1000 resultados para Cartografia -- Ensenyament universitari
Resumo:
Algunos criticos como Croce defendieron la originalidad y la individualidad de toda obra literaria basandose en que se trataba de algo unico, irrepetible y por tanto siempre al margen de cualquier catalogacion (cfr. Croce 1946). Por supuesto, esta vision implicaba un rechazo directo hacia los rotulos y la causa generacional, que segun el prof. Pires de Aguiar e Silva podian sugerir, bien implicando, una buena dosis de imprecision (cfr. Aguiar e Silva 1990: 243). Sin embargo, desde un punto de vista eminentemente sociologico hemos de tener en cuenta que cada escritor o escritora puede considerarse como producto de un tiempo y un pensamiento determinados, lo cual permite su inclusion en un proyecto comun que lo delata, la delata, como miembro de una comunidad precisa y concreta, de una epoca determinada y, por supuesto, de un espacio y un momento claramente definidos. Es asi como, aludiendo a Godzich, que ha criticado la ceguera de la historiografia literaria ante una realidad tan compleja como el manifiesto (cfr. Godzich 1986: 8-9), podriamos apostar en el mismo sentido por la vena periodologica en semejante clave historiografica
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En la educacin superior, el aprendizaje colaborativo comienza a ser una realidad existiendo mltiples experiencias en torno al mismo, pero an queda un largo camino por recorrer para que ste se generalice y se realice con garantas de xito, rompiendo con la cultura del individualismo existente
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Les blogs et les wikis sont de plus en plus utiliss par les enseignants comme supports dactivits, objectifs pdagogiques ou modalits dvaluation. Ces outils lectroniques sont gnralement apprcis et analyss en fonction des utilisations ou des usages pdagogiques quils permettent au sein de la classe, que celle-ci soit traditionnelle ou virtuelle. Ce que nous proposons ici est un point de vue complmentaire et encore relativement mconnu : la description, par lexemple, de lintrt dun outil de publication souple et facile demploi, tel que lest le wiki, non en fonction de son utilisation par un enseignant, dans sa classe, mais en fonction de ce que ce wiki peut faire POUR lenseignant, dans son bureau
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Se plante la integracin de la gestin de la informacin en la asignatura Historia de la Educacin en una actividad especfica y a la vez interdisciplinar, pues todas las asignaturas del segundo curso de la licenciatura trabajamos monogrficamente en seminarios durante el curso 2008-09 cuatro temas, siendo elegido el tercero, la adolescencia, para conocer las competencias de obtencin, registro y reelaboracin de la informacin primaria que haban logrado los estudiantes. Para trabajar en seminarios se haba acordado, desde el punto de vista metodolgico, abordar cada tema con materiales diversos y con actividades variadas (talleres, mesas redondas, visitas,) que requirieran la participacin activa del alumnado, circunstancia que tomamos en consideracin a la hora de disear la experiencia que presentamos
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En la denominada sociedad de la informacin y del conocimiento, las personas se encuentran en situacin de tener que tomar diversas decisiones que afectan a su vida personal, acadmica y profesional, para las que requieren estar informadas. La proliferacin de nuevos recursos, la aparicin de Internet y otras posibilidades electrnicas y digitales han propiciado tanto el incremento de la informacin disponible como modificaciones en la forma de crearla, almacenarla y distribuirla. Estos cambios no han ido acompaados de suficientes mecanismos de control de calidad y validez de la informacin, ni de elementos para asegurar una mayor precisin en su representacin y organizacin. Existe el riesgo de que la informacin valiosa se pierda entre otra que resulta obsoleta, redundante, imprecisa o mal estructurada, lo que se convierte en un verdadero problema si se carece de formacin para la gestin de la informacin. De ah que haya cobrado fuerza la idea de que para vivir en la sociedad actual no es suficiente, aunque s necesario, el acceso libre y gratuito a la informacin sino que adems se requiere de una formacin dirigida a alcanzar la autonoma en la identificacin, localizacin, seleccin, valoracin, contraste, tratamiento y utilizacin eficaz y tica de la informacin proveniente de distintas fuentes para responder a un problema planteado, tomar decisiones o construir conocimiento. Las habilidades descritas forman parte de la denominada Alfabetizacin Informacional ALFIN (American Library Association,1989), considerada desde instancias internacionales un derecho humano bsico y crucial para el desarrollo de regiones y naciones en una economa basada en el conocimiento, como puede leerse en la Declaracin de Praga (UNESCO & National Forum on Information Literacy, 2003) y en la Declaracin de Alejandra (UNESCO & National Forum on Information Literacy, 2005)
