136 resultados para Microscopia de vídeo Teses
Resumo:
Poner en marcha un programa de introduccin del lenguaje y tecnologa audiovisual en BUP y FP (Murcia). Disear, experimentar y evaluar una programacin-conocimiento, comprensin y aplicacin de la tecnologa y lenguaje flmicos como medio de expresar un mensaje-para la asignatura experimental y optativa de imagen. Crear un centro de recursos flmicos y redes de colaboracin y asesoramiento didctico al servicio de otros departamentos y centros. Fomentar la discusin sobre este nuevo medio. Alumnos de BUP y 17 alumnos de FP, ramas de Imagen y Sonido, Clnica y Electricidad. Se pone en marcha la infraestructura, los materiales, dos departamentos de imagen (ver muestra). Se consideran, globalizados a travs de actividades-proyecciones, prcticas de filmacin y montaje, asistencia a actos culturales secuencializados en unidades temticas y apoyados en materiales ad hoc, guiones temticos y glosarios terminolgicos, los siguientes contenidos: instrumentos de grabacin, reproduccin, mezcla; tcnicas de expresin, filmacin, guionizacin, direccin; y mensajes, documento, arte, reportaje. Se evala la idoneidad del programa para alcanzar los objetivos generales. Se considera la adquisicin o prstamo-red de colaboracin, con distribuidoras o instituciones, de materiales de grabacin y reproduccin y de videofilms comerciales y didcticos y la realizacin de ficheros, catlogos y biblioteca sobre el tema. Se consideran prstamos de material, asistencia tcnica y asesoramiento informativo y didctico, lenguaje flmico. Se considera la asistencia a seminarios ponencias y congresos en todo el pas. Se presentan por centros. Se disean, experimentan y evalan dos programaciones para la asignatura de Imagen. El rendimiento del alumnado se valora positivamente. Se adjuntan las directrices mensuales de explicaciones tericas, los guiones y apuntes, un glosario de trminos tcnicos, los films proyectados para apoyar las explicaciones, los actos culturales a los que asisti el alumnado, los videofilms realizados por ellos ('La Formacin Profesional en Murcia', 'Murcia', 'Arte y Cultura', 'Ctricos', 'rboles') y los tests de evaluacin. Relacin de material y videofilms adquiridos, gestiones de prstamos con distribuidoras, modelos de fichas realizadas por los alumnos para el fichero de documentacin. Relacin de departamentos con los que se colabor, charlas, prstamos de material y videofilms, ciclos relacin de seminarios, cursos y ponencias a los que asistieron los responsables de ambos departamentos. No hay una valoracin pormenorizada de los resultados concretos obtenidos pues, tratndose de la puesta en marcha de un programa de introduccin de la tecnologa audiovisual en la escuela, se consider ms importante demostrar su viabilidad prctica. La infraestructura con que se dot a los departamentos, las programaciones diseadas, las redes de colaboracin mantenidas y el nmero de actividades desarrolladas, dan cuenta, por s solas, del cumplimiento de ese objetivo, si bien en forma incompleta, por lo que se considera importante su continuacin en prximos cursos.
Resumo:
Disear, experimentar y evaluar la posibilidad de generalizacin, en el marco de una escuela activa, de un plan didctico de aprovechamiento del vídeo, como medio de interrelacionar el entorno con la escuela, como centro de actividades de taller, como medio de expresin y comunicacin, como instrumento pedaggico en la Educacin Especial y el Preescolar, en la formacin de adultos y de jvenes, como medio de perfeccionamiento del profesorado y como instrumento de elaboracin de programas didcticos. Slo se experiment sobre la totalidad de los alumnos de segunda etapa. Para Educacin Especial, Preescolar, formacin de adultos y de jvenes. Se consideran estas variables independientes (plan didctico): a) contenidos: historia del vídeo, elementos tcnicos, tcnica de filmacin, grabacin y escenificacin, influencia de la tv y el vídeo (publicidad, programas) en el entorno, objetivos, tcnicas, efectos; b) materiales de grabacin y reproduccin en vídeo, bibliografa; c) actividades: visitas, entrevistas, dramatizaciones, noticieros, deportes, grabacin de spots y programas de tv, encuestas sobre audiencia de programas de tv en la localidad; d) se organizan reuniones semanales con 68 alumnos con objetivos y actividades prefijadas, la clase taller, las variables dependientes son: conocimiento, comprensin y dominio de contenidos y materiales, participacin, creatividad, capacidad de comunicacin. El proyecto se ha limitado material y temporalmente por problemas presupuestarios, realizndose en 7 meses, sobre 2 aos previstos, los alumnos han adquirido un conocimiento superficial de los elementos tcnicos en que se basa la tv, mediante grabaciones, visitas y coloquios, y ms profundo sobre el funcionamiento e influencia de los medios de comunicacin en San Jos de la Vega, mediante visitas y encuestas, y han desarrollado su capacidad de comunicacin grfica, plstica y audiovisual mediante la preparacin y ejecucin de programas de vídeo por otro lado, se ha aumentado la motivacin hacia la actividad escolar, se ha logrado una mayor globalizacin en la segunda etapa y una mejor coordinacin en el trabajo de equipo en cuanto al profesorado, que ha participado en cursillos sobre introduccin del vídeo en la educacin. Ha adquirido suficientes conocimientos sobre los medios de comunicacin como para utilizarlos en un replanteamiento general del currculum escolar y como elementos de autoevaluacin docente. Los resultados han sido satisfactorios, la introduccin del vídeo en la escuela debe ser un punto de partida para en aos sucesivos sistematizar las actividades programadas en el curriculum general del centro, se plantea la necesidad de contar en los centros con la figura de un maestro de apoyo a las experiencias, que organice y planifique las actividades y sistematice y evale sus resultados.
