Cómo acercarse a la producción escrita de estudiantes universitarios bilingües : una primera tipología de errores.

Se pretende, a partir de un análisis cualitativo de textos de estudiantes universitarios, diseñar una tipología de errores producidos por la interferencia lingüística, que ha de servir para advertir tanto la estructuración de las incorrecciones como las razones que a ellas inducen.

Expresión escrita : creación y recreación de textos dramáticos.

Los autores proponen un método progresivo que va desde la dramatización, manipulación de textos y creación textual, hasta el trabajo en clase con textos producidos por alumnos y representación.

Lengua escrita : sobre estrategias de composición en estudiantes universitarios (diplomatura de magisterio).

Se presentan los resultados de una investigación sobre las estrategias de composición en estudiantes universitarios de la Diplomatura de Magisterio. Se intenta conseguir datos actuales que permitan constatar el grado de competencia escritora de quienes iban a asumir la responsabilidad del aprendizaje de la lengua escrita en las aulas escolares.

Instrumentos de evaluación, análisis e investigación de la metacognición en relación con la expresión escrita.

Este artículo se inicia con una breve referencia a dos conceptos básicas de metacognición y cama ésta se entiende en el ámbito de la expresión escrita. A continuación, nos centramos en los diversos instrumentos que nos permiten evaluarla. Para evaluar y analizar la metacognición en relación con la escritura, es necesario recurrir a diversos procedimientos y sistema de evaluación. En este artículo trataremos de desarrollar algunos de ellos, conoceremos sus limitaciones y sus virtudes. También mostraremos un sistema de codificación que nos permite analizar las respuestas que se obtienen de diversos instrumentos como son las cuestionarios de preguntas abiertas y los análisis de protocolos.

Secuenciaci??n de los contenidos de Lengua Castellana y Literatura para el segundo ciclo de la ense??anza secundaria obligatoria

Propuesta de concreci??n y distribuci??n de los contenidos de lengua castellana y literatura para el segundo ciclo de la ESO, basada en los objetivos generales del ??rea (v??ase la descripci??n tem??tica), que traducen los objetivos generales de etapa establecidos en el desarrollo de la LOGSE, en relaci??n con los contenidos espec??ficos del ??rea. Los bloques de contenido se basan en tres puntos: conceptos, procedimientos y actitudes. Se estructuran en tres ejes vertebradores complementarios: la comunicaci??n, la reflexi??n sobre la lengua castellana y sobre la literatura. Tambi??n se establecen las orientaciones metodol??gicas y para la evaluaci??n que acompa??an a cada bloque. Los criterios de secuenciaci??n son los siguientes: Tratamiento recurrente de los contenidos, avanzando en extensi??n y profundidad. El punto de partida son los conocimientos previos del alumno. El proceso de ense??anza-aprendizaje debe centrarse en el desarrollo de la capacidad de comprensi??n y expresi??n oral y escrita. La reflexi??n sobre la lengua debe ponerse al servicio del desarrollo de la competencia comunicativa del alumno. Respecto a la literatura, habr?? que tratar de que el alumno lea con placer y desarrolle las capacidades de compresi??n y de expresi??n. Hay una primac??a de los contenidos procedimentales sobre los conceptuales, contando con el car??cter instrumental de la lengua.

Comentario de textos históricos : cómo interpretar las fuentes de información escrita en Secundaria.

Contiene: 1. Tratamiento de la información en la ESO - 2. Planteamientos didácticos - 3. Experiencias y textos comentados - 4. Repertorio de textos para comentar

Dificultades en el aprendizaje de la expresión escrita : una perspectiva didáctica.

El aprendizaje lingüístico constituye un núcleo fundamental de los aprendizajes escolares. De ahí su incidencia en el rendimiento académico. Las dificultades en el aprendizaje de la expresión escrita constituyen, por tanto, un campo específico de las dificultades de aprendizaje. La perspectiva didáctica confiere unidad a las dos partes en que se estructura esta obra. En la primera parte, se analizan los conceptos fundamentales y los modelos teóricos del aprendizaje de la lengua escrita y de sus dificultades. Estos contenidos constituyen la fundamentación científica de las propuestas didácticas. En la segunda parte, se describen programas, estrategias didácticas y recursos, para abordar las dificultades, en los procesos de la composición y en la competencia textual.

Materials didàctics per a l'ensenyament de l'Astronomia : de les observacions als models. 'Materiales didácticos para la enseñanza de la Astronomía : de las observaciones a los modelos'.

Este trabajo, realizado por el Grup Astre, recibió el Premi Baldiri Reixach 1997

Lengua castellana y Literatura : secuenciaci??n y unidades para tercero de secundaria obligatoria

Unidades did??cticas que pretenden ofrecer al alumno de 3?? de ESO informaci??n sobre 4 bloques: 1.la comunicaci??n oral; 2.la comunicaci??n escrita; 3.los mecanismos de la lengua; 4.la literatura. Ello se intenta hacer de forma pr??ctica, con el fin ??ltimo de capacitar a los alumnos en el manejo de la lengua y atraerles al placer y disfrute de la lectura. El centro de todas las unidades ha de ser las actividades que se articulan en torno a los textos, adecuados a cada unidad y a los posibles intereses y capacidades comprensivas de los alumnos..

Comprensión y composición escrita : estrategias de aprendizaje.

Se aborda la enseñanza de la comprensión y expresión escrita desde modelos estratégicos de intervención, aplicables y transferibles a las diferentes actividades curriculares. Se revisan las principales líneas metodológicas y de investigación en la comprensión y la composición escrita, sobre las que se basa un programa de estrategias de comprensión y expresión escrita que se describe y desarrrolla. Se ilustra con ejemplos de los procesos trabajados en cada uno de los módulos del programa. Se incluyen una serie de anexos con material para orientar sobre las actividades que puedan desarrollarse. El programa fue experimentado con alumnos de educación secundaria obligatoria pero puede ser igualmente aplicado en los diferentes niveles de la educación primaria.

Comunicación y expresión oral y escrita : la dramatización como recurso.

Estudio sobre la dramatización como recurso educativo necesario para fomentar y potenciar la creatividad del alumnado, así cómo para favorecer tanto la expresión oral como la escrita y conseguir el desarrollo integral de los alumnos.

Sistema Bliss : ense??anza y uso : manual para instructores de personas con discapacidades de la comunicaci??n

Manual y gu??a para la ense??anza y el uso de s??mbolos Biss (sistema de comunicaci??n no verbal) para la rehabilitaci??n logop??dica de ni??os discapacitados en el lenguaje oral. Desarrolla todo el sistema Bliss : s??mbolos, sintaxis, c??mo dibujar los s??mbolos Bliss, desarrollo de un programa de entrenamiento en el manejo de los s??mbolos, valoraci??n del sistema, modelos y m??todos para ense??ar el Blissimbolismo a los ni??os.

M??todo comunicaci??n : refuerzo y recuperaci??n de las dificultades lectoescritoras y de l??gica matem??tica

Material para servir a alumnos que inician el proceso de la lecto-escritura y por otro reeducativo en los ni??os que tienen dificultades y cursan educaci??n infantil y el primer ciclo de la educaci??n primaria. Trabaja simult??neamente el proceso de la lecto-escritura y los factores madurativos necesarios como la orientaci??n espacio-temporal, discriminaci??n auditiva, memoria y la capacidad de simbolizaci??n.

Sistemas de comunicaci??n no verbal para paral??ticos cerebrales : manual del departamento de comunicaci??n : programa de integraci??n de adultos : asociaci??n pro-paral??tico cerebral

Sistemas de comunicaci??n para ni??os y j??venes paral??ticos cerebrales sin lenguaje expresivo con un coste de producci??n bajo. Se estructura en: Aspectos de la comunicaci??n en personas con par??lisi cerebral, Dise??o y descripci??n de tablas de comunicaci??n, Formas de sa??alamiento motor como medio para la comunicaci??n no verbal en paral??ticos cerebrales y algunas sugerencias sobre c??mo ense??ar la tabla de comunicaci??n.

La expresión escrita : teoría y práctica.

Material para el dominio expresivo del español a través de ejercicios y prácticas de lengua. Se recogen dos áreas de interes: la vida escolar y la vida social, subdivididas en temas: el resumen, las fichas, el trabajo escolar, la exposición y la descripción en el primero y la correspondencia, los formularios y el periódico en el segundo. Los temas presentan un planteamiento teórico con ejemplos prácticos, ejercicios relacionados y al final unos ejercicios recapitulatorios del tema.