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La implantacin del Sistema Europeo de Transferencia de Crditos (ECTS en sus siglas inglesas) es un proceso que est desarrollndose actualmente en la Universidad de Granada. Pero hay experiencias de la puesta en prctica de sistemas prcticamente iguales que cuentan con ms de quince aos de antigedad. En efecto, la Universidad de Granada vena publicando bajo el ttulo de Boletn Informativo, unos opsculos en los que daba noticias acadmicas diversas e informaba de las novedades legislativas que afectaban a la enseanza universitaria y que deban ser tenidas en cuenta para el desarrollo de las clases. Eran obras annimas redactadas por la propia institucin o por equipos de docentes preocupados por la enseanza superior y por el futuro de la universidad. La Universidad de Granada las editaba y, en la medida de lo posible, trataba de aplicar las ideas y propuestas expuestas cuando stas no eran decretos de obligado cumplimiento
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Dentro de la poltica de apoyo a las iniciativas que en materia docente debe realizar la Universidad, en el mbito de la innovacin y para conseguir los niveles de calidad y excelencia necesarios para una adecuada formacin y capacitacin de los estudiantes, resulta muy importante ofrecer herramientas que ayuden al estudiante a completar o adquirir conceptos previos para as poder despus conectarlos con la nueva informacin que estn recibiendo o van a recibir durante su primer ao de titulacin. En este sentido, la elaboracin de unos cursos de nivel cero de las materias bsicas: Matemticas, Fsica, Qumica, Biologa y Geologa que, mediante el uso de la plataforma docente SWAD (Sistema Web de Apoyo a la Docencia: https://swad.ugr.es), permitir que, antes del comienzo del curso acadmico, aquellos alumnos que lo consideren necesario o imprescindible, puedan trabajar con aquellas asignaturas bsicas en las que sus conocimientos sean ms deficientes o consideren que necesitan revisar. Esto ayudar a reducir el nmero de abandonos en el primer curso de la titulacin ya que su realizacin permite que el alumno adquiera una base suficiente para abordar los contenidos de las asignaturas, facilitndoles la asimilacin y comprensin de los contenidos de las mismas
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Este trabajo se plantea como un primer paso para iniciar la transformacin del modo tradicional de impartir la docencia universitaria, hacia una forma de docencia centrada en la adquisicin de competencias. Las metodologas activas como vehculo para el desarrollo competencial permiten la evaluacin del alumno por parte del profesor, pero tambin es preciso iniciar procesos de autoevaluacin que permitan al docente la reflexin sobre las fortalezas y debilidades de la metodologa empleada
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Como es sabido, la adaptacin al EEES conlleva cambios importantes en la actividad del docente universitario entre los que destaca el incremento de la actividad de orientacin y de mediacin. Sin embargo, no existe unanimidad a la hora de definir el concepto de tutora aunque cada vez son ms las universidades espaolas que han diseado y puesto en prctica su Plan de Accin Tutorial (PAT), instrumento de informacin, apoyo y orientacin al estudiante a lo largo de toda su vida universitaria. Al mismo tiempo, la creencia generalizada entre los docentes y los estudiantes consiste en asociar la tutora universitaria con las horas de atencin al estudiante, encuentros de formato reducido destinados principalmente a resolver las dudas y los problemas a los que el estudiante debe enfrentarse. Segn esta definicin, la funcin del docente-tutor se asimila plenamente a la del experto, conocedor de un mbito del saber. En el contexto que investigamos, la funcin de la tutora consiste en traspasar paulatinamente el control del proceso de enseanza-aprendizaje del docente al estudiante, para pasar paulatinamente de una instruccin heterorregulada a un aprendizaje autorregulado. Y as en nuestro estudio nos interesa analizar primordialmente en qu medida aparecen marcas de autorregulacin en el discurso de los aprendices generado en las tutoras y, en caso de ser as, qu grado de conciencia traducen
