26 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
em Instituto Politécnico do Porto, Portugal
Resumo:
Aprender a ler um dos maiores desafios que as crianas enfrentam quando entram para a escola. A dificuldade no domnio do cdigo alfabtico, nos nveis da conscincia fonolgica e a falta de fluncia na leitura so fatores que interferem em larga escala na aprendizagem global dos alunos. Habilitar um aluno para a prtica da leitura um estmulo que tem vindo a dar origem a vrias investigaes e intervenes no campo da educao. Este projeto descreve dois programas de treino: Programa de treino da percepo Visual e Programa de promoo do desenvolvimento da conscincia fonolgica, num aluno do 2º ciclo do ensino básico com dificuldade de fluncia na leitura, ao longo de quinze aulas de 90 minutos. No que respeita aos resultados do primeiro estudo, que teve por base o Programa de treino da percepo visual, no foram encontradas diferenas relevantes quanto ao seu efeito na fluncia da leitura do aluno. No entanto, no segundo estudo, que se centrou na aplicao do Programa de promoo do desenvolvimento da conscincia fonolgica em complemento com o Programa de treino da percepo visual, mostrou que o aluno ficou mais fluente na leitura diminuindo o nmero de erros de preciso (substituies, omisses, inverses, adies e erros complexos). Assim, sugere-se uma monotorizao sistemtica das aprendizagens dos alunos para que as intervenes possam ser cada vez mais precoces e direcionadas para as suas necessidades.
Resumo:
Sendo a escola uma instituio concebida para a formao acadmica e social da criana, a aprendizagem duma lngua estrangeira torna-se crucial para que a criana desenvolva uma atitude positiva perante outras lnguas e culturas. , portanto, necessrio que a escola encontre formas de ensinar lnguas estrangeiras que sejam adequadas ao 1 ciclo do Ensino Básico. O presente projeto de mestrado, intitulado Ensino do Ingls no 1 ciclo: percees dos professores de Ingls do 1 e 2º ciclos e dos alunos do 2º ciclo reflete uma investigao baseada nas opinies e percees de profissionais e alunos de escolas pblicas portuguesas que, direta ou indiretamente, esto envolvidos com o Ingls no 1 ciclo. Inicialmente apresenta-se um enquadramento legal que permite perceber quais as normas e orientaes existentes na Europa e em Portugal, em termos de ensino precoce de lnguas estrangeiras. A introduo do Programa de Generalizao do Ensino de Ingls em 2005 comeou por refletir um caminho de convergncia com as polticas educativas europeias. No entanto, muitas das vitrias conseguidas por este Programa, pertencem ao passado. Os profissionais no ensino das lnguas estrangeiras questionam-se acerca de muitos aspetos, originados pela forma como se cumpre atualmente o Ensino do Ingls, enquanto Atividade de Enriquecimento Curricular no 1 ciclo. Os questionrios aplicados neste projeto pretendem dar voz s percees e opinies destes mesmos profissionais.
Resumo:
Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O presente relatrio de estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educao Pr-Escolar, inserida no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Sendo que este perspetiva o percurso de formao da mestranda, importa conceptualizar os referenciais tericos e legais que sustentaram a sua ao e a metodologia utlizada durante todo o processo investigao-ao que inclui os seguintes processos educativos: a observao, a planificao, a ao, a avaliao e a reflexo. A Prtica Pedaggica Supervisionada realizou-se na valncia de creche, no Colgio Novo da Maia e teve como principais objetivos o desenvolvimento das competncias profissionais e disposies subjacentes ao Perfil Geral e Especfico de Desempenho do Educador de Infncia. Apoiando a sua prtica atravs da observao, recolha de dados, anlise constante da ao e reflexo crtica permanente, a formanda, regulou-se pela metodologia de investigao-ao enquanto processo em que os participantes analisam as suas prprias prticas educativas de uma forma sistemtica e aprofundada (Coutinho et al, 2009, p.360), com vista ao desenvolvimento de competncias relativas a um educador enquanto investigador da prpria ao. Importa acrescentar que o perodo de estgio foi de 210 horas e decorreu em dade de formao. A colaborao entre todos os atores intervenientes no contexto da prtica pedaggica supervisionada visa a construo de um perfil profissional que promova o desenvolvimento das competncias socioprofissionais e pessoais, de forma fundamentada, reflexiva, integrada e autonomizante, luz do princpio da aprendizagem ao longo da vida (Ribeiro, 2013, p.2).
