Formação continuada de professores e mudança na prática pedagógica na sala de aula

O presente estudo trata da formação continuada com foco na prática pedagógica do professor na sala de aula, tendo como objetivo maior analisar se a formação continuada ofertada pela rede municipal de ensino de Itupiranga, estado do Pará, tem contribuído para a mudança da prática do professor na sala de aula. No referencial teórico autores como Nóvoa (2007, 2009), Tardif (2002), Romanowski (2010), Alarcão (2001, 2007), Lüdke (2004) contribuem com suas pesquisas no sentido do entendimento sobre a prática do professor e do processo de formação continuada docente. A pesquisa incorreu sobre um grupo de docentes e de formadores de professores atuantes em cursos, programas e/ou projetos de formação continuada ofertados pela rede municipal de ensino, sendo alvo apenas os envolvidos entre o período de 2005 a 2012. A metodologia de abordagem qualitativa aliados a dados quantitativos desta pesquisa foi realizada a partir de estudos de Bignardi (2009), Oliveira (2007), Bogdan e Bicklen (1994). Optou-se pela aplicação de questionário e entrevista; seguido para uma análise de conteúdo profunda dos dados coletados que apontam que a formação continuada de professores realizada em âmbito municipal contribui de forma significativa para que haja mudança na prática pedagógica dos docentes, os respondentes destacaram três aspectos considerados como alteração de suas práticas, o primeiro está relacionado ao entendimento sobre o reconhecimento e identificação dos níveis de desenvolvimento da leitura e escrita dos educandos; o segundo refere –se ao não uso de cartilhas e de sílabas soltas no processo de alfabetização, as quais foram substituídas por textos, por acreditarem que estes viabilizam tanto o processo de decodificação, identificação de palavras quanto o letramento propriamente dito, o terceiro aspecto demonstra que a mudança ocorreu quando começaram a planejar, de forma coletiva, vários projetos didáticos e sequências didáticas envolvendo os vários gêneros textuais levando em consideração aquilo que o educando já sabe para aprender o que ainda não sabe. Parte significativa dos docentes concordam que a formação continuada por eles frequentada alterou sua forma de atuação em sala de aula, entretanto, surgem outros questionamentos que apontam para a continuidade de pesquisa desta temática.

This study addresses the continuing education focused on teaching practice teacher in the classroom, having as main objective to examine whether continuing education offered by the municipal education Itupiranga, state of Pará, has contributed to the change in teacher practice in the classroom. In theoretical as Nóvoa authors (2007, 2009), Tardif (2002), Romanowski (2010), Alarcão (2001, 2007), Lüdke (2004) contribute with their research towards the understanding of the practice and the process of teacher continuing education faculty. The research has incurred about a group of teachers and teacher educators working in courses, programs and / or continued education programs offered by municipal schools, and target only those involved between the period 2005 to 2012. The methodology of qualitative approach combined with quantitative data from this survey was conducted from studies Bignardi (2009), Oliveira (2007), Bogdan and Bicklen (1994). We opted for a questionnaire and interview, followed for a thorough content analysis of the collected data that indicate that the continuous training of teachers held at the municipal contributes significantly to bring change in pedagogical practice of teachers, respondents highlighted three aspects considered changing its practices, the first is related to the understanding of the recognition and identification of developmental levels of reading and writing skills of students, the second refers to the non-use of booklets and loose syllables in the literacy process, the which were replaced by texts, believing that they enable both the process of decoding, word identification as literacy itself, the third point shows that the change occurred when they began to plan, collectively, several projects involving teaching and teaching sequences various textual genres considering what the learner already knows to learn what does not yet know. A significant portion of teachers agree that they attended continuing education changed the way it operates in the classroom, however, other questions arise that indicate the continuity of this research theme.

Orientação : Manuel Tavares Gomes ; Co-orientação : Sandra Queiroz