61 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
RESUMO: Este trabalho pretende desenvolver de forma terica, conceitual e histrica a questo da cidadania no cenrio do CEFYA, percebendo a passagem da ideia de cidadania do plano ideal para as realidades práticas vivenciadas na escola. O objetivo desta pesquisa a compreenso do processo de construo da cidadania em uma escola pblica do Tocantins na perspectiva dos alunos do 9 ano da referida escola. Inicialmente foi feito um estudo sobre as principais compreenses de cidadania construdas desde a antiguidade at os tempos atuais, bem como, um resgate de educao popular no Brasil. Da a compreenso da cidadania como efetivao da dignidade humana e, no mbito da escola, como direito a participao, a formao de uma conscincia crtica e ao respeito diversidade. O trabalho de identificao do exerccio da cidadania no mbito da escola foi feito atravs da anlise de documentos da prpria escola, de questionrios e partilha em grupo com os alunos do 9 ano. O estudo evidenciou que o Centro Educacional desenvolve uma pedagogia participativa de pais, da sociedade e da escola, propiciando experincias construtoras de cidadania, relativo agregao da famlia, vivncia comunitria etc. Portanto, existe no Centro Educacional uma preocupao em qualificar o projeto poltico-pedaggico e elaborar projetos que so importantes para o avano dos processos participativos e comunitrio. luz de reflexes crticas, especialmente de Paulo Freire, chega-se concluso de que o CEFYA avanou muito nas experincias de cidadania visando superao das práticas pedagógicas tradicionais. Esse avano est embasado numa prxis libertadora-emacipatria, fundamentada no dilogo. O Centro Educacional torna-se, a cada dia, num espao de formao de cidados conscientes, crticos e dialgicos. Para tanto, o conhecimento deste ambiente escolar cresce em cidadania, por vir acompanhado de relaes democrticas, dialgicas e participativas. ABSTRACT: This work aims to develop a theoretical, conceptual and historical issues of citizenship in the scenario CEFYA, noting the passage of the idea of citizenship ideal plan for the practical realities experienced in school. The objective of this research is the understanding of the construction of citizenship in a public school in Tocantins from the perspective of students in 9th grade of that school. Initially a study was done on the main understandings of citizenship built from ancient to modern times, as well as a recovery of popular education in Brazil. Hence the understanding of citizenship and human dignity and effectiveness within the school, as the right to participation, the formation of a critical awareness and respect for diversity. The identification of the work of citizenship within the school was done by examining documents of the school, questionnaires and group sharing with students in 9th grade. The study showed that the Educational Center develops a participative pedagogy of parents, school and society, providing experience building citizenship on the aggregation of family, community life etc.. Therefore, there is a concern in the Educational Center in describing the political-pedagogical project and develop projects that are important for the advancement of participatory processes and community. In the light of critical reflection, especially Paulo Freire, one comes to the conclusion that the CEFYA progressed much on the experiences of citizenship in order to overcome the traditional pedagogical practices. This progress is rooted in a liberating praxis based on dialogue. The School changes every day, and raise students within a formation of concerned citizens, critical and dialogic. Thus, the knowledge of the school environment grows in citizenship, together with democratic relations, dialogical and participatory.
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A Expresso Plstica suscita grande interesse na maioria dos alunos. Porm, a generalidade dos docentes manifesta pouca motivao na introduo da mesma nas suas práticas pedagógicas. Tal no desejvel para os alunos, em geral, despontando um problema mais significativo para os alunos com disfunes a nvel da cognio, atendendo que, pela natureza da sua tipologia, sentem-se mais vontade em atividades que recorram a manipulao motora como a Expresso Plstica do que em tarefas de cariz abstrato ou simblico. Assim, procurou-se com esta investigao verificar quais os contributos da Expresso Plstica para o desenvolvimento educativo de alunos com Dfice Cognitivo em contexto inclusivo. Constituiu-se como fundamentos tericos uma pesquisa bibliogrfica de modo a explicitar os conceitos fundamentais inerentes respetiva situao problema. Assumindo-se a pesquisa deste projeto como uma investigao etnogrfica, do tipo descritiva e interpretativa, elegeu-se uma metodologia eminentemente qualitativa. Para a coleta de dados recorreu-se a instrumentos e tcnicas como a anlise documental referente ao tema, entrevistas de grupo focus groups a trs grupos de estudo: Grupo A professores do 1 ciclo; Grupo B professores do 2 ciclo; Grupo C alunos com Dfice Cognitivo, e notas de campo. No tratamento da informao recolhida, a tcnica utilizada para a categorizao e sistematizao dos dados obtidos assentou na anlise de contedo. Atravs deste estudo foi possvel verificar que os contributos da Expresso Plstica so uma mais-valia para o desenvolvimento educativo dos alunos com Dfice Cognitivo. Quando trabalhada em interdisciplinaridade com outras reas, motiva e promove o gosto pela escola e pelas aprendizagens e consequentemente contribui para um maior sucesso acadmico, social e inclusivo dos alunos em questo.