Resumo:
Relatrio E1CEB - Relatrio de estgio em Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico: Atualmente, a sociedade encontra-se em constante mutao, pelo que urge formar profissionais de educao capazes de responder aos seus desafios, assim como formar cidados crticos e responsveis e estimular a sua participao ativa na sociedade. Desta forma e, no mbito das unidades curriculares (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educao Pr Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Básico (CEB), parte integrante dos 1. e 2. anos do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. CEB, respetivamente, surge o presente relatrio que apresenta o processo de desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda. Assim, o presente documento pretende ser uma reflexo crtica sobre o processo formativo da formanda, revelando mobilizao de conhecimentos tericos e prticos e uma metodologia construtivista de Investigao ao, que sustentou as prticas educativas e permitiu um conhecimento slido e sustentvel. Reala, ainda, o desenvolvimento da prtica em dade de formao que estimulou o crescimento e a reconstruo de novos conhecimentos enriquecidos por uma reflexo sistemtica e contnua. Este trabalho colaborativo promoveu um ambiente educativo profundo, significativo e agradvel, contribuindo para a formao individual e coletiva dos vrios intervenientes do contexto educativo. Acresce que, ao longo das prticas, a mestranda teve em considerao tudo o que foi aprendendo e desenvolvendo nas diversas UCs, construindo a sua conceo de educadora e de professora, num contexto relacional e de conscincia reflexiva que permitiu uma formao articulada com a ao pedaggica e organizacional, a partir da experincia e transformao dos saberes, eixos fundamentais para a profissionalidade docente.
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Este artigo aborda a questo do papel da Msica no currculo do Ensino Básico em conjugao com o despacho do Ministrio da Educao quanto implementao das Actividades de Enriquecimento Curricular. Assume uma posio divergente, na medida em que contesta a forma como a deciso ministerial ignora o facto de a msica, enquanto disciplina do currculo, manter um estatuto de clara precariedade. Preconiza uma educao musical de qualidade e intrinsecamente democrtica enquadrando, neste mbito, a formao de professores de Educao Musical levada a cabo pelas Escolas Superiores de Educao nas duas ltimas dcadas. Finalmente, procura estabelecer um ponto de confluncia operacional entre o professor generalista e o professor especialista de msica.
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Mestrado em Ensino Precoce do Ingls
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Mestrado em Ensino Precoce do Ingls
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Objetivo: Este estudo avaliou os efeitos da implementao de um programa de autorregulao no aumento da autonomia de um aluno com Perturbao do Espetro do Autismo, em contexto de sala de aula, no segmento letivo de Portugus. Mtodo: A metodologia adotada foi quantitativa e experimental, num desenho de investigao de sujeito nico, dividido em trs fases de investigao: linha de base, incio do programa de interveno e um ms depois. Os registos dos vdeos, e a construo e implementao do programa de interveno em conjunto com a professora, tiveram como base os princpios e procedimentos da Anlise Comportamental Aplica. Resultados / Discusso: Aps a implementao do programa de interveno observou-se um acentuado aumento do envolvimento do aluno e das suas respostas s instrues acadmicas da professora, essencialmente ao nvel das instrues de grupo que, na linha de base, apresentavam valores baixos. A eficcia da interveno refora a importncia de se capacitar professores na aplicao de tcnicas comportamentais dado que, neste estudo e semelhana de outros, a professora aprendeu rapidamente a implementar prticas que facilmente se ajustam sala de aula, levando melhoria sistemtica do comportamento do aluno com PEA numa sala de aula inclusiva.
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Envolvido na necessidade emergente de associar a Sade Educao e da importncia e proeminncia que a literatura tem manifestado sobre a respirao e as suas implicaes na aprendizagem, este estudo pretende explorar e identificar as principais caractersticas antomo-fisiolgicas de alunos com RN e RO, apresentar as alteraes do comportamento em alunos com RN e alunos com RO, expr as modificaes das funes executivas em alunos com RN e alunos com RO e a relao entre as funes executivas e o comportamento em alunos com RN e alunos com RO. Foram avaliados 169 alunos do 2º ciclo de escolaridade da Escola Eb2/3 de So Joo da Madeira na respirao, no comportamento e funes executivas com recurso adaptao da Avaliao Miofuncional Orofacial MBGR, do Questionrio de Autoavaliao para Jovens (Youth Self Report) e do Inventrio de Classificao Comportamental de Funes Executivas ICCFE-C/A (verso para crianas/adolescentes). Usou-se a avaliao miofuncional orofacial para se obter a caraterizao do modo respiratrio e das alteraes miofuncionais na amostra; e o questionrio de autoavaliao comportamental e o inventrio de classificao comportamental de funes executivas para verificar a existncia de relao entre o desempenho comportamental e funes executivas com o modo respiratrio. Os alunos com modo respiratrio predominantemente oral apresentam maior incidncia de alteraes miofuncionais e de modificaes comportamentais e nas funes executivas em comparao de alunos com respirao predominantemente nasal.
