidos, elaborar criterios alternativos de fortalecimiento y mejora. Se llev�� a cabo en dos contextos diferentes: Barcelona y T��chira, donde los programas de electricidad y ofim��tica son ofrecidos en centros p��blicos. Se involucraron cinco centros y una muestra integrada por administradores, profesores (25) y estudiantes (222). Se seleccionaron tres de los cinco centros de la provincia de Barcelona con programas comunes de electricidad y ofim��tica, y dos centros INCE del estado de T��chira. Se compara el dise��o, desarrollo, resultado y coordinaci��n de estos programas para conocerlos y analizarlos. Para ello se recoge informaci��n mediante cuestionarios y entrevistas, se analizan documentos usando criterios cualitativos y se realizan observaciones directas en los centros que participan. Se utiliza la t��cnica ONEWAY para comparar las medias de los centros y otras como el sexo, el estado civil, etc. y la prueba T-TEST para la comparaci��n de dos medias o una media con respecto a la media poblacional. Entre otros, en Catalu��a los resultados expresan la confianza de los alumnos en la formaci��n que reciben, pero que por otro lado, no tienen seguridad alguna sobre la posibilidad de establecer microempresas independientes, lo cual se puede deber a un vac��o de informaci��n o a una incertidumbre frente a los requisitos exigidos por las entidades financieras. En T��chira, los estudiantes reconocen aprobando totalmente la calidad de la ense��anza y la confianza que sienten sobre los programas para alcanzar mejoras en su ejercicio profesional. La formaci��n ocupacional debe mejorar tratando de entender la sociedad para satisfacer los requerimientos del mercado. Tambi��n la metodolog��a parece ser efectiva, pero debe ser mejor, motivando a los estudiantes para continuar cada d��a y evitar la deserci��n, que en caso de ocurrir el centro debe conocer y avocarse a dar posibles soluciones. Los materiales de aprendizaje deben producirse en el centro de formaci��n como garant��a de ajuste a las condiciones del estudiante, de manera que puedan organizarse por grupos tomando en cuenta sus experiencias y nivel de prerrequisitos a trav��s de la evaluaci��n. Los resultados de las evaluaciones deber��an ser la base de mejora en los dos contextos. A trav��s de estos programas de evaluaci��n, las personas deber��an tener acceso a un puesto de trabajo y aprender a conservarlo el mayor tiempo posible. Seleccionar los estudiantes es muy dif��cil porque en T��chira no tienen criterio para hacerlo, y en Catalu��a, en algunos casos no hay suficientes estudiantes, por lo tanto, no son seleccionados, y debe hacerse adecuadamente. La evaluaci��n ser��a m��s ��til si se incluye desde el proceso de planificaci��n y desarrollo del curr��culo y despu��s utilizarla para determinar logros e impactos en la sociedad, para eliminarlos, cambiarlos o mejorar programas. Los participantes deben mantenerse en contacto con el centro, ya que los nuevos programas pueden ser interesantes y necesarios en su futuro profesional. La experiencia europea manejando estos programas debe ser ��til a los programas de Venezuela para cooperar integrando propuestas de mejora.

Un enfoque criminol��gico para una intervenci��n pedag��gica en la prevenci��n de la delincuencia juvenil.

Desarrollar un enfoque dial��ctico entre individuo y sociedad, entre personalidad y entorno para intervenir en el ��mbito pedag��gico-criminol��gico. Aplicar este enfoque en el contexto de Santa Coloma de Gramanet, el distrito tercero de este municipio, y del barrio de Singuerlin. Presenta el estudio de un caso. 1 sujeto de cultura gitana que presenta un desajuste de su integraci��n en el ��mbito familiar (libertad vigilada). Se realiza un trabajo de apoyo y control por parte del educador de calle del Ayuntaminto de Santa Coloma de Gramanet. El plan que se elabora se centra en la ocupaci��n del tiempo libre del sujeto mediante actividades variadas. Se interviene a nivel familiar, escolar, del entorno barrio, en su grupo de iguales, en los centros del municipio. Observaci��n participante. Documentos oficiales del Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramanet. Servicios Sociales. Estudio de caso. La intervenci��n se valora positivamente, aunque muy puntual, ya que la problem��tica de este barrio abarca a un grupo numeroso de j��venes. Las intevenciones puntuales son v��lidas, pero desde los organismos oficiales se debe considerar, seg��n el autor, los problemas que se pueden solucionar a nivel grupal. El autor propone una intervenci��n que re��na la ense��anza, los deportes, la juventud y los servicios sociales del ayuntamiento.

