O exame como instrumento de control no ensino secundario : orixes e evoluci??n. 'El examen como instrumento de control en la ense??anza secundaria'

Una de las bases m??s importantes en las que se apoya la educaci??n nacional es el examen. Se realiza una an??lisis hist??rico de la aparici??n de la figura del examen como m??todo evaluador y garante del nivel educativo. Se repasan las legislaciones y ordenaciones educativas que han existido a lo largo de la historia, centr??ndose en la atenci??n que ??stas le dan al instrumento del examen, se??alandose como ??ste va perfil??ndose poco a poco como una figura central en el sistema educativo. Finalmente se se??alan algunas propuestas que han existido alternativas a los ex??menes, como es la evaluaci??n cont??nua.

Profesor de ELE y Webquest : un binomio constructivo. Caso práctico.

Ciclo de talleres de formación 2006-2007, organizado por el Instituto Cervantes de Nápoles. Resumen basado en el de la publicación

El análisis de errores y su impacto en la comunicación en textos escritos por alumnos noruegos en su examen final del bachillerato.

Resumen tomado de la publicación. Memoría del máster (Universidad de Antonio de Nebrija, 2004). Anexo con respuestas del examen

Contextualizar el estilo indirecto a través de situaciones concretas : el Juego de la comunicación de empresa : un caso práctico.

Resumen basado en el de la publicación. Encuentro con el título: 'La gramática en el aula' organizado por el Instituto Cervantes de Nápoles

Una discusión sobre el conocimiento práctico y sus relaciones con el conocimiento teórico y la práctica.

Resumen basado en el de la publicación

El comportamiento infantil asertivo ante adultos : un examen de relaciones entre variables y fuentes.

Resumen basado en el de la publicación

Actividades puente : un ejemplo práctico para empezar a trabajar competencias en matemáticas (tercero de ESO).

Se explica la experiencia en el aula llevada a cabo en el Colegio San Pedro Claver de Barcelona, por la cual se pretende enseñar matemáticas por competencias, para acabar con el problema del aprendizaje compartimentado. Las competencias seleccionadas son de tipo comunicativo, metodológico, de convivencia e interacción con el mundo y personales. Se pretende que los alumnos sean capaces de: reconocer y aplicar las matemáticas en contextos reales; utilizarlas para analizar fenómenos y actuar de manera reflexiva y crítica en distintos ámbitos de la vida; plantear y resolver problemas; organizar el pensamiento matemático y comunicarlo a otros con claridad y coherencia; y reconocer el razonamiento, la argumentación y la prueba como aspectos fundamentales de las matemáticas. Para lograrlo, se diseñan una serie de actividades, se utiliza la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y se hace una evaluación en tres partes: realizada por el profesor, por el propio alumno y por grupos de alumnos. Por último, se desarrolla un ejemplo práctico.

La atención en centros ordinarios del alumno con parálisis cerebral : un caso práctico (III).

Se explican las dificultades con las que se encuentra un alumno con parálisis cerebral, en relación al ámbito socio-afectivo (tienen tendencia al retraimiento, no se relacionan con sus iguales y muestran una dependencia acusada) y en relación al entorno escolar (se encuentran barreras físicas, dificultad para participar en las actividades organizadas y los proyectos y la organización del centro no siempre están adaptados a la diversidad). Ante estas dificultades, se proponen las posibles soluciones desde un caso práctico. Incluye un pequeño glosario al final.

Igualación equipercentil del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA).

Resumen tomado de la publicación

Confección del Plan de Trabajo del especialista de Pedagogía Terapéutica : un ejemplo práctico.

Resumen basado en el de la publicación

La enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera a través de la estrategia de las webquests : un caso práctico en el campus virtual de la UCM.

Monográfico con el título: 'Enseñanza virtual, innovación e internacionalización de la educación'. Resumen basado en el de la publicación

¿Aníllome o el buen uso del diccionario bilingüe? : un ejemplo práctico para estudiantes noruegos de ELE.

Título del congreso: 2006, año del español en Noruega : un reto posible

El conocimiento práctico : cuatro conceptualizaciones constructivistas de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa.

Monográfico con el título: 'El conocimiento práctico'. Resumen basado en el de la publicación

Sísifo y el conocimiento práctico.

Monográfico con el título: 'El conocimiento práctico'. Resumen tomado de la publicación

La centralidad de la práctica y la dualidad conocimiento teórico-conocimiento práctico.

Monográfico con el título: 'El conocimiento práctico'. Resumen tomado de la publicación