La reproducción de estereotipos sexuales en las escuelas : un mecanismo de exclusión de las maestras del cargo de dirección.

Se analizan las razones por las que se limita a las maestras el acceso a los puestos de poder y dirección y por qué les resulta difícil mantenerse en ellos. La vigencia y difusión de estereotipos sexuales en las escuelas, explica la ausencia de maestras en los equipos directivos y la pervivencia de la división sexual del trabajo en los centros, si bien, se constata una feminización generalizada en la enseñanza primaria. La vigencia y transmisión de estereotipos de género parece estar ligado al modelo originario de maestra, es decir, la dulzura y bondad, cuidado y atención, cualidades propias de una madre. Este enfoque se contrapone a la idea de maestro, ligado al conocimiento y la autoridad. Se explica la metodología llevada a cabo para el desarrollo de una investigación, realizada en centros públicos de primaria, destinada a identificar los factores que motivan la ausencia de mujeres en la dirección escolar. Al final se hace un análisis de los resultados obtenidos. Las reseñas detalladas se apoyan en las respuestas dadas básicamente por los propios docentes.

Instrumento para una educación ciudadana, tolerante y participativa.

A través del desarrollo del programa Didáctica del Arte y del Patrimonio se pretende que el alumno interprete lo que ve y mediante el diálogo abierto y la escucha activa se desarrolle un proceso de aproximación a otras culturas. El objetivo final es la educación ciudadana multicultural.

APAS y centros escolares : ¿Cómo colaborar en la mejora educativa?

Se analiza el papel de las asociaciones de padres en los centros educativos. La ley establece las tareas que las APAS pueden ejercer y asumir en el contexto de la educación de sus alumnos. En la práctica, se ve que muchas de estas organizaciones quedan muy alejadas de los supuestos que marca la ley, ya que cada vez se marcan más distancias entre educadores y familias. El claustro de profesores puede jugar un papel primordial para lograr este necesario acercamiento entre educadores y asociaciones de padres. Para ello, se deben establecer las zonas de competencia de ambos estamentos, y el equipo directivo de los centros, llevando un estilo de dirección integrador y basado en una gestión participativa, es el órgano ideal para delimitar estas competencias. Si se consigue esta colaboración entre estamentos, se podrá llegar a conseguir el objetivo último de ambos, que es lograr la mejora de los centros escolares para proporcionar la mejor educación posible a los alumnos e hijos.

La investigación acción participativa : una estrategia de formación para transformar la realidad en un centro de reforma juvenil.

Resumen tomado de la publicación

De la dirección escolar al liderazgo.

Se resalta el papel de la dirección escolar para la creación de equipos docentes eficaces y su constante motivación, así como el clima y el entorno escolares adecuados. La dirección escolar se halla sumida en una crisis que se resume en una frase: faltan candidatos. La ausencia de candidatos se debe a la imagen de sobrecarga de trabajo y de responsabilidades; a la personalización en los miembros del equipo directivo cualquier mal funcionamiento del centro escolar; a la falta de preparación para el liderazgo y a la carencia de incentivos salariales para ejercer como directivo escolar.

El acceso a la dirección escolar en España.

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Estudio crítico de la dirección escolar en España.

Estudia y analiza los factores de deterioro de la dirección escolar a partir de la información directa y experimentada de directores y ex-directores escolares. Uno de los factores que más influye en el deterioro de la dirección es el político-administrativo y, en concreto, las funciones o tareas que debe realizar el director que son consideradas como puramente representativas y formales y, además, sin una posibilidad efectiva de llevarlas a cabo por falta de autoridad del cargo..

La eficiencia no siempre produce eficacia : las disfunciones en la dirección de institutos de Secundaria.

Se analizan las funciones y competencias de los directores de centros de secundaria. La reforma de la enseñanza en educación secundaria ha alterado profundamente el status del profesorado de los centros públicos. Los profesores, que anteriormente tenían como modelo al profesor universitario, han de hacer ahora de maestros, atendiendo a todo tipo de alumnos. El director del centro carece de competencias para incentivar el rendimiento del personal a su cargo, esto es, a los profesores, así como para sancionar a aquellos que rinden por debajo de lo esperado. El director debería ejercer una función, una competencia, pero la legislación (LOPEG) no le concede los instrumentos para llevarla a la práctica.

Una nueva sociedad : mujeres y hombres a partes iguales : curso organizado por la Dirección General de la Mujer en la Universidad Complutense de El Escorial (29 julio-2 de agosto de 2002).

Se recogen las ponencias presentadas en las jornadas, dentro de los cursos de verano de la Universidad Complutense de Madrid. Contiene las aportaciones y debates que se producen en la sociedad española en torno a la igualdad de género y se abordan cuatro grandes temas: la conciliación familia-empleo, la ciudad, la educación y los medios de comunicación, articulados para la consecución de un modelo de sociedad igualitaria.

Dirección y gestión de centros deportivos.

Resumen basado en la publicación

Organización de la vida escolar.

Esta obra recoge una serie de estudios sobre el concepto de Comunidad educativa y la nueva realidad existente en los centros a partir de la aprobación de la LODE y los decretos posteriores que la desarrollan. El objetivo fundamental es facilitar la labor de todos los miembros de la comunidad educativa para conseguir una participación más profunda, una gestión más participativa, una relación estrecha entre centro y entorno, una intensa labor orientadora y un mejor sistema evaluativo.

Estrategias educativas en la enseñanza de Administración y Dirección de Empresas mediante la apicación de la metodología de Rasch.

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Un modelo de enseñanza participativa del Derecho Constitucional.

Se expone un modelo de enseñanza de una disciplina jurídica como es el Derecho Constitucional, desde fórmulas interactivas y participación del alumno, que pretenden desarrollar varias de las competencias señaladas en el Libro Blanco del Grado de Derecho como imprescindibles para los futuros graduados en Derecho .

Índice de satisfacción de los trabajadores respecto a su actividad desempeñada en una dirección de deportes municipal.

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Comportamiento visual y respuesta de reacción en tenis según el tipo y dirección del golpe.

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