La educaci��n en la actual inflexi��n del desarrollo de Am��rica Latina y El Caribe.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Propuesta te��rica de creaci��n de un programa de radio educativa para el desarrollo del aprendizaje inicial de la lectura.

El objetivo del trabajo es llevar a cabo una implementaci��n planificada de un programa de radio donde se ense��e a leer a ni��os de 3 a 6 a��os. Estar�� dirigido tanto a los ni��os del medio rural de los distintos departamentos de Colombia como a los de los Hogares Infantiles de Bienestar Familiar. Dicho programa se complementar�� con una gu��a did��ctica de apoyo y unas hojas de trabajo para los ni��os. En primer lugar se aborda la radio como medio tecnol��gico de comunicaci��n, tratando su naturaleza, caracter��sticas y posibilidades did��cticas. Se centra a continuaci��n en el desarrollo del lenguaje en la edad preescolar, las relaciones entre lectura y escritura, el aprendizaje y las habilidades para la lectura, los sistemas de lectura, la percepci��n auditiva y el aprendizaje de la lectura a trav��s de la radio. Realiza la propuesta propiamente dicha apostando por una metodolog��a de lecto-escritura anal��tica y sint��tica en la que se partir�� del cuento para ir pasando progresivamente a la frase, a la palabra, a la s��laba, al fonema, al grafema, y de nuevo al fonema y al grafema. A modo de ejemplo presenta un gui��n radiof��nico de una clase de lectura. Las hojas de trabajo servir��n como evaluaci��n del aprendizaje del ni��o. Afirma que la aplicaci��n del proyecto ser�� viable en Colombia dada la infraestructura y experiencia existentes en el campo de la educaci��n radiof��nica.

Afectividad evolutiva y diferencial de 10 a 16 a��os : estudio experimental a trav��s del Z.Test.

Destacar la importancia que tiene la educaci��n afectiva desde la infancia, y por ello los educadores deben asumir esa tarea, si quieren construir hombres equilibrados.. El trabajo ha sido realizado con un grupo de sujetos,elegidos al azar, divididos para su estudio de acuerdo con la edad y el sexo de los mismos. 280 sujetos de edades comprendidas entre 10 y 16 a��os. Estudiantes de EGB Y BUP, en su mayor��a, y un n��mero m��nimo de Formaci��n Profesional.. Los protocolos han sido recogidos en un n��mero variable entre 30 y 60 sujetos seg��n la referencia de Zulliger. Se ha tenido en cuenta las condiciones del aula y la edad de los sujetos. Reunido el grupo concreto al que se va a someter el test, y una vez cumplidas todas las instrucciones que se��ala Zulliger, cada sujeto responde en su hoja de protocolo. Una vez comenzada la prueba se debe controlar el tiempo de la misma, no debiendo pasar de 20 minutos.. En la primera parte se utilizan instrumentos de car��cter bibliogr��fico, mientras que en la segunda, siendo de car��cter pr��ctico, se utiliza el test Z-test.. Elaboraci��n estad��stica en la que se ha hallado el tanto por ciento.. Los resultados, m��s significativos, a los que se ha llegado han sido entre otros: Con respecto a la estructura propia de la afectividad, se puede afirmar que tanto los chicos como las chicas predomina el tipo de afectividad insuficientemente adaptada, l��bil, impulsiva y sensible a los est��mulos. Esto puede ser debido al momento f��sico y psicol��gico que estos sujetos est��n viviendo, pues es cuando se operan todos los cambios puberales, y es tambi��n cuando el sujeto se empieza a abrir a un mundo totalmente desconocido para ��l, y produce desequilibrio e inestabilidad, reflej��ndose en su afectividad. Sin embargo es preciso subrayar que esta impulsividad es m��s acusada en los chicos que en las chicas. En lo que respecta a la afectividad interior, hace que el tipo de afectividad l��bil aparezca al exterior estabilizada y modificada en su dominio normal, significa que el sujeto la reprime de una manera natural por la introversi��n, la inteligencia y la visi��n de conjunto de la situaci��n.. La prueba proyectiva de Z test nos permite llegar al estudio de la afectividad de una forma experimental a trav��s de las respuestas provistas de contenido afectivo, e indirectamente a trav��s del tipo vivencial de los sujetos. Con respecto a la afectividad interior resulta una afectividad l��bil. El refrenado de la afectividad en su dominio normal es suficientemente aceptable en los dos sexos, aunque con una mejor proporci��n en las chicas. El tipo vivencial predominante en los dos sexos es el extratensivo. El indice de agresividad y de la adaptaci��n social es mucho m��s elevado en las chicas que en los chicos. Ante esto, la postura del educador debe ser m��s que nunca en esta edad de di��logo, de apertura, de aceptaci��n, de saber escuchar. Por ello tanto la familia como los educadores tienen parte activa en la educaci��n afectiva de los adolescentes..

