Material didáctico de apoyo a la comunicación basado en el SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación).

Obtuvo la tercera mención de la modalidad B en el XIII Certamen de Premios a la Elaboración de Materiales Didácticos de 2005, organizado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid

Educaci??n de personas adultas con autismo

El autismo, como otros trastornos generalizados del desarrollo, se caracteriza por la presencia de unos s??ntomas determinados. Entre ellos, destacan el d??ficit en las habilidades para la interacci??n social; la dificultad para la comunicaci??n; y la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipados. Esta obra trata de facilitar la educaci??n de los adultos que presentan este trastorno y, por tanto, se dirige a profesores, terapeutas y padres vinculados con este campo. En primer lugar, se describen las investigaciones realizadas sobre el autismo desde que ??ste empez?? a ser estudiado. A continuaci??n, se analizan sus principales s??ntomas, sistemas de clasificaci??n y modelos te??ricos. Por ??ltimo, se estudian las caracter??sticas de la educaci??n para autistas durante la fase de transici??n a la vida adulta.

Adaptación del proyecto curricular en un centro de Educación Especial : proyecto de formación de centros.

Proyecto curricular que pretende adaptar el currículo oficial a las características de los alumnos del centro, de forma que se preste atención a la diversidad del alumnado. Se tratarán, concretamente, las necesidades educativas especiales, en cuanto a ritmos de aprendizaje y capacidades. Esta adaptación curricular consiste en analizar los objetivos de las áreas y bloques de contenidos de las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, proponer estrategias metodológicas, y elaborar criterios de evaluación. El currículo se ha organizado por etapas educativas: Infantil, Básica y de transición a la vida adulta. Para cada una de ellas se han propuesto las siguientes orientaciones didácticas: Metodología y Organización, Enseñanzas Transversales, y Evaluación de los alumnos y del contexto.

Las unidades específicas para alumnado con trastorno general del desarrollo.

El artículo forma parte de un monográfico de la revista dedicado a la atención a la educación especial

La autodeterminación de las personas con discapacidad intelectual como meta educativa.

Desde la década de los 90 del pasado siglo se inició lo que algunos autores han dado en llamar la 'era de la autodeterminación'. Desde entonces la consecución de este objetivo se ha ido consolidando como uno de los ejes centrales de la educación especial y como indicador de la calidad de vida de las personas con discapacidad. En este trabajo se pretende repensar su significado, alertando de los malos usos de este concepto. Así mismo se revisarán los principales factores que han contribuido a su consolidación y se ofrecen tomando como referencia un proyecto de investigación-acción desarrollado en el centro de educación especial Isterria de la comarca de Pamplona, los aspectos básicos del proceso de evaluación-intervención dirigido a promover a conducta autodeterminada como meta educatica.

La evaluaci??n de la conducta autodeterminada desde la perspectiva de la empowerment evaluation : revisi??n de instrumentos de medida

La autodeterminaci??n es a la vez un objetivo y un medio para aumentar la calidad de la vida adulta de las personas con discapacidad. Para alcanzar este objetivo es preciso conocer y valorar las necesidades del alumno as?? como las caracter??sticas de su contexto escolar y social de cara a tomar decisiones de mejora. Se analiza desde a perspectiva de la empowerment evaluation el proceso de evaluaci??n de la conducta autodeterminada en las personas con discapacidad. Adem??s se describen los instrumentos de evaluaci??n mas destacados.

Valoración de los profesores y padres de alumnos con retraso mental de las aulas de aprendizaje de tareas de Álava.

Resumen basado en el del autor

Currículo : bachillerato.

Incluye: 1. Materias comunes : Modalidad de Artes, Modalidad de Ciencias y Tecnología, Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales; 2. Materias optativas. Resumen tomado de la web del Departamento de Educación

Currículo : Educación Secundaria Obligatoria.

Incluye: 1. Ciencias de la naturaleza, Ciencias sociales, Geografía e Historia, Educación Física, Educación para la ciudadanía, Educación plástica y visual, Informática, Latín, Matemáticas, Música, Tecnologías, Historia y cultura de las religiones; 2. Tratamiento integrado de las lenguas : Lengua y Literatura castellana (L1), Lengua vasca y Literatura. Modelo D (L1), Lengua vasca. Modelo A (L2), Lengua inglesa (L2), Segunda lengua extranjera. Francés (L3), Segunda lengua extranjera. Alemán (L3); 3. Materias optativas : Creación literaria, Creación literaria (Modelo D), Matemáticas básicas, Habilidades lingüísticas básicas (Modelo D), Ampliación de Matemáticas, Cultura clásica, Geografía económica, Iniciación profesional-Transición a la vida adulta, Literatura universal, Literatura universal (Modelo D), Profundización en Matemáticas, Profundización en Física y Química. Resumen tomado de la web del Departamento de Educación

Curriculuma : Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza. 'Currículo : Educación Secundaria Obligatoria'.

