Investigando las necesidades formativas de las personas adultas con dificultades de aprendizaje.

Resumen tomado de la revista

Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable : parte 1 : el modelo teórico.

Resumen tomado de la publicación

Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable . Parte 2 : derivaciones comunicacionales y didácticas.

El aula es un espacio de comunicación entre la mente del docente (experto) y las mentes de los alumnos (novatos). En este contexto, el modelo de aprendizaje cognitivo consciente (MACCS) permite la reinterpretación y resignificación tanto de procedimientos de enseñanza como de procesos de aprendizaje.Se analizan aspectos semánticos y sintácticos de los lenguajes como obstáculos para las habilidades comunicacionales en el aula. Asimismo, se cuestionan, desde fundamentos epistemológicos, acciones didácticas tradicionales como las de indagar ideas previas, generar conflictos cognitivos y promover el cambio conceptual proponiendo alternativas fundamentadas en el MACCS.

La interacción y la regulación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la clase de ciencias : análisis de una experiencia.

Anexo al final del artículo

Aprendizaje de relaciones de contingencia y causalidad : una aproximación a las tendencias teóricas actuales.

Resumen tomado de la revista

Diseño de un modelo tecnológico para el aprendizaje de lengua castellana : un ejemplo práctico.

Resumen tomado del autor. Resumen también en francés e inglés

Procesos de aprendizaje en las técnicas de reestructuración semántica.

Resumen tomado de la publicación

La gradualidad en el aprendizaje de la negación inglesa.

Resumen tomado del autor

Hacia un modelo integrador para el aprendizaje de las ciencias.

Resumen tomado de la revista

Sobre el aprendizaje de conceptos geométricos relativos a los sólidos : ideas erróneas.

Resumen tomado de la revista

Cómo, cuándo y dónde utilizar 'applets' como ayuda al aprendizaje de las ciencias.

Se analizan las simulaciones interactivas conocidas como 'applets' para estudiar el tipo de actividades, basadas en las mismas, que se pueden proponer al alumnado. Los 'applets' de ciencias son programas de simulación incorporados en páginas web en los que se muestra la evolución de un fenómeno, o bien, se reproducen situaciones relacionadas con sistemas físicos. El alumnado debe tener en cuenta que la simulación es la representación que corresponde a un modelo simplificado de la realidad, 'no es la realidad'. Con estos programas podemos inducir leyes, caracterizar fenómenos, obtener gráficas, verificar leyes o comprobar hipótesis. Las maneras de plantear una actividad son muy variadas, dependerán de los objetivos didácticos que se plantee el profesor y del modelo de enseñanza que considere más eficiente. A la hora de preparar una actividad se deberá tener en cuenta qué queremos que aprenda nuestro alumnado, en qué momento del proceso enseñanza-aprendizaje realizaremos la actividad, cómo realizará el alumnado la actividad, en qué lugar se realizará la actividad y cuánto tiempo durará.

Interacción entre iguales y aprendizaje de conceptos científicos.

Nota: resumen basado en el de la publicación

El proceso de definir en Matemáticas : un caso, el triángulo.

Resumen basado en el de la publicación

La educación física en Francia : competencias y resultados de aprendizaje.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: Estándares de aprendizaje

Contextos multiculturales, enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en el alumnado de Educación Secundaria.

Resumen tomado de la publicación