La interacción y la regulación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la clase de ciencias : análisis de una experiencia.

Anexo al final del artículo

Se analizan las interacciones que favorecen la regulación y la autorregulación de los aprendizajes y el progreso en la construcción de significados en ciencias. Partiendo de una experiencia global de introducción de la modalidad de aprendizaje cooperativo en los cursos del primer ciclo de ESO de un centro escolar, se analizan datos correspondientes a sesiones de ciencias naturales impartidas en un curso de segundo de ESO con el objetivo de descubrir aspectos clave de la intervención docente, de conocer cómo se negocia el significado por parte de los participantes y qué estrategias de regulación utilizan cuando colaboran. Paralelamente, se analiza la comprensión de los contenidos conceptuales y la elaboración de informes de experiencias hipotético-deductivas.