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O presente estudo que trata da formao e docncia na educao infantil tem por objetivo realizar uma anlise da percepo das docentes deste segmento acerca da infncia, da educao infantil e do currculo para educao infantil, com vistas a observar as diferenas ocorridas em sua prtica pedaggica aps o ingresso no curso de licenciatura em pedagogia oferecido pelo PROGRAPE-UPE. Nele busca-se responder a seguinte questo norteadora: Como se encontra a prtica pedaggica e a percepo dos educadores para com a Educao Infantil e a importncia do currculo para esse segmento educacional?. Assim, direcionamos o aporte terico desta pesquisa para questes como a histria da educao infantil, em que buscamos traar os primeiros passos desta no Brasil, em seguida traar nossas consideraes para concepo de criana ao longo dos tempos at chegar a percepo que se tem atualmente sobre a mesma, sobretudo como sujeito da relao de ensino-aprendizagem, onde buscamos a contribuio deixada por importantes tericos como Piaget, Vygotsky e Wallon. Alm disso, tambm direcionamos nosso olhar ao atual processo educacional da infncia tendo em vista a funo e reorganizao curricular, em que delineamos algumas consideraes sobre a histria do currculo, e assim adentrarmos na abordagem do currculo para a educao infantil, tendo-se por base a importncia da observao de seus trs eixos junto a este segmento. E, por fim, tratamos da atuao docente e da importncia da formao para aqueles que trabalham na educao de crianas entre 0 (zero) e 6 (seis) anos de idade. Neste percurso, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica e documental, bem como, a pesquisa de carter qualitativo, onde o instrumento de coleta de dados foi a entrevista, a qual foi realizada com uma amostra de 6 (seis) docentes da educao infantil, cuja avaliao foi feita com base na anlise do discurso; de maneira que, ao seu final, pudemos perceber a importncia do curso de formao tendo em vista um melhor entendimento por parte das docentes entrevistadas acerca da infncia, da educao infantil e do currculo, bem como na melhoria de sua prtica.
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O presente estudo trata da formao continuada com foco na prtica pedaggica do professor na sala de aula, tendo como objetivo maior analisar se a formao continuada ofertada pela rede municipal de ensino de Itupiranga, estado do Par, tem contribudo para a mudana da prtica do professor na sala de aula. No referencial terico autores como Nvoa (2007, 2009), Tardif (2002), Romanowski (2010), Alarco (2001, 2007), Ldke (2004) contribuem com suas pesquisas no sentido do entendimento sobre a prtica do professor e do processo de formao continuada docente. A pesquisa incorreu sobre um grupo de docentes e de formadores de professores atuantes em cursos, programas e/ou projetos de formao continuada ofertados pela rede municipal de ensino, sendo alvo apenas os envolvidos entre o perodo de 2005 a 2012. A metodologia de abordagem qualitativa aliados a dados quantitativos desta pesquisa foi realizada a partir de estudos de Bignardi (2009), Oliveira (2007), Bogdan e Bicklen (1994). Optou-se pela aplicao de questionrio e entrevista; seguido para uma anlise de contedo profunda dos dados coletados que apontam que a formao continuada de professores realizada em mbito municipal contribui de forma significativa para que haja mudana na prtica pedaggica dos docentes, os respondentes destacaram trs aspectos considerados como alterao de suas práticas, o primeiro est relacionado ao entendimento sobre o reconhecimento e identificao dos nveis de desenvolvimento da leitura e escrita dos educandos; o segundo refere se ao no uso de cartilhas e de slabas soltas no processo de alfabetizao, as quais foram substitudas por textos, por acreditarem que estes viabilizam tanto o processo de decodificao, identificao de palavras quanto o letramento propriamente dito, o terceiro aspecto demonstra que a mudana ocorreu quando comearam a planejar, de forma coletiva, vrios projetos didticos e sequncias didticas envolvendo os vrios gneros textuais levando em considerao aquilo que o educando j sabe para aprender o que ainda no sabe. Parte significativa dos docentes concordam que a formao continuada por eles frequentada alterou sua forma de atuao em sala de aula, entretanto, surgem outros questionamentos que apontam para a continuidade de pesquisa desta temtica.
