Las ciencias : la cenicienta del bachillerato.

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El nuevo currículo de física en el bachillerato.

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Una física vieja en un nuevo bachillerato.

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La química en el bachillerato : pasado reciente, presente y futuro.

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El currículo de química del bachillerato en Cataluña : todavía muy lejos de una química contextualizada.

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La biología en el nuevo bachillerato.

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Consideraciones sobre el nuevo curr??culo de biolog??a del bachillerato en Catalu??a

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El currículo de las ciencias de la tierra y medioambientales en el bachillerato : ¿una mirada hacia el futuro?

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La geología y las ciencias de la Tierra y del medioambiente en el bachillerato : situación en Cataluña.

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Los trabajos de investigación : una innovación en el currículo de bachillerato en Cataluña.

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¿Resulta posible construir conocimientos en el bachillerato desde las explicaciones del profesor?

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Cinemática relativista : una propuesta didáctica para segundo de bachillerato.

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La enseñanza sobre el calor y la temperatura en los libros de texto de Bachillerato en Portugal : ¿alguna mejora?

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El bachillerato en Francia : las reformas de Fouchet y de Faure : 1965-1969

Se analizan dos reformas educativas llevadas a cabo por Fouchet y de Faure, en relaci??n con el Bachillerato en Francia. El autor se??ala que al considerar el bachillerato franc??s desde el punto de vista de la Rep??blica Federal de Alemania sorprende en primer lugar la diversificaci??n, hist??ricamente temprana y muy amplia, en varios tipos de bachillerato. Para comprender las causas de esta diversificaci??n se examina la finalidad de los diferentes tipos de bachillerato y los argumentos que se exhiben en favor de ellos.

Algunas actividades problemáticas para la enseñanza de la relatividad especial en el bachillerato.

Se presentan una serie de actividades, problemas muy conocidos en la enseñanza de la relatividad, que no se utilizan habitualmente en la enseñanza secundaria. Se presentan para su utilización desde el punto de vista didáctico, planteándose como situaciones problemáticas que ponen al alumnado en situación de desarrollar todo lo aprendido en un curso básico de relatividad: contracción de longitudes, dilatación del tiempo y relatividad de la simultaneidad. Actividades que pueden ser resueltas sin necesidad de cálculos matemáticos complejos, por lo que el docente debe dar prioridad al análisis cualitativo y a la visión geométrico-espacio-temporal en su resolución.