Resumo:
O presente relatrio requisito parcial para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico reflete as experincias e conhecimentos desenvolvidos, resultantes da prtica pedaggica supervisionada desenvolvida em dois contextos de estgio: Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Básico. Com efeito, a estudante teve como objetivo descrever, compreender e refletir acerca do processo de prtica segundo o desenvolvimento de capacidades e competncias substanciais prtica docente. Enquanto (futura) profissional de educao, verifica-se pertinente a mobilizao de saberes cientficos, pedaggicos e culturais, adquiridos ao longo da formao inicial para que se torne exequvel uma prtica sustentada. Similarmente, o docente, baseando-se em quadros tericos e concetuais (amplificados de forma subjetiva e continuada), desenvolver a sua forma pessoal de pensar e agir nos contextos de prticas reais visando a incluso e equidade educativas, e a colaborao profissional e reflexiva. Conforme a metodologia de investigao-ao (constituda por vrias etapas interligadas observao, planificao, ao e avaliao, reflexo), a ao da mestranda desenvolveu-se de forma cclica e articulada, numa perspetiva construtivista e holstica do conhecimento a erigir pelas crianas (atores centrais do processo) ressalvando-se, igualmente, a pertinncia dos demais instrumentos orientadores elaborados no decorrer da ao. Concludentemente, os estgios desenvolvidos nos dois contextos facultaram a edificao de uma postura profissional, reflexiva e investigativa, promotora da tomada de decises em contexto de prtica reafirmando-se competncias profissionais e pessoais e valorando-se, efetivamente, a formao ao longo da vida para aquele que se constitui um docente generalista.
Resumo:
presente relatrio de qualificao profissional foi elaborado no mbito da Unidade Curricular de Prtica Pedaggica Supervisionada, inserida no plano de estudos do mestrado profissionalizante em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Intenta evidenciar o desenvolvimento de competncias pessoais e profissionais pela estudante nos nveis educativos j referenciados, visando a construo de um perfil docente generalista. Em primeiro lugar, fundamenta-se o desenvolvimento uma ao dotada de intencionalidade num quadro terico-concetual, construdo ao longo do percurso formativo da mestranda, nos normativos legais em vigor, nas caractersticas dos contextos educativos que integrou e nos conhecimentos sobre cada criana. Posteriormente, apresenta-se atravs de uma anlise crtica e reflexiva, o desenvolvimento vivenciado pela discente ao longo dos perodos de estgio que visava promover a progressiva autonomia e responsabilizao pela ao docente. A metodologia de investigao-ao foi fundamental na construo das bases do perfil profissional da mestranda pois alicerou o desenvolvimento da prxis e estruturou os processos de observao, planificao, ao, avaliao e reflexo. Esta metodologia e as estratgias e instrumentos formativos que a integram e que se adotaram nos dois nveis educativos fomentaram a transformao e a melhoria da prtica educativa, atravs do desenvolvimento de competncias reflexivas, investigativas e indagadoras. O processo vivenciado promoveu simultaneamente o desenvolvimento da estudante e a construo de aprendizagens por parte das crianas, constituindo-se como a primeira etapa de uma aprendizagem ao longo da vida com vista constante adaptao e transformao do conhecimento praxeolgico.
