Búsqueda de buenas prácticas de comunicación intercultural en el contexto de formación inicial de maestros de lenguas, maternas y extranjeras en el nuevo marco de la Enseñanza Superior Europea.

Resumen tomado de la publicación

Análisis y perspectivas filosóficas, epistemológicas e históricas de la contemporaneidad desde un discurso crítico-pedagógico.

El objetivo es realizar un estudio pormenorizado de las características del período cultural postmoderno, entre las que destaca el pensamiento débil, la hiperfragmentariedad, el pensamiento único, el nihilismo, el derrumbe de las ideologías, el individualismo conformista, la carencia de metarrelatos, la disolución por la pregunta por le sentido y de los fundamentos universales, y por último, la difuminación de las metaprescripciones. Ello se inscribe en una indagación acerca de la fisonomía y fortaleza del pensamiento idealista en sus versiones contemporáneas, especialmente en la filosófico-histórica, en la pedagógica y en la sociopolítica. Además, se analiza la perspectiva de las claves viables de su desestructuración en el ámbito pedagógico, con la finalidad de repensar la vigencia y el valor de la tradición o concepción realista del ser en medio de las diatribas reales y aparente entre modernidad y postmodernidad. Se define un contexto de redefinición del concepto, utilidad y estructura del saber que exigen el replanteamiento de la función de la educación y de la naturaleza del conocimiento. Se comprueba que las posiciones modernas, las culturalistas, las críticas, las deconstruccionistas y las performativas pugnan por hacer valer sus tesis y dinamismos. En definitiva, el tema de la pedagogía y la educación pasa por el análisis y la valoración de los temas culturales de más relevancia. No sin dificultades podría esclarecerse el papel que han de jugar tanto las políticas educativas como los docentes al margen de las condiciones filosóficas, epistemológicas e históricas de la contemporaneidad .

Reading skills. 'Habilidades de lectura'.

Unidad didáctica formada por textos y sus correspondientes actividades clasificadas en tres niveles (Beginner, Intermediate y Avanced). Contiene: utilización de estructuras lingüísticas fundamentales, estructuras y elementos formales así como las situaciones de comunicación escrita más habituales. Tiene como objetivos la comprensión y la expresión escritas, la valoración de los textos escritos como fuente de información y acceso a otras culturas y la valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación con otras culturas.

El nuestro, un mundo desigual.

El artículo forma parte de una sección de la revista dedicada a innovación: los valores en la escuela

Arte y lengua oral : los caminos del razonamiento en la clase de artes visuales.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a competencia e interdisciplinariedad en las artes

Mitología de hoy : los medios de comunicación, un reto para los docentes.

El artículo forma parte de una monografía sobre estereotipos en los medios y educación del sentido crítico

La radio : herramienta de uso, aprendizaje y normalización lingüística.

Este artículo pertenece a una sección monográfica de la revista dedicada a radio y televisión

Una experiencia de educación en comunicación compartida.

Este artículo pertenece a una sección monográfica de la revista dedicada a radio y televisión

La construcción social de las cualificaciones : una perspectiva del sector de la hostelería.

Este artículo pertenece a una sección de la revista dedicada a artículos de investigación

La iniciación a los bailes de salón en primaria.

Este artículo pertenece a una sección de la revista dedicada a intercambio de experiencias. - Resumen tomado parcialmente de la revista

El desarrolllo de la capacidad de comprensión : un análisis a partir de las competencias implicadas.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a sinergias en torno a la lectura.

Avanzando en la lectura : acuerdos, contrastes y propuestas.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a sinergias en torno a la lectura.

Cuando el Camino de Santiago se vuelve clase de francés.

Experiencia de trabajo fuera del aula organizada por un centro de secundaria lucense. Se pretende que los alumnos practiquen la lengua francesa y otras actividades lingüísticas de apoyo, con peregrinos francófonos en diversos puntos lucenses del Camino de Santiago..

Intercultural, inclusivo, Chaparral.

Resumen tomado de la publicación. - El artículo pertenece a una sección de la revista dedicada a Educación plurilingüe

Referentes para la selección de situaciones de uso y aprendizaje de las lenguas.

Resumen tomado de la publicación. - El artículo forma parte del monográfico Lenguas integradas y competencias básicas