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Trabajo realizado por un grupo de 5 profesores de la Escuela Oficial de Idiomas de Burgos. Los objetivos son: 1) Aprovechar el video como material comn para todas las lenguas; 2) Tratar el video como materia de trabajo en la enseanza de lenguas en una Escuela Oficial de Idiomas donde el alumnado tiene diferentes niveles de conocimientos y motivaciones as como diferentes son los procesos de aprendizaje; 3) Autoformacin del profesorado; y 4) Adaptacin del material al nivel del ciclo inicial de la EOI. Los materiales utilizados son los siguientes: videos musicales, publicidad, fragmentos de pelculas, programas educativos, fbula, cine de animacin y videos que aparecen en mtodos audiovisuales ya publicados. Contiene 10 unidades didcticas (2 para ruso, 4 para ingls, 2 para alemn y 2 para italiano) con una estructura comn: Tipo y duracin del documento, nivel, objetivos, contenidos, recursos materiales y bibliogrficos, procedimiento de las actividades y el tiempo para su realizacin, reflexin sobre la experimentacin en el aula, hoja de trabajo-actividades y soluciones.
Resumo:
El artculo forma parte de un una seccin de la revista dedicada a reflexiones.- Resumen tomado parcialmente del autor
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El artculo forma parte de una seccin de la revista dedicada a propuestas didcticas.
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El artculo pertenece a una seccin monogrfica de la revista dedicada a nuevas formas de comunicacin: cibermedios y medios mviles.
Resumo:
Resumen tomado de la publicacin
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El artculo forma parte de una seccin de la revista dedicada a innovacin educativa
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El artculo forma parte de un monogrfico dedicado a las tecnologas en la era de la globalizacin
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Estudiar y analizar los resultados obtenidos con dos grupos de trabajo utilizando metodologas diferentes para la comprensin oral de la lengua inglesa en alumnos de enseanza secundaria y Bachillerato. La investigacin se ha realizado con dos grupos de tercero de enseanza secundaria obligatoria del Instituto Infanta Elena de Jumilla (Murcia). Estudio semi experimental de anlisis tomando un grupo de control y otro experimental que incluye la aplicacin de un tratamiento continuado de exposicin al componente oral de la lengua inglesa utilizando materiales audiovisuales. Las variables utilizadas han sido la comprensin oral antes y despus del tratamiento y la nota global de ingls del curso anterior. El grupo de control est formado por los alumnos que realizan las pruebas de compresin oral tradicionales y el grupo experimental el sometido a pruebas utilizando medios audiovisuales. El estudio dur un trimestre. Se realizaron cuestionarios KET (Key English Test) a ambos grupos para determinar su nivel inicial en cuanto a aprendizaje en comprensin oral. Se realiz tambien un segundo tipo de cuestionario para conocer la homogeneidad en cuanto a sus conocimientos previos, variables de carcter afectivo y socioeconmico. Estos datos, as como sus calificaciones y expediente acadmico fueron tratadas con el programa SPSS. Tambin se emple SACODEYL como interfaz para profesores y alumnos en cuanto al acceso de recursos digitales. Los alumnos que forman parte del grupo experimental obtienen mejores resultados que los del grupo de control. La utilizacin de material audiovisual mejora la compresin oral de la lengua inglesa .
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Se sita en el contexto del paradigma de investigacin sobre el pensamiento del profesor. Se analiza el proceso de autoscopia, si permite desarrollar la capacidad metacognitiva de futuros profesores de matemticas. Se centra en el estudio de las concepciones manifestadas relativas a cuatro grandes temas relacionados con la futura profesin: matemticas, enseanza y aprendizaje, resolucin de problemas y perfil resolutor. Esta informacin incide directamente en el papel del profesor durante el proceso de enseanza-aprendizaje, en el papel del alumno durante el mismo proceso, en la resolucin de problemas en el aula y en el papel del profesor en las actividades de resolucin de problemas. Se recurre a un diseo experimental con dos grupos equivalentes para verificar si existe una relacin casual entre el uso o no de la autoscopia por medio de la observacin de registros de vídeo y transcripciones, y por otro lado la capacidad metacognitiva de los futuros profesores de matemticas. El estudio se lleva a cabo con 22 futuros profesores de Matemticas y de Ciencias de la Naturaleza del Segundo Ciclo de Enseanza Bsica de una escuela superior de educacin portuguesa durante sus dos ltimos aos de carrera. Durante el proceso de autoscopia la intervencin incidi en la sensibilizacin de los sujetos acerca de la importancia de varias etapas de resolucin de problemas del modelo de Polya y en las categoras metacognitivas del modelo de Lester. Cada subgrupo resolvi un primer problema que servi de pre-test para poder comparar inicialmente a los dos grupos en trminos metacognitivos y su resolucin grabada en vídeo. De los problemas solucionados se realiz un proceso de autoscopia en base a las cintas de vídeo y sus transcripciones. Por ltimo se compararon las resoluciones escritas con los modelos de resolucin elaborados. La relacin entre concepciones manifestadas y concepciones activas de los sujetos del estudio no siempre fue convergente. La autoscopia aumento la capacidad metacognitiva de los futuros profesores de Matemticas. Los sujetos del grupo experimental evidenciaron ser en las resoluciones escritas de los problemas, mejores resolutores que los del grupo de control. El proceso de autoscopia puede estar en la base de las diferencias metacognitivas y de las capacidades manifestadas como resolutores de problemas entre los sujetos del grupo experimental y los del grupo de control.
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Resumen basado en el de la publicacin
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Resumen tomado de la publicacin
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Resumen basado en el de la publicacin.
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Resumen tomado de la publicacin
