El valor formativo de las actividades de tiempo libre en las personas mayores : un estudio de caso: aulas culturales para mayores de Melilla.

Resumen basado en el de la publicación

Familia profesional Actividades Agrarias : explotaciones agrarias extensivas.

Decreto Foral 194-97 de 21 de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en explotaciones agrarias extensivas en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.

Familia profesional Actividades Agrarias : trabajos forestales y de conservación del medio natural.

Decreto Foral 152-97 de 9 de junio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Trabajos Forestales y de Conservación del Medio Natural en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.

Irakurmena lantzeko jarduerak nola prestatu : lehen hezkuntzako 3. Zikloa eta DBHko 1. Zikloa. 'Cómo diseñar actividades de comprensión lectora : tercer ciclo de Primaria y primer ciclo de la ESO'.

Resumen tomado de la web del Departamento de Educación

Juegolec 2002 : actividades de lenguaje, lectura y escritura.

Resumen tomado de la web del Departamento de Educación

Familia profesional Actividades Agrarias : explotaciones agrícolas intensivas.

Decreto Foral 195-97 de 21 de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en explotaciones agrícolas intensivas en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.

La importancia de la comprensión de la finalidad de las actividades escolares en el proceso de conceptualización : una experiencia con niños de 11-12 años.

Demostrar que el proceso de aprendizaje del alumno depende de tres factores: estructura cognitiva, objeto de conocimiento y procedimiento didáctico. 50 alumnos de sexto de EGB. Se trata de una investigación de aula, en la que la hipótesis básica supone que en el proceso de aprendizaje confluyen tres factores: las estructuras cognitivas del alumno, los objetos de conocimiento y los procedimientos didácticos. Desde esta perspectiva, se hace un análisis de actividades correspondiente al área de Naturaleza del ciclo superior de EGB y se diseña un marco de intervención didáctica que tiene en cuenta los resultados del análisis. Tres actividades habituales en los manuales escolares de sexto de EGB sobre propagación de la luz en línea recta, combustión y disolución. Observación. Los alumnos pierden de vista la finalidad de la actividad, siendo así que ésta podría haber orientado sus acciones, de modo que hubiera comprendido la significación científica de tal actividad. Los alumnos tratan de explicar lo que ven, utilizando sus propios esquemas. Es necesario acercar entre sí motivos y finalidades. Los alumnos explican los fenómenos desde sus necesidades utilitaristas y prácticas, pero es necesario encaminarles hacia las finalidades proponiendo, para ello, metodologías que posibiliten su toma de conciencia en términos operativos. Los resultados obtenidos a través de la realización de experiencias pretendidamente científicas con resultados finales 'coincidentes' con los científicos, no logran más que afianzar, el uso de metodologías poco rigurosas y no científicas, es decir, los motivos disuelven la finalidad. Los alumnos emplean esquemas de interpretación de la realidad distorsionados de la misma. Hay una ausencia de percepción de la finalidad y por tanto hay una falta de incorporación de ésta como eje fundamental para la resolución de las actividades. La intervención pedagógica debe cumplir estos factores: realizar una evaluación inicial. El profesor debe organizar las situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta la finalidad de las actividades. Los alumnos deben tomar conciencia de la finalidad de las actividades. Es necesario seleccionar cuidadosamente los contenidos y la forma de presentación de las actividades. Debe haber una evaluación simultánea de la acción del profesor y los procesos de aprendizaje. Fecha finalización tomada del código del documento.

Puntos débiles de las actividades de verano organizadas por los centros de tiempo libre educativo.

Un puritanismo o falta de recursos en cuanto a medios materiales se refiere proporciona a los grupos de tiempo libre educativo una imagen de austeridad inusual en una institución educativa. Otros aspectos a revisar son la renovación constante de los equipos educativos o la falta de liderazgo en la mayoría de los centros. Todo ello puede ser la causa de una insuficiente valoración social.

Propuestas de futuro para las actividades de verano de los centros de tiempo libre educativo.

Las actividades de verano son la fórmula por excelencia que tiene todo centro para captar nuevos miembros. La persona que atenderá a la familia, el despacho donde se desarrolla el contacto, así como la documentación que entrega, son la imagen que el adulto tendrá de nuestra propuesta.

La perspectiva ecológica, una visión de la organización de las actividades de tiempo libre.

El artículo muestra una forma de organización de las actividades de tiempo libre, en concreto la experiencia de la Escuela Manjoniana. Se analizan sus principios y metodología, basada en cuatro procedimientos: la palabra, la acción, la intuición y el juego.

La evaluación de las actividades musicales.

Tras establecer y reflexionar sobre algunos de los condicionamientos que complican las tareas de la evaluación en general y la musical en particular, el autor de este trabajo revisa algunos modelos establecidos y por último sugiere unas pautas aproximadas que faciliten la labor del evaluador de las actividades musicales.

Actividades de intervención social y animación sociocultural en el tiempo libre.

Los autores muestran una serie de actividades y vías de acción de cara a la intervención social y la animación sociocultural.

Actividades extraescolares: ¿un nuevo ámbito de educación en tiempo libre?

Los principios educativos que promulga la LOGSE son prácticamente coincidentes con la inmensa mayoría de los idearios de los grupos de educación en el tiempo libre. Por eso, no es de extrañar que exista cierta influencia mutua. En este artículo se analizar y exponen distintos aspectos de tal influencia.

Las actividades metacomunicativas de manipulación lingüística : su contribución al mejoramiento del discurso oral de nuestros alumnos.

Las propuestas actuales en el campo de la didáctica de las lenguas evidencian una tendencia pragmática, funcional y cognitiva en el tratamiento de los fenómenos lingüísticos y sugieren un enfoque comunicativo para pautar el proceso de aprendizaje. Se intenta esbozar una caracterización de las actividades metacomunicativas de manipulación (AMM) que pueden contribuir a mejorar la calidad del discurso oral de los alumnos.

Propuestas de futuro para actividades de verano de los centros de tiempo libre educativo (II).

Es importante dedicar recursos a comunicar el sentido de nuestras acciones y la realidad de los centros de tiempo libre educativo. Debemos estudiar formalmente cada mensaje a emitir.