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A escola sofreu ao longo do tempo transformaes nem sempre positivas, atravs de práticas que se traduzem em desrespeito e at mesmo violncia. A mesma, que se encontra em um modelo antigo de educao, o qual busca continuar a transmitir conhecimento escolar, vive atualmente necessidade de aplicar melhorias referentes s suas práticas educacionais por ser ela, alm do ncleo familiar, um ambiente de relevante influncia na formao humana e intelectual dos indivduos, de modo a tornar-se contribuinte no trabalho de desenvolvimento dos valores, contribuindo para a soluo de conflitos que possam ser gerados pela ausncia de boas práticas pedagógicas dialgicas, possibilitando uma interao scio escolar e cidadania dignas aos seus educandos, proporcionado, assim, a obteno uma interao social desejvel. Por este motivo, desenvolvemos um estudo que nos permitisse compreender at que ponto os professores entendem os valores enquanto processo formativo que deva estar inserido no processo da escolarizao e se estes desenvolvem valores em suas práticas pedagógicas. A abordagem da investigao configurou-se como qualitativa e quantitativa, para quais foram realizadas entrevistas com 10 coordenadores pedaggicos (educadores de apoio) e aplicado um questionrio a 102 professores do ensino fundamental da rea de humanas das escolas pblicas estaduais da cidade de Abreu e Lima/PE. Na anlise dos dados foi possvel constatar o positivo entendimento dos professores no tocante a importncia da aplicao de práticas pedagógicas que propiciem o desenvolvimento dos valores no mbito escolar, porm muito ainda falta para avanar. Sabe-se, ento, que este propsito deve ser visto como modo de realizao de uma sociedade melhor e mais justa para todos, alm de ser este um trabalho que possa servir como inspirao para que educadores e instituies de ensino busquem seu aprimoramento no que diz respeito temtica abordada.
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Questes relacionadas discriminao racial e educao tem sido objeto de um nmero crescente de publicaes e estudos, favorecendo a abertura de espaos para discusses e busca de alternativas para minimizar o preconceito tnico-racial nas escolas. Desse modo, partindo-se da convico de que o preconceito, usualmente incorporado e acreditado, a mola central e o reprodutor mais eficaz da discriminao e de excluso, o presente estudo teve como principal objetivo investigar junto aos alunos dos cursos integrados do IFS Campus Aracaju- a atribuio de algumas caractersticas positivas ou negativas a pessoas com base nos esteretipos raciais, a fim de se orientar práticas pedagógicas docentes na superao de preconceitos e construo de valores. Utilizouse, neste trabalho, a abordagem de pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, com orientao bibliogrfica, tendo o questionrio como instrumento para coleta e anlise de dados. Participaram da pesquisa 205 alunos, dos quais 85 (41,46%) so do sexo feminino, com idade variando entre 14 e 19 anos (Mdia= 16,04), e 120 (58,54%) do sexo masculino, estes apresentando idades situadas entre 14 e 21 anos (Mdia= 16,26), discentes dos Cursos Tcnicos em Qumica, Eletrotcnica, Edificao, Informtica e Eletrnica. Os resultados apontam que, na vivncia do ambiente escolar, podem ser percebidos os mesmos preconceitos que prevalecem na sociedade, de onde se conclui que necessria a adoo de novos mtodos didticos e práticas docentes que contemplem, com efetividade, esta problemtica, de modo a fomentar a construo de uma sociedade menos desigual.
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Esta pesquisa objetivou investigar a compreenso da prtica pedaggica e a necessidade de formao dos docentes de uma Instituio de Ensino Superior privada, identificando as práticas pedagógicas docentes a partir de como o professor de ensino superior ministra suas aulas e como avalia, destacando as perspectivas que o professor de ensino superior aspira no dia a dia, apontando as dificuldades bem como os desencantos sofridos pelos professores no mbito do ensino superior. O trabalho processa-se a partir de um estudo pautado no referencial de uma pesquisa terica, seguida de uma pesquisa de campo e realizada com professores escolhidos de forma aleatria de uma Instituio de Ensino Superior de carter privado, localizada na regio do serto da Paraba, no Brasil, tendo como populao pesquisada trinta e seis professores dos Cursos de Direito e Fisioterapia, consultados atravs de um inqurito por questionrio, contendo dezoito questes que, ao serem analisadas, propiciaram reflexes importantes, mostrando, a partir desses resultados, como se d a natureza da prtica nessa Instituio de Ensino Superior, dessa regio, seus sonhos e problemas. Aponta, tambm, a necessidade do docente de nvel superior buscar novos caminhos para superar as dificuldades, pautando-se na tica e no respeito s diferenas, sempre reconstruindo os conhecimentos na busca constante do fazer pedaggico eficaz.
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Este trabalho analisa a forma com que tratado o Currculo a partir da Prtica Docente acerca do trabalho em vivncia sobre temas relacionados s Relaes de Gnero na Escola Estadual de Referncia em Ensino Mdio de Panelas Pernambuco - Brasil. Um trabalho situado entre os estudos de Cincias da Educao, onde inicia uma reflexo sobre o conceito de gnero, onde referencia os tericos Joan Scott, Guacira Louro, Cladia Vianna, Sandra Unbehaum, Marion Quadros, Branca Alves, Cavaleiro, Michel Foucault, Mary Del Priore, ainda tratou do conceito de Currculo defendidos por Michael Apple, Silva, Lopes, e por fim a discusso de Prtica Docente a partir da viso de Arroyo, entre outros. Foi seguido uma relao de estudos acadmicos acerca de como cuidava-se do tema sobre Relaes de Gnero no mbito escolar ao passar dos tempos, percebendo a pouca vivncia de tema de tal importncia para formao sociocultural do ser, assim como um apanhado sobre a importncia de se ater-se ao currculo da escola para melhor desenvoltura por parte do professor, foram discutidos os vrios significados do que venha a ser a formao cultural do ser homem e mulher a partir de uma comparao da sociedade mais antiga at os dias atuais, a importncia de incluir no currculo escolar temas como Relaes de Gnero e como vinha sendo a prtica docente a cerca destes assuntos. A pesquisa teve um carter qualitativo e quantitativo, desenvolvida em uma escola estadual da cidade de Panelas Pernambuco, durante os anos de 2011 e 2012. Os dados para a realizao emprica foram obtidos por meio de questionrios aplicados aos estudantes e por meio de entrevistas junto aos educadores. A grande importncia de ater-se aos dados gerados a partir da participao dos sujeitos, deu-se a condio de questionamentos de como estava sendo aplicado o trabalho referente a relaes de gnero na escola, sobre a prtica docente e como era a vivncia do currculo neste ensejo. Desta forma, tento mostrar que os estudos de gnero podem instigar o cidado a conhecer e compreender a necessidade deste trabalho sobre relaes de gnero para a formao cultural do cidado, e perceber a falta de formao do docente, para que se possa dar o devido valor construo da educao.
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Investigar a prxis docente no contexto escolar nos permite uma reflexo sobre os tipos de estruturas de aprendizagem utilizadas na educao e suas implicaes para o conhecimento, visto que dentre os aspectos do conceito de prxis que trazem contribuies significativas para a rea educacional est a concepo de que a prxis busca o movimento, a transformao e, por isso essencialmente dinmica. Esta proposta de investigao aborda especialmente a prtica educativa desenvolvida no 1 ano do ensino fundamental, buscando detectar as concepes que a fundamentam no processo de ensino aprendizagem da criana de seis anos que se encontra em estgio inicial de escolarizao, caracterizando-se, dessa forma, em uma pesquisa de natureza emprica e de carter descritivo com uso da abordagem qualiquantitativa. O estudo foi organizado em quatro captulos: o primeiro faz referncia trajetria do ensino fundamental no Brasil; o segundo um breve estudo sobre a histria e contextos da formao de professores; o terceiro faz uma anlise da prxis docente no cotidiano escolar; e o quarto captulo descreve os motivos que levaram pesquisa e a metodologia construda para a coleta, anlise e discusso dos dados obtidos, permitindo-nos refletir se a prxis docente no primeiro ano do ensino fundamental em escolas da rede pblica de Manaus condizente com o perfil da criana de seis anos.