Incluye: 1. Ciencias de la naturaleza, Ciencias sociales, Geografía e Historia, Educación Física, Educación para la ciudadanía, Educación plástica y visual, Informática, Latín, Matemáticas, Música, Tecnologías, Historia y cultura de las religiones; 2. Tratamiento integrado de las lenguas : Lengua y Literatura castellana (L1), Lengua vasca y Literatura. Modelo D (L1), Lengua vasca. Modelo A (L2), Lengua inglesa (L2), Segunda lengua extranjera. Francés (L3), Segunda lengua extranjera. Alemán (L3); 3. Materias optativas : Creación literaria, Creación literaria (Modelo D), Matemáticas básicas, Habilidades lingüísticas básicas (Modelo D), Ampliación de Matemáticas, Cultura clásica, Geografía económica, Iniciación profesional-Transición a la vida adulta, Literatura universal, Literatura universal (Modelo D), Profundización en Matemáticas, Profundización en Física y Química. Resumen tomado de la web del Departamento de Educación

Adaptaciones para los alumnos con necesidades educativas especiales de la secci??n de aprendizaje de tareas

Seminario para la elaboraci??n de materiales curriculares para a-lumnos con necesidades educativas especiales cuyos objetivos son: elaborar mate-riales de contenidos funcionales y significativos dentro de las ??reas de matem??-ticas, lenguaje y habilidades sociales, adaptar el material utilizado en las au-las ordinarias y facilitar el tr??nsito a la vida adulta de los j??venes con nece-sidades educativas especiales. Partiendo de las programaciones de aula, se seleccionan y organizan unos contenidos funcionales. Se elaboran materiales para trabajar dichos contenidos intentando que los temas coincidan con los trabajados en el aula. Se plantea una autovaloraci??n del trabajo realizado, centr??ndose en las dificultades encotradas y haciendo una prospecci??n de futuro. El material elaborado est?? pendiente de publicaci??n.

Iniciación profesional y técnicas de búsqueda de empleo.

Material curricular pensado como apoyo de las materias opcionales Habilidades para el Desenvolvimiento en la Comunidad e Iniciación Profesional, ámbas integradas en el ámbito de Tránsito a la Vida Adulta. Partiendo de la idea de que la Orientación Laboral debe ser un recurso para la igualdad de oportunidades y para alimentar estrategias individuales y colectivas para realizar una adecuación óptima entre los sujetos y el mercado laboral, este material formativo se plantea entre sus objetivos: Ayudar al alumando a adquirir conocimiento sobre sí mismo y el entorno sociolaboral que le rodea; proporcionar conocimientos sobre las distintas alternativas laborales y formativas; sistematizar las acciones de búsqueda de empleo y favorecer su evaluación y revisión. Propone una metodología activa/experimental por un lado, de modo que el alumno vivirá situaciones con las que se puede encontrar en su búsqueda de empleo, y por otro lado participativa/socializadora, planteándose actividades en grupo con las que el alumno aprende a cooperar y exponer sus resultados y conclusiones a los demás. Se sugieren diferentes niveles de evaluación a lo largo del proceso formativo: Evaluación de la percepción; del aprendizaje y de la tranferencia y del impacto, para las que se ofrecen diversos métodos e instrumentos.Incluye un anexo: Maneja tus contactos.

Lanerako hastapenak eta enplegua bilatzeko teknikak : DBH 2. zikloa. 'Orientaciones laborales y técnicas de búsqueda de empleo'.

Incluye un anexo: Maneja tus contactos

Actividad f??sica y salud en la infancia y la adolescencia : gu??a para todas las personas que participan en su educaci??n

Resumen tomado de la publicaci??n

Actividad f??sica y salud : gu??a para padres y madres

Resumen basado en el de la publicaci??n. Esta gu??a ha sido elaborada en el Marco del Convenio de Colaboraci??n suscrito entre los Ministerios del Interior, de Educaci??n y Cultura y de Sanidad y Consumo para fomentar la educaci??n para la salud en la escuela