Del ��gora al ��gora virtual : el surgimiento de un ��gora virtual en Colombia.

Establecer comprensivamente la naturaleza, caracter��sticas y redes relacionales de las pr��cticas de socializaci��n pol��tica, en relaci��n con la cultura ciudadana, que dan cuenta del potencial surgimiento de un ��gora virtual en Colombia. Muestreo intencional en bola de nieve. Fuentes primarias y secundarias, orales y escritas. Establecimiento y selecci��n de las fuentes orales y documentales. Lectura de la experiencia de cultura ciudadana. Comprensi��n y establecimiento de redes relacionales entre cultura ciudadana, socializaci��n pol��tica y educaci��n, en perspectiva rizom��tica. Fuentes orales: entrevistas y sondeos informales, fuentes documentales. Metodolog��a epistemol��gica y hermen��utica. Programa ethnograph. En el mundo en general, y en Colombia en particular, la educaci��n cobra cada vez m��s protagonismo. La educaci��n supera los l��mites de la escuela. El ��gora virtual no esta surgiendo en Colombia por v��a de las nuevas tecnolog��as de la informaci��n y de la comunicaci��n sino por configuraciones renovadas de lo publico y de lo pol��tico.

El cine como estrategia did��ctica innovadora : metodolog��a de estudio de casos.

Resumen tomado de la publicaci��n

Formar profesionales : desde y para la pr��ctica.

Un profesor del Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci��n Sociocultural del Instituto Barrio de Bilbao, de Madrid, narra algunas de sus experiencias educativas: jornadas educativas; proyectos educativos; rehabilitaci��n de pueblos abandonados; o colaboraci��n con otros centros. Se comenta que las entidades contratantes prefieren profesionales que se han formado desde la pr��ctica. Vivir un proceso formativo en relaci��n directa con la pr��ctica laboral permite desarrollar competencias. Formar educadores es una compleja labor, que debe complementar el desarrollo de contenidos t��cnicos para ayudar a sustentar los pilares de la educaci��n: conocer, hacer, convivir y ser.

La observaci��n, la medida y el tratamiento de los datos.

Con este proyecto se pretende conseguir que los alumnos se familiaricen, mediante la observaci��n y la medida de magnitudes, con la recogida y ordenaci��n de datos, y la posterior extracci��n de conclusiones. Los objetivos son fomentar el inter��s por la ciencia; adquirir datos que pueden ser utilizados para trabajar en las diferentes ��reas curriculares; implicar al profesorado en un proyecto com��n; promover el orden y la organizaci��n en la realizaci��n de los trabajos escolares; proporcionar recursos para el estudio de la Astronom��a; e iniciar en el uso de instrumentos de medida. Las actividades consisten en la toma de datos sobre el estado del tiempo y la elaboraci��n de estad��sticas; la medici��n de la temperatura, la humedad relativa del aire, la presi��n atmosf��rica, y la velocidad del viento; la creaci��n de tablas y gr��ficos; la observaci��n de manchas solares y la toma de datos sobre las mismas; la indicaci��n de las fases de la luna en un calendario; la realizaci��n de observaciones astron��micas nocturnas; la toma de medidas en el aula y la realizaci��n de un croquis con estos datos; la interpretaci��n de un plano a escala del recinto escolar; la identificaci��n de ��rboles y p��jaros; la utilizaci��n de balanzas; y la elaboraci��n de un herbolario. Se crean o se adaptan aparatos de medida y se dise��an recursos para la toma de datos. Se adjunta una muestra de los materiales utilizados en las actividades, en formato papel y en CD.

El peri��dico escolar como recurso para la comunicaci��n, la participaci��n y la animaci��n a la lectura.

