O treino da perceção visual e da consciência fonológica como promotor da fluência da leitura num aluno do 2º ciclo do ensino básico

Aprender a ler é um dos maiores desafios que as crianças enfrentam quando entram para a escola. A dificuldade no domínio do código alfabético, nos níveis da consciência fonológica e a falta de fluência na leitura são fatores que interferem em larga escala na aprendizagem global dos alunos. Habilitar um aluno para a prática da leitura é um estímulo que tem vindo a dar origem a várias investigações e intervenções no campo da educação. Este projeto descreve dois programas de treino: “Programa de treino da percepção Visual” e “Programa de promoção do desenvolvimento da consciência fonológica”, num aluno do 2º ciclo do ensino básico com dificuldade de fluência na leitura, ao longo de quinze aulas de 90 minutos. No que respeita aos resultados do primeiro estudo, que teve por base o “Programa de treino da percepção visual”, não foram encontradas diferenças relevantes quanto ao seu efeito na fluência da leitura do aluno. No entanto, no segundo estudo, que se centrou na aplicação do “Programa de promoção do desenvolvimento da consciência fonológica” em complemento com o “Programa de treino da percepção visual”, mostrou que o aluno ficou mais fluente na leitura diminuindo o número de erros de precisão (substituições, omissões, inversões, adições e erros complexos). Assim, sugere-se uma monotorização sistemática das aprendizagens dos alunos para que as intervenções possam ser cada vez mais precoces e direcionadas para as suas necessidades.

Learning to read is one of the biggest challenges that children face when they start school. The difficulty in the area of the alphabetic code, levels of phonological awareness and lack of fluency in reading are factors that interfere extensively in the overall learning of students. Enable a student to practice reading is a stimulus that has been giving rise to several investigations and interventions in the field of education. This project describes two workout programs: "Perceptual Visual Tracking Program" and" Developmental phonological awareness program", a student of 2nd cycle of basic education with limited fluency in reading over fifteen classes 90 minutes. As regards the results of the first study, which was based on the "Training program of visual perception", there were no significant differences in its effect on the student's reading fluency. However, in the second study, which focused on the implementation of the "Program for the promotion of the development of phonological awareness" in addition to "program visual perception training," showed that students became more fluent in reading decreasing the number of errors precision (substitutions, omissions, inversions, additions and complex errors). Thus, we suggest a systematic monotorização student learning so that interventions can be increasingly early and targeted for your needs.