Teaching and learning science.

Publicación que pone de relieve las consecuencias de la investigación para la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. Tiene dos objetivos principales: reunir los resultados de las investigaciones en un número de áreas de importancia en la educación de la ciencia; mostrar cómo estos resultados ofrecen ideas sobre programas de lecciones y formas de mejorar la práctica de aula. Estructurado en diez capítulos Cada uno está organizado para proporcionar dos niveles de acceso a la información en el texto. Para ayudar a los lectores a una visión rápida, cada capítulo contiene cuadros resúmenes relativos a los materiales del texto.

Teaching and learning english : a guide to recent research and its applications.

Es una síntesis de investigaciones recientes sobre la enseñanza y el aprendizaje del inglés en la enseñanza primaria y secundaria en Gran Bretaña. Incluye un capítulo sobre el significado de la lengua inglesa en la escuela contemporánea, además de otros capítulos sobre conversación y comprensión, escritura, lectura, enseñanza de la literatura, la relación del lenguaje verbal con las imágenes fijas y en movimiento, y tecnologías de la información y la comunicación (ICT) e inglés y alfabetización.

Effective teaching and learning in practice.

Manual que tiene como objetivo ayudar en la formación inicial del profesorado. Ofrece a los profesores en prácticas, las bases de una buena comprensión teórica y la oportunidad de entender e implementar una serie de estrategias en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza, con el fin de promover un aprendizaje con éxito. Se dan ejemplos en una amplia gama de entornos educativos y de los problemas a que se enfrentan los maestros en los roles modernos de enseñanza.

Supporting teaching and learning in schools : a handbook for higher level teaching assistants.

Libro dirigido a la figura del HLTA (Higher Level Teaching Assistant) con el objetivo de proporcionar una guía práctica, ideas y material de apoyo para el desarrollo de un trabajo eficaz con los alumnos, los profesores, los padres y el resto de profesionales implicados en el bienestar de los niños. Incluye ejemplos reales de buenas prácticas, una base sobre pedagogía y sobre el rol de los profesores y HLTAs como creadores de ambientes productivos para el aprendizaje, y trata aspectos como la gestión de las clases y las interrelaciones con los alumnos, el papel del HLTA en la comunidad educativa y su desarrollo profesional.

Teaching and learning early number.

Libro orientado a profesores en formación, en prácticas y ayudantes de aula en educación infantil y primaria para la enseñanza de los primeros conceptos sobre números y matemáticas. Incluye nuevos estudios sobre el proceso de cálculo y sobre las notas de los niños en matemáticas, actividades de cálculo en casa y como juego en el entorno escolar, la importancia de las representaciones matemáticas y de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la compresión de los números por los niños, errores y falsas ideas y la evaluación del conocimiento numérico de los niños.

Teaching and learning English trough didactic games. 'Enseñar y aprender Inglés a través de juegos didácticos'.

Se ofrecen una serie de definiciones de distintos autores sobre lo que son los juegos, para a continuación introducirse en la teoría del juego, detallando sus elementos y clasificaciones, los desafíos que supone cada tipo de juego, así como la historia de los mismos. Se delimitan cuatro áreas de aprendizaje en las que se pondrán en práctica los juegos: conversación, audición, escritura y lectura. Para cada una de ellas se dan estrategias, ideas y juegos ya planificados que se pueden poner en práctica en el aula.

Evaluación formativa de las redes de colaboración del Centro de Excelencia en Enseñanza y Aprendizaje en Objetos de Aprendizaje (Centre for Excellence in Teaching and Learning in Reusable Learning Objects-RLO-CETL) : la visión del primer año.

Resumen basado en el de la publicación

Research-based teaching and learning (RBTL) : a paradigm for enhancing teaching and learning at research universities

Resumen basado en el de la publicaci??n

Scholarship of Teaching and Learning : un modelo de desarrollo profesional de los profesores universitarios

Monogr??fico con el t??tulo: "Formaci??n del profesorado en el Espacio Europeo de Educaci??n Superior"

The influence of affective statements on performance on implicit and explicit memory tasks

Consumers are often exposed to brand names presented concurrently with information such as brand claims and warnings, prior to making product choices. As implicit memory has been implicated in the consumer choice process, two experiments were conducted to assess the influence of additional information, namely simple positive and negative statements, on implicit and explicit memory tasks. In Experiment 1, the mere presence of additional statements at study significantly reduced performance on a two-alternatives forced recognition task. However, the same manipulation had no effect on implicit preference judgement task performance. The valence of the accompanying information had no effect on either task. In Experiment 2, using modified implicit and explicit choice tasks, performance on the former was unaffected by statement valence, whereas the latter task was. