An??lisis de variables relacionadas con el acceso y desempe??o de las funciones directiva y docente en las nuevas universidades populares espa??olas : un estudio a nivel nacional

Resumen tomado de la pubicaci??n

Hacia un nuevo modelo profesional basado en las competencias aplicado a la formación de maestros de educación primaria.

La sociedad demanda que el profesorado adquiera una sólida formación para dar respuesta a las nuevas exigencias sociales, tanto en el terreno de los contenidos científicos y culturales como en las nuevas didácticas. Es importante reflexionar sobre qué formación inicial es más adecuada para que el futuro profesorado de primaria desarrolle su profesión en el presente. Es necesario plantear la formación como una exigencia permanente producto de una sociedad en constante transformación. En este contexto la Facultad de la Universidad de Murcia ha promovido, entre otros, un proyecto de innovación educativa que ha consistido en la elaboración de una guía de la titulación de Maestro de Educación Primaria. En esta se lleva a cabo una reflexión sobre el modelo de enseñanza universitaria acorde con el Espacio Europeo de Educación Superior, donde se plantea qué perfil de maestro se pretende formar, los perfiles del profesor y alumno, los créditos ECTS, etc..

Gestión de la diversidad en las organizaciones deportivas : un acercamiento crítico.

Monográfico con el título: 'El deporte: diálogo universal'. Resumen tomado de la publicación

Los contenidos de la Educación Física en Secundaria : un análisis de las actividades físicas que se enseñan en las imágenes de los libros de texto.

Resumen tomado de la publicación

El valor formativo de las actividades de tiempo libre en las personas mayores : un estudio de caso: aulas culturales para mayores de Melilla.

Resumen basado en el de la publicación

An analysis of the Spanish public universities missions in efficiency terms. 'Un análisis de las misiones de las universidades públicas españolas en términos de eficiencia'.

Resumen basado en el de la publicación

Un estudio de las actitudes de los profesores hacia la integración del deficiente en España.

Determinar la actitud del profesorado para integrar al deficiente en el aula regular. Investigar diversas variables que pudieran afectar a estas actitudes. Pretende servir como base para la planificación de nuevos programas de formación de profesorado. 1210 profesores. Las variables estudiadas son: área; sexo; edad; años de experiencia; nivel; cursos de Educación Especial recibidos; especialidad del profesorado. Escala de actitudes pedagógicas. Procedimientos descriptivos y correlacionales. Análisis de varianza de las respuestas ofrecidas por el profesorado a una escala validada y estandarizada de actitudes. 'R' de Pearson. Prueba de Chi cuadrado. SPSS. Los profesores que siguieron cursos de Educación Especial mostraban actitudes positivas significativamente superiores. De los profesores que mostraban actitudes menos positivas, un porcentaje significativo percibía que le faltaban conocimientos de las condiciones y características de los niños con retraso y pensaban que podrían cambiar sus actitudes si se les ofrecía una mayor información. Importantes implicaciones de este estudio recogen la necesidad de desarrollar un programa de preparación del profesorado que incluya cursos de reciclaje para los que ya están trabajando y una formación previa para los futuros profesores regulares.

Un diseño arquitectónico en las EATP : un medio de información-formación para el alumno.

Inculcar a los alumnos de Enseñanzas Medias, la necesidad de conectar con el mundo exterior, analizar los problemas que existen, y ver qué soluciones se pueden plantear, con el fin de que el alumno tome conciencia de algo real que ocurre y que tiene unas consecuencias socio-económicas importantes; ésto se conseguirá a través de la enseñanza de nociones básicas de arquitectura en la asignatura de EATP. Didáctica de la asignatura de EATP (Enseñanzas y Actividades Técnico-Profesionales). Es un estudio teórico que se divide en los siguientes apartados: una educación por y para el alumno. Hacia una programación más viva y participativa. Programación para la comprensión del hecho arquitectónico: programación para primero y segundo nivel; propuestas de trabajos. Fuentes bibliográficas. Trabajos realizados por los alumnos: dibujos, proyectos arquitectónicos, etc. Análisis teórico. La actividad de diseño arquitectónico permite formar al alumno no sólo en el campo técnico, sino también y sobre todo, en el campo humano y creativo. A través del diseño arquitectónico se consigue que los alumnos conozcan y analicen el espacio y sus formas como fenómeno que nos envuelve y condiciona a lo largo de nuestra vida; saber cuestionar lo positivo y lo negativo del hecho arquitectónico, respecto a problemas de tipo cultural, estético, social y económico; tener conciencia de que la arquitectura no es sólo teoría de la construcción; el poder expresarse arquitectónicamente. Con todo este planteamiento se consigue que todos los alumnos que no han encontrado en esta experiencia su futura actividad profesional, sean individuos que, como espectadores, y no como ejecutores, sean capaces de 'ver' a través de la arquitectura y los que encuentran su vocación profesional, comiencen la carrera con una mentalidad abierta y responsable.

Un modelo de formación basado en las competencias : hacia un nuevo paradigma en la enseñanza universitaria.

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Un cambio democrático en las aulas universitarias : una experiencia en la formación del profesorado de educación física.

En primer lugar, este artículo muestra las diferentes definiciones relativas a cómo desarrollar una enseñanza democrática en el ámbito educativo. Para ello, presentamos unos principios pedagógicos sobre cómo atender la educación democrática, desde una perspectiva crítica, en las aulas universitarias. A continuación explicamos cómo es una enseñanza democrática en el escenario universitario, referida a cuestiones morales, de control y poder del profesorado sobre los estudiantes, la atención a la diversidad, los conocimientos del profesor y la negociación entre profesor y estudiantes. Para concluir, presentaremos una experiencia práctica de formación universitaria del profesorado de Educación Física, a partir de un proceso de democratización basado en acuerdos de negociación, metodologías activas desde un trabajo colaborativo y la autoevaluación a partir de los compromisos de los estudiantes.

El modelo mixto (presencial-virtual) en la enseñanza de la biología para ingenieros técnicos agrícolas. Un avance sobre las impresiones de los alumnos.

A través de una encuesta, se han analizado las impresiones de los alumnos sobre la implantación del Modelo Mixto (presencial-virtual) en la asignatura de Biología durante el curso 2002-2003. La Biología corresponde al primer curso de Ingeniería Técnica Agrícola (especialidades de Hortofruticultura y Jardinería, e Industrias Agrarias y Alimentarias) de la Universidad de La Rioja. La participación de los alumnos fue relativamente baja, ya que sólo un 30 por ciento de los matriculados rellenaron la encuesta. Los alumnos consideraron que la asignatura es útil para su formación y acogieron favorablemente la implantación del Modelo Mixto, pero valoraron peor la parte virtual que la presencial. Esto pudo ser debido a: 1) la escasa disponibilidad y conocimiento de los medios informáticos por parte de los alumnos; 2), el apego de los alumnos a métodos docentes tradicionales; 3) la mayor necesidad de apoyo profesoral que necesitan los alumnos en el primer curso universitario, y 4) los posibles fallos cometidos por los profesores en el primer curso de implantación. Se apuntan algunas sugerencias metodológicas que podrían mejorar el desarrollo del Modelo Mixto en la asignatura de Biología. Las conclusiones de este trabajo deberían ser corroboradas en el futuro mediante estudios plurianuales.

Influencia de la estructura y del contexto en las dificultades de los problemas de probabilidad condicional de nivel N0 : un estudio exploratorio con estudiantes sin enseñanza previa.

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Procesos meta-cognitivos en las clases de matemáticas de la escuela elemental : propuesta de un marco interpretativo.

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Las competencias clave : un concepto en expansi??n dentro de la educaci??n general obligatoria

Estudio sobre las competencias clave, limitado al periodo que se extiende hasta el final de la ense??anza general obligatoria. El objetivo del estudio consiste en establecer, en cada uno de los pa??ses, si existe el concepto de 'competencias clave' y c??mo se define, c??mo est??n desarrolladas estas competencias dentro de los requisitos del curr??culo y c??mo se eval??an. Para ello la Unidad Europea de Eurydice dise??o un cuestionario, el cual se env??o a todas las Unidades Nacionales en marzo de 2002. La informaci??n recibida se analiz?? y dio como resultado algunas conclusiones iniciales. Asimismo recoge informaci??n actualizada sobre las competencias clave en los estados miembros de UE.

La educación integral y la motivación en las actividades acuáticas : un estudio científico aplicado.

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