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A construo de uma escola inclusiva se apresenta como o grande desafio do sculo vigente. Este trabalho dissertativo teve como objetivos da investigao realizada compreender como as estratgias utilizadas pelos professores em suas práticas educativas, junto aos estudantes com deficincias especficas esto facilitando o processo educativo inclusivo nos anos/sries iniciais do ensino regular fundamental, como objetivo geral e levantar informaes sobre os tipos de estratgias que esto sendo indicadas para subsidiar as práticas pedagógicas desenvolvidas por professores do ensino regular, identificar quais as estratgias pedagógicas utilizadas pelos professores do ensino regular que esto favorecendo a aprendizagem dos estudantes com deficincia inclusos no cotidiano de sala de aula, verificar quais as implicaes ou obstculos que esto concorrendo para as situaes-problema existentes, na perspectiva do trabalho desenvolvido pelos respectivos docentes e comparar dentre as estratgias pedagógicas que esto sendo trabalhadas pelos professores do ensino regular quais as que apresentam melhores resultados na construo da aprendizagem de estudantes inclusos, como objetivos especficos. O processo investigativo caracterizou-se numa pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, em nvel descritivo e explicativo, com base metodolgica e cientfica na entrevista guiada pelo mtodo de Bardin (2010) , na tcnica de observao direta em sala de aula, adotando os itens segundo o modelo de Likert para o melhor compilar os dados e preenchimento da ficha de observao e no emprego de questionrio, segundo as orientaes de Richardson (2009). O cenrio escolhido para realizao da pesquisa foi uma escola da rede municipal de Jaboato dos Guararapes, no Estado de Pernambuco, pertencente Regio Nordeste do Brasil, por apresentar um quantitativo significativo de estudantes inclusos, perfazendo um total de 19 estudantes com deficincias diversas, e composta por 12 sujeitos participantes que lecionam em salas de aula inclusivas. Procuramos fundamentar este trabalho com base nos constructos tericos de autores renomados na seara da educao inclusiva, tais como: Stainback e Stainback (2008), Fonseca (1995), Goffman (2004), Tardif (2008), Beyer (2010), Carvalho (2006 e 2008), Gaio e Meneguetti (2004), Machado (2009), Mantoan (2001, 2006), Pires (2008), Saviani (2005), Angher (2008) entre outros defensores da incluso. Pode-se observar atravs dos resultados obtidos as experincias que comprovaram avanos nas aprendizagens dos estudantes inclusos, quando da interao com os demais estudantes, promovendo uma melhor convivncia social e educativa respaldada nos princpios e valores de respeito s diferenas e igualdade de condies, de direito e deveres, de participao ativa no processo de construo e de formao da cidadania de todos. Com o suporte de estratgias educacionais, como a contratao de estagirios de apoio, a disponibilizao de recursos diversos, e a adoo de concepes de carter da educao inclusiva apresentadas pelos participantes da pesquisa como elementos facilitadores da aprendizagem. Entretanto, como entraves foram percebidos a falta de formao acadmica especfica dos sujeitos participantes, a inadequao fsica do prdio escolar, a adoo de uma proposta pedaggica que no contempla os preceitos da educao inclusiva e o no oferecimento do atendimento educacional especializado aos estudantes no recinto escolar nem extraescolar, com profissionais de reas afins para complemento e suplemento aprendizagem. Assim verificou-se que o processo de implantao da educao inclusiva que vem sendo desenvolvido pela escola j apresentou respostas favorveis, porm muito ainda precisa ser feito para minimizar os obstculos defrontados.
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Este estudo aborda as Estratgias de Incluso Educacional Desenvolvidas com Alunos Surdos na Rede Pblica Municipal do Recife-PE, tendo como questo norteadora: de que maneira as Escolas investigadas, da RPA 3, da rede pblica municipal do Recife, vem trabalhando numa perspectiva inclusiva com alunos surdos inclusos nas salas regulares? Nesse sentido, procurou-se abordar as mais recentes literaturas acerca dos temas em destaque: incluso educacional, excluso, prtica pedaggica, ensino regular e alunos surdos, a fim de compreendermos a realidade da qual nos propomos estudar. Quanto ao objetivo que se pretendeu alcanar foi o de compreender que tipo de estratgias professores da rede pblica municipal do Recife utilizam no fazer pedaggico com alunos surdos para ressignificao da prtica pedaggica. O estudo foi desenvolvido com base na abordagem qualitativa, utilizando-se como tcnica de coleta de dados a observao direta e a entrevista semiestruturada, A anlise dos dados partiu dos discursos de Bardin, atravs do mtodo anlise de contedo. Os autores que subsidiaram o estudo foram: Mantoan (2005), Dorziat (2009), Lacerda (2010), Skliar (1998), Sassaki (2003), Sanches (2001), Santos (2005), Richardson (1985), Minayo (1994) e outros. Os resultados revelam que os docentes, em sua maioria, apresentam lacunas na sua formao, na perspectiva de um trabalho pedaggico diferenciado, no ensino junto aos alunos surdos inclusos na sala de aula regular. Estes, ainda, no esto preparados para trabalhar com as especificidades dos alunos surdos, excluindo-os das atividades vivenciadas no processo educativo, negligenciando a utilizao da sua primeira lngua. Tambm, evidenciam a falta de qualidade da escola inclusiva, que no privilegia a aprendizagem e o desenvolvimento intelectual e cultural do surdo, pois, so obrigados a conviver, na maioria das vezes, com a cultura oralista.Conclui-se que preciso que espaos sejam abertos para que os surdos possam participar na construo e tomada de decises polticas, no que se refere a sua educao.
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O presente trabalho teve como ponto de partida os resultados dos rendimentos escolares apresentados pelo SAEB (Sistema de Avaliao da Educao Bsica) e o SAEPE (Sistema de Avaliao Escolar de Pernambuco), frente s aes de intervenes promovidas pelas polticas pblicas implementadas pelo governo de Pernambuco, atravs dos programas de formao continuada, direcionados na perspectiva de reverter os baixos ndices do rendimento escolar, o que nos possibilitou a delinear objetivos que nos permitissem a identificar a relao entre os indicadores do SAEB, SAEPE e Programas de Formao Continuada no redimensionamento do saber fazer docente e implicaes na melhoria do desempenho docente, bem como identificar limites e possibilidades da formao na melhoria do desempenho docente, em razo dos indicadores apresentados. As transformaes do mundo tm interferido de forma contundente no campo da educao, bem como nos vrios aspectos da gesto educacional, escolar, curricular e particularmente na formao continuada, com vistas no desempenho docente, tendo como objeto crescente a ateno dos pesquisadores com atuao na educao. As polticas educacionais no Brasil vm demonstrado preocupao com a qualidade do ensino ofertada pela escola pblica, decorrente das presses dos organismos internacionais, que veem na educao a soluo dos problemas enfrentados por um mundo cada vez mais globalizado, de transformaes e descobertas tecnolgicas que caracterizam hoje, a chamada sociedade do conhecimento. Tal contexto, em que a escola pblica brasileira se encontrava, mobilizou os gestores a buscarem aes de interveno no sentido de reverter o quadro to comprometedor que o ensino pblico da Educao Bsica brasileira se apresentava. O repensar das práticas pedagógicas vivenciadas no contexto escolar, recai sobre o professor, a responsabilidade do resultado que a escola apresenta. Falar da prtica pedaggica recai necessariamente na formao inicial e continuada desse professor. Para sua realizao utilizou-se uma abordagem quantitativa e qualitativa. As tcnicas de coleta de dados foram aplicao de questionrios a 100 professores da educao bsica da rede pblica, entrevistas com cinco formadores e anlise dos documentos relacionados com a poltica de formao continuada. O estudo demonstrou que o modelo proposto, pouco tem contribudo para o desenvolvimento profissional docente, no envolvendo, portanto, o professor diretamente no processo formativo, com exceo dos que participam de alguns programas (SAEB / SAEPE) que visam diretamente melhoria dos ndices de aprendizagem em lngua portuguesa e matemtica, na perspectiva de que a formao os instrumentalize a aplicar tcnicas, que a formao continuada no atende nem suas necessidades, nem da escola. Os demais professores s se encontram uma vez por ano, em estilo de grande evento, enquanto as formaes ocorrem de forma desarticulada e fragmentada. Em consequncia, foram apresentadas algumas reflexes no intuito de provocar e contribuir na reviso da concepo de formao continuada vivenciada pelos professores da rede pblica do ensino de Pernambuco.