Con este proyecto se pone en marcha una publicaci��n cuatrimestral elaborada con aportaciones de todos los alumnos del centro. En esta revista escolar tienen cabida todos los sectores de la comunidad educativa para informar a las familias y para anunciar las actividades que se realizan en el centro. Entre los objetivos est�� el que los alumnos se sientan motivados en su trabajo diario por la posibilidad de que alguno de sus trabajos sea publicado en el peri��dico escolar. Adem��s, con la publicaci��n se pretende fomentar la observaci��n y la creatividad entre los alumnos, que estos desarrollen el h��bito lector, que valoren los trabajos de los compa��eros y dar a conocer a toda la comunidad educativa las actividades que se desarrollan en el centro. Esta actividad tambi��n es muy positiva para fomentar la colaboraci��n de los padres a trav��s de la asociaci��n de madres y padres de alumnos. El peri��dico est�� compuesto de secciones como creaci��n literaria que recoge escritos de alumnos; un libro, un amigo, que contiene rese��as de libros que los alumnos recomiendan a sus compa��eros; nuestro mundo; galer��a de arte; aprender con el peri��dico, donde se recogen trabajos de investigaci��n de los alumnos; actividades dentro del centro; pasatiempos; entrevistas; una secci��n en ingl��s y otra de m��sica. La publicaci��n es maquetada y dise��ada por los profesores. Adjunta un ejemplar del peri��dico.

��Tenemos correo!

Se usa el correo para animar a la lectura a los alumnos de Primaria. Es una forma de variar la presentaci��n de las lecturas haciendo que resulten m��s atractivas para el alumnado. Estos reciben unas cartas muy especiales, se trata de unas lecturas secuenciadas que se presentan de diferentes formas y que inducen a los alumnos a participar en juegos de lectura, ya que en cada carta se les presenta una inc��gnita que tienen que resolver. Con esta actividad se mejora su actitud hacia la lectura, mejoran la entonaci��n, el ritmo de la lectura en voz alta, la comprensi��n lectora y la expresi��n escrita. Adem��s, esta actividad tambi��n repercute en un aumento del n��mero de visitas de la biblioteca para buscar informaci��n. Se realizan actividades como escribir las respuestas a las cartas, elaborar cuestionarios, realizar dibujos y actividades de expresi��n pl��stica como murales, convertirse en esp��as y tener que buscar informaci��n en la biblioteca, en internet para resolver los jerogl��ficos, juegos de palabras o adivinanzas. Adjunta ejemplos del material elaborado para el desarrollo de las actividades.

Un d��a en la ��pera.

La finalidad de este proyecto, iniciado en el curso 2004-05, es que al terminar sus estudios, un alumno que haya cursado Secundaria y Bachillerato en el centro, conozca con cierto grado de profundidad seis ��peras de diferentes ��pocas, estilos, nacionalidades y lenguas. Por ello, los tres objetivos principales de este proyecto son conocer obras significativas de la historia de la ��pera; participar activamente en su escenificaci��n; y comprometerse a hacer una representaci��n a final de curso. Pretende, por tanto, familiarizarse con el lenguaje de la ��pera, trabajar en equipo, desarrollar t��cnicas interpretativas, conocer el mundo Cl��sico a trav��s de sus mitos y aplicar conocimientos manuales e inform��ticos en la elaboraci��n de decorados y programas. La experiencia se desarrolla durante el curso acad��mico y se representa una obra de escenograf��a adaptada con la m��sica en play back. Tambi��n hacen exposiciones, taller de teatro y carteles en relaci��n a la ��pera seleccionada. La metodolog��a consiste en crear grupos de trabajo coordinados y dirigidos por uno principal que se encarga de distribuir, orientar y asignar las funciones al resto de grupos. Este equipo tambi��n se encarga de supervisar y coordinar el trabajo para garantizar su realizaci��n. En la evaluaci��n se tiene en cuenta, el inter��s despertado en los alumnos; la adecuaci��n del proyecto a la programaci��n del centro; y la colaboraci��n en los distintos departamentos. Adjuntan como anexo tres DVD que contienen fotograf��as de los ensayos, el programa de la ��pera, el cartel anuncio, material de la exposici��n, documentaci��n sobre el mito de Orfeo y la ��pera..

Nos escondemos del sol.

La experiencia plantea una modificaci��n de las condiciones del espacio inmediato del alumno, la clase. ��sta posee un gran n��mero de ventanas por las que entra el sol, en ocasiones muy molesto. La soluci��n a este problema es la confecci��n de unas cortinas decoradas por los alumnos. El objetivo general es: crear un ambiente de trabajo global entre el profesor y el alumno mediante una actividad l��dica. En la evaluaci��n se utiliza una encuesta que recoge la opini��n de los padres. Los par��metros que se tienen en cuenta son: desarrollo de la imaginaci��n, participaci��n del ni��o en su entorno y ambiente agradable.