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Objetivos: - Planificar y disear actividades de trabajo personal no presencial del estudiante antes de la implementacin de los grados adaptados al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). - Aplicar el programa de Entregas y Rbricas (PER) y detectar sus debilidades y fortalezas en el proceso de evaluacin formativa del estudiante. - Comparar las calificaciones obtenidas por los estudiantes en la evaluacin entre pares con la que otorgara el profesor, mediante la utilizacin de bolgrafos digitalizadores que permitan hacer entregas digitales
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La planificacin didctica de una materia debe exponer de manera secuencial el conjunto de actividades a realizar destinadas al aprendizaje de los estudiantes, sin limitarse a distribuir los contenidos a lo largo de un cronograma. En el caso particular de las clases prcticas, adems de las tareas y funciones que se desarrollan en las clases tericas, los docentes deben desarrollar un conjunto de tareas especficas, tanto en el momento de preparacin de las clases, como en el desarrollo posterior y evaluacin final de los resultados. Han de seleccionar, disear y poner a punto las tareas concretas que sern ejecutadas por los estudiantes, elaborar, con frecuencia, un manual de laboratorio y, en su caso, deben coordinar esfuerzos con otros profesores que participan en el desarrollo de las prcticas. Durante las mismas debern realizar las demostraciones previstas o supervisar su desarrollo. Por ltimo, la evaluacin requerir casi siempre la revisin y valoracin de los trabajos presentados por los estudiantes. Todo ello, hace imprescindible plantear anticipadamente y con claridad las tcnicas de evaluacin as como los criterios de calificacin y, en particular, cul ser su valoracin y ponderacin en el conjunto de la evaluacin de la materia. En este sentido, resulta imprescindible que los trabajos prcticos no se planteen slo como una actividad de aprendizaje sin valor para la nota (Alonso Tapia, 1999)
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La motivacin de este trabajo surge a partir de una serie de experiencias de aprendizaje cooperativo realizadas dentro de la asignatura Introduccin a la Economa Poltica de primer curso de la diplomatura de Empresariales durante el curso acadmico 2004/2005. Esta asignatura se divide en dos cuatrimestres: el primero de introduccin a la economa y el segundo de introduccin a la economa de la empresa que es donde se realiza este ejercicio
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Se expone la experiencia de los autores en el desarrollo de las clases prcticas de anlisis de estructuras, en la asignatura ESTRUCTURAS II de la ETS de Arquitectura de la Universidad de Granada, consistente en el desarrollo de ejercicios prcticos semanales con enunciados personalizados para cada alumno, previa elaboracin de software que permite la supervisin y correccin in situ de los mismos. El objetivo de la metodologa docente que se presenta, es la mejora de los tradicionalmente muy bajos ndices de rendimiento acadmico, en las asignaturas de Anlisis de Estructuras, en las escuelas de ingeniera y arquitectura, propiciando la participacin activa del alumnado en el desarrollo de las clases mediante el planteamiento y resolucin de ejercicios prcticos semanales de enunciado personalizado
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Es conocido el potencial didctico de las imgenes en la enseanza de las ciencias y las limitaciones que se muestran en su uso (Perales, 2006). En el caso que estudiamos, la fase subterrnea del ciclo del agua, las imgenes presentes en los textos de estudio son la forma ms habitual, sino la nica, por la que los estudiantes tienen acceso a dicha realidad. Las representaciones del ciclo del agua en los textos son imgenes didcticas per se, en el sentido mas estricto, pues deben estar organizadas para el aprendizaje de un proceso natural complejo y no evidente
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El Master en Investigacin, Desarrollo y Control de Medicamentos del actual Programa Oficial de Postgrado (POP) en Farmacia, y dentro del nuevo marco del Espacio Europeo de Educacin superior, viene siendo impartido en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Barcelona. El Master objeto de estudio, Investigacin, Desarrollo y Control de Medicamentos, tiene un carcter interdisciplinar implicando la participacin en la docencia de ocho Departamentos de la Universidad de Barcelona