Resumo:
No mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, desenvolveu-se o presente relatrio de carter formativo, no qual foi analisada sob uma holstica crtica e reflexiva, a Prtica Pedaggica Supervisionada da mestranda, nos dois nveis educativos aos quais se prope a uma profissionalidade futura Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Sendo que o estgio em Educao Pr-Escolar decorreu com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos de idade e o estgio em 1. Ciclo do Ensino Básico com uma turma do 3. ano de escolaridade, no Colgio Novo da Maia. Neste documento foi desenvolvida uma descrio, anlise e reflexo das competncias profissionais e pessoais que a estudante desenvolveu ao longo das suas intervenes decorrentes num processo de formao profissional. Para isto, foi exposta a ao educativa da estudante, sustentada em quadros terico e conceptuais j desenvolvidos; nos normativos legais; e caractersticas dos contextos educativos, ambiente educativo e respetivas crianas/alunos. Neste sentido, a mestranda fundamentou as suas prxis desenvolvidas em dois contextos de estgio diferentes, na metodologia de investigao-ao, numa constante postura crtica, reflexiva, investigativa e indagatria, nas diferentes fases que caraterizam esta metodologia. Ao longo da realizao dos dois estgios procurou-se uma construo e reconstruo contnua de aprendizagens potenciadoras de um crescimento profissional enquanto docente generalista e de prticas geradoras de aprendizagens mais significativas por parte das crianas e alunos dos diferentes contextos
Resumo:
O presente relatrio de estgio de qualificao profissional surge como forma de explanar o trabalho desenvolvido ao longo da prtica pedaggica, pois o perodo de estgio apresenta-se como uma oportunidade fulcral para o desenvolvimento e experimentao de mtodos e estratgias que colocam, muitas vezes, em questo concees e preconceitos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem. Sendo que os estagirios necessitam de oportunidades que contribuam para a construo da sua prpria aprendizagem (Portugal, 2012, p. 100). Este contm anlises e reflexes das prticas desenvolvidas e opes tomadas durante o estgio, tendo por base uma metodologia de investigao-ao na medida em que o trabalho realizado direcionou-se para a necessidade de transformao social. Neste sentido fomentou-se o questionamento reflexivo para melhoramento das prticas. Este estgio foi realizado em dade e apoiado em estratgias como as narrativas colaborativas, as planificaes semanais, a avaliao reguladora e a superviso. O presente encontra-se dividido em duas componentes, uma mais terica, qual se convoca autores e documentos legais para fundamentar a componente seguinte que mais prtica, onde se analisa as prticas desenvolvidas ao longo do ano letivo.
Resumo:
O presente relatrio de estgio de qualificao profissional para obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico pretende refletir o percurso realizado em dois momentos de estgio, um desenvolvido em contexto de educao pr-escolar, com um grupo de crianas entre o 4 e os 5 anos, e o outro no ensino do 1. ciclo do ensino básico, com uma turma do 3. ano de escolaridade. A opo metodolgica recaiu sobre a investigao-ao, que implica uma atitude de reflexo constante, tendo em vista a melhoria da ao educativa e o desenvolvimento profissional da formanda. Esta metodologia cclica, integrando diferentes fases, como a observao, planificao, ao, reflexo e avaliao. De forma a apoiar esta metodologia foram utilizadas estratgias formativas, como o estgio em dade, os guies de pr-observao, a grelha de observao do ambiente educativo, as narrativas colaborativas e individuais, as planificaes, a superviso institucional e a avaliao reguladora. O presente relatrio encontra-se dividido em trs captulos, sendo o primeiro de enquadramento terico e conceptual, no qual se convocam autores e documentos legais para fundamentar a componente prtica, o segundo de caracterizao da instituio e meio envolvente e o terceiro de apresentao e anlise das prticas desenvolvidas em contexto de estgio, enfatizando o desenvolvimento das competncias profissionais. Em suma, a realizao dos estgios em contextos distintos permitiu um desenvolvimento pessoal e profissional, que dever continuar a ser um enfoque atravs da formao contnua
Resumo:
Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O trabalho realizado no relatrio de estgio tem como propsito a reflexo e anlise crtica de todo o processo desenvolvido no contexto de educao pr-escolar, no mbito da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada, Ao longo do presente relatrio ser mobilizado o quadro terico e conceptual da formanda que sustentou e orientou as prticas desenvolvidas no decorrer do perodo de estgio, evocando autores conceituados como Piaget, Vygotsky, Oliveira-Formosinho, Zabalza, Roldo, entre muitos outros. Deste modo, ser mencionado o papel da criana bem como a natureza do seu processo de desenvolvimento e de construo, evidenciando o seu papel ativo, participativo e construtivo. Tambm, ser referida a importncia do papel do Educador de infncia, bem como os princpios deontolgicos que o orientam na sua construo profissional e pessoal. Torna-se, tambm, fundamental referir os referenciais legais que norteiam a Educao Pr-Escolar referindo a sua importncia no desenvolvimento das crianas, assim como os modelos curriculares e pedaggicos que orientam a prxis pedaggica, permitindo a construo de prticas fundamentadas e conscientes. Para isso , tambm, imprescindvel adotar uma atitude indagadora de carter investigativo, crtico e reflexivo, permitindo responder de forma adequada s necessidades individuais de cada criana, numa perspetiva diferenciada e individualizada, mas tambm global. Neste sentido, ao longo de todo o perodo de estgio, foi adotada, a metodologia de investigao-ao, denotando a importncia dos momentos de observao, planificao, ao e reflexo. S desta forma foi possvel compreender a realidade, de modo a transform-la com o intuito de melhorar a qualidade da Educao
