Bibliotecas escolares y fomento de la lectura : recursos y apoyo para profesores.

Tras analizar el auge de la literatura infantil y juvenil y las actividades de animación a la lectura en los años 80, se describen las líneas de actuación: actividades de formación del profesorado, actividades de apoyo a las bibliotecas escolares, apoyo a las publicaciones escolares, elaboración de material y organización y difusión de la propia biblioteca, desarrolladas por el Centro de Profesores y Recursos de Trujillo (Cáceres).

La biblioteca escolar como herramienta fundamental para el fomento de la lectura.

Se describen las líneas maestras del programa de fomento de la lectura desarrollado en el IES Alagón de Coria (Cáceres) y las actuaciones desarrolladas durante el curso 2004-2005. Estas líneas son: establecimiento del papel del centro en el fomento de la lectura, diseño de actividades dirigidas a potenciar el interés de los alumnos por la lectura y por la escritura y diseño de un plan de lectura.

Cómo facilitar el aprendizaje de la lectura de niños sordos : importancia de las habilidades fonológicas.

Monográfico con el título: 'Mejorar la escuela: perspectivas didácticas y organizativas'. Resumen basado en el de la publicación

La lectura en los alumnos sordos : aportación del implante coclear.

Resumen basado en el de la publicación

Leer en un clic' : cuando la lectura deja de ser un problema.

Monográfico con el título: 'Evaluación Psicopedagógica'

Aprendizaje natural de la lectura

A partir de los postulados pedagógicos de Freinet, se exponen algunos principios que hay que tener presente para establecer estrategias para desarrollar las actividades relacionadas con el aprendizaje de la lectura. Destaca la importancia de ofrecer textos significativos que activen los procesos de comprensión almacenados en el cerebro. El artículo forma parte de un dossier titulado: Freinet, hoy.

Diseño y análisis psicométrico de una escala de auto-eficacia hacia la lectura

Se presenta el diseño y análisis de las propiedades psicométricas de fiabilidad y validez de una Escala de Auto-Eficacia en la Lectura. La muestra del estudio fueron 606 alumnos (50.5% hombres, 49.5% mujeres) de 5º y 6º de Educación Primaria (N= 135 y 151 respectivamente) y 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (N = 157 y 163, respectivamente), con edades comprendidas entre los 10 y los 16 años. La escala, fundamentada en los actuales modelos teóricos de la lectura y diseñada en base a la actual guía de Bandura para la evaluación de la auto-eficacia, está formada por 15 ítems, distribuidos en función de la auto-eficacia en relación con los procesos de decodificación y fluidez, con procesos implicados en la formación del texto base y con los relacionados con la formación del modelo de situación. Los análisis psicométricos revelaron que la escala de auto-eficacia tiene una adecuada fiabilidad y validez. Mostraron una estructura definida por tres factores, que se corresponden con los propuestos en el modelo teórico del que parte el instrumento. Se han obtenido diferencias estadísticamente significativas en función de la edad, y una relación estadísticamente significativa con el rendimiento en comprensión lectora

El plaer de llegir: els nostres infants i la lectura

Llegir requereix tres coses: que hi hagi una persona que vulgui llegir -el lector-, que hi hagi un text per llegir, i que hi hagi un ambient que posi en contacte el llibre amb el lector. Qu?? poden fer els pares i educadors que volen que els seus fills siguin lectors o participin de l???acte de llegir?

El desarrollo de un proceso de investigación-acción para el desarrollo profesional docente : algunas reflexiones sobre una experiencia de animación a la lectura en Primaria

Resumen tomado de la publicación

La lectura a l???Educaci?? Prim??ria : quan molt est?? per fer i molt ??s possible

Resumen basado en el de la publicaci??n

Internet y el fen??meno de la lectura

Se plantean los beneficios de leer y sobre c??mo la lectura promueve una respuesta y lleva a la escritura, que se convierte en lectura ajena y tambi??n propia. En consecuencia, lectura y escritura es un quehacer interactivo, porque todo cuanto se hace espera una respuesta. Se hace un recorrido por diversos per??odos de la historia para analizar la utilizaci??n de la escritura y la lectura, para llegar al siglo XXi donde hay un predominio de los medios de comunicaci??n de masas como es el internet.

La ense??anza de la lectura en Europa : contextos, pol??ticas y pr??cticas

En la cub.: "Red Espa??ola de Informaci??n sobre Educaci??n"

Hora de ler : un programa para el fomento de la lectura en centros educativos de Galicia

Resumen basado en el de la publicaci??n

J??venes personas libro, proyecto para la renovaci??n de la lectura que aplica el m??todo de la palabra vinculada

Resumen basado en el de la publicaci??n

Iniciaci??n a la lectura y a la escritura

Se expone un trabajo que se sabe cu??ndo comienza pero no tiene fin, es el propio alumnado, seg??n el momento del aprendizaje en que se encuentre y la motivaci??n con la que se mantenga, el que dir?? como va evolucionando y la autoevaluaci??n del propio proyecto, el ritmo, el ajuste y el dise??o de cada actividad. Leer y escribir deben ser el objetivo final de una serie de experiencias en relaci??n con la expresi??n gr??fica, dibujar, observar signos, s??mbolos, letras, palabras y textos).