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O ensino do sculo XXI, associa-se educao inclusiva, e representa o grande desafio das escolas portuguesas ao pretender dar resposta educativa a todos os alunos. A legislao consigna s escolas portuguesas o ensino obrigatrio, universal, gratuito e, ainda, aspira ao sucesso educativo de todos os alunos, independentemente das suas limitaes fsicas e intelectuais, ou valores culturais, para formar indivduos ativos e participativos, enquanto cidados responsveis numa sociedade competitiva. Nesta perspetiva, os professores, pela diversificao de práticas pedagógicas e metodolgicas devem promover a progresso e a aprendizagem de todos os jovens sem exceo, em sala de aula. Este estudo visa compreender o contributo dos professores do 3 ciclo e secundrio, no desenvolvimento e incluso de jovens com Espinha Bfida (EB), e como realizam o trabalho para dar resposta eficaz s necessidades educativas especiais (NEE) destes alunos. Foi nossa inteno, realizar um estudo exploratrio descritivo de natureza quantitativa atravs de questionrio, elaborado totalmente por ns, para identificar os obstculos aplicao dos princpios da escola inclusiva. Com falta dos recursos fsicos e humanos, os professores realizam a incluso satisfatoriamente, embora no tendo essa perceo. Tambm, erradamente consideram, a presena dos homlogos de Educao Especial, fundamental total incluso dos alunos.
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Formao e Leitura: o Professor, sua Prtica e a Incluso Social aborda a problemtica do fazer pedaggico para formar leitores competentes favorecendo a incluso social e a formao de cidados crticos. Pesquisa de natureza qualitativa, mas que no descarta dados quantitativos adota como fundamento metodolgico a abordagem qualitativa de pesquisa, num recorte para estudo de caso. Objetiva conhecer e traar um perfil da formao dos professores atuantes no Ensino Fundamental I, da rede de ensino pblico municipal de Cotia So Paulo, identificar as concepes do professor a respeito deste ensino e aprendizagem, compreender e apresentar a relao dos professores e alunos em torno desta prtica e sua qualidade social. As consideraes a respeito da importncia da leitura, as práticas pedagógicas e atuao do professor como incentivador e disseminador do hbito de ler e a formao necessria para que sejam comprometidos com o desenvolvimento desta prtica social, constituem os questionamentos que norteiam esta pesquisa. Dentre os resultados, constata que o universo de significaes trazido pelos professores recaem sobre a prtica docente; so os seus hbitos e crena na leitura, como fator de incluso social sua e de seus alunos que determinam o seu fazer pedaggico. Essa pesquisa tem o potencial de contribuir para reflexes dos projetos pedaggicos e suas equipes escolares, visando elevar a qualidade social da educao de um modo geral.
Resumo:
A presente dissertao foi elaborada com a finalidade de procurar respostas e de atingir uma melhor compreenso sobre a aquisio e o domnio da linguagem da criana, em idade pr-escolar, bem como de aferir a importncia de que os Sistemas Aumentativos e Alternativos da Comunicao (SAAC) se revestem enquanto estmulo para a mesma. Este fascnio e interesse por esta temtica, foi potenciado pela experincia de ter lidado com uma criana que apresentava dificuldades a esse nvel. Senti ento a grande/premente necessidade de conhecer a funo que a linguagem tem no desenvolvimento da criana, bem como familiarizar-me com ferramentas para desenvolver as aprendizagens, quer no contexto escolar, quer no dia-a-dia. Este trabalho pretende aferir o grau de conhecimento dos Educadores de Infncia relativamente aos Sistemas Aumentativos e Alternativos da Linguagem (SAAL), utilizando, inquritos por questionrios como ferramenta de investigao para a obteno de respostas, usando uma populao alvo constituda por Educadores de Infncia. A presente Dissertao est intimamente ligada teoria, dado que esta contribui para a compreenso desta problemtica, permitindo produzir ou verificar elementos do conhecimento no mbito da mesma. Este documento encontra-se estruturado em duas reas: a correspondente fundamentao terica e outra que diz respeito ao enquadramento emprico, onde ser descrita a metodologia, feita a apresentao dos resultados e sua discusso, culminando com a concluso, que apresenta propostas de trabalho futuras. Pretende-se com esta pesquisa e anlise, ajudar a melhorar as práticas pedagógicas e a desenvolver precocemente a linguagem das crianas em ambiente de Jardim de Infncia, bem como valorizar e tornar conhecidas as funcionalidades dos SAAC, podendo estes funcionarem como estimulantes e promotores de um melhor desenvolvimento da linguagem nas crianas de tenra idade.
