La educación del principe como tendencia docente y moralizadora del siglo XVII español.

Estudiar la educación del principe en el siglo XVII español. Toman al principe sujeto pasivo receptor de la educación considerándole como un hombre susceptible de formación y por esto sus obras y todas las similares son un venero inexhausto de conocimientos psicológicos, fisionómicos y caracteriológicos dimanantes de la humana naturaleza, aprovechando todos los recursos que les ofrece la radiante eclosión del barroco como movimiento cultural netamente español.

Manejo del tiempo y el ambiente en una experiencia didáctica con instancias presenciales y virtuales.

Resumen tomado de la publicación

Cuatro propuestas educativas de consumo responsable del tiempo extraescolar en la provincia de Burgos

Monogr??fico con el t??tulo: 'Educaci??n Social y ??tica profesional'. Resumen basado en el de la publicaci??n

Viaje a trav??s del tiempo : di??logos entre obras de arte

Resumen basado en el de la publicaci??n

Relaci??n de los enfoques de aprendizaje con el rendimiento y la estimaci??n del tiempo dedicado por los estudiantes en la realizaci??n del Pr??cticum

El t??tulo aparece en espa??ol y, a continuaci??n, el t??tulo traducido al ingl??s: ???The relationship between learning approaches and learning achievement and estimated time required by students during their practicum'

Las TIC y la educación escolar : tiempo y espacio como obstáculos o aliados de la innovación

Resumen tomado de la publicación

La representación del tiempo histórico en los libros de texto de primero y segundo de la enseñanza secundaria obligatoria

Resumen basado en el de la publicación.

Madrid Huellas del tiempo : Instituto Cultural Caba??as, Guadalajara, estado de Jalisco, M??xico

Cat??logo de la exposici??n del mismo nombre y presentada en M??xico de Mayo a Junio de 2006 tras la celebrada en la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando de Madrid, con el objeto mostrar la riqueza y variedad del patrimonio hist??rico de la regi??n de Madrid y las actuaciones que se desarrollan para su conservaci??n y protecci??n. Se muestran algunas actuaciones concretas que se desarrollan en materias como arqueolog??a y restauraci??n, tanto de bienes muebles como inmuebles y se contextualizan los bienes sobre los que se ha intervenido con informaci??n sobre el patrimonio, sobre la historia y el arte.

El uso de la tecnolog??a : determinaci??n del tiempo que los j??venes de entre 12 y 18 a??os dedican a los equipos tecnol??gicos

Resumen basado en el de la publicaci??n

Nuevos tiempos y nuevas identidades profesionales en educaci??n superior : del individualismo al trabajo docente colaborativo en el marco del EEES

Resumen basado en el de la publicaci??n

Supervisi??n e inspecci??n, a trav??s del tiempo

El art??culo forma parte de un dossier titulado: La inspecci??n educativa.

Diferencias en la ocupaci??n del tiempo libre entre los escolares que practican deporte federado y no federado

Resumen basado en el de la publicaci??n

La comprensi??n del tiempo hist??rico en estudiantes chilenos

Resumen basado en el de la publicaci??n

Opini??n de docentes y estudiantes del m??ster de secundaria sobre las aportaciones de este a la formaci??n del profesorado, la calidad docente y los intereses personales

Resumen tomado de la publicaci??n

La Andragogía en la enseñanza universitaria y la autogestión en el aprendizaje del derecho romano: experiencia docente con el alumno semipresencial

Sabedores del interés en cursar estudios universitarios por parte de numerosas personas que, por motivos familiares y laborales, cuentan con no pocos obstáculos para ello, en el curso 2007/2008, se creó un grupo de docencia semipresencial en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de Ciudad Real. Es, pues, propósito de nuestro estudio analizar estos grupos de docencia que se han ido sucediendo, desde una visión para nosotros novedosa, puesto que nos ha llevado a "ayudar a adultos a aprender" la materia de Derecho Romano a partir de, entre otros elementos, la autogestión del aprendizaje y cuya valoración ha resultado ser óptima y muy acorde a uno de los propósitos fundamentales del EEES: el aprendizaje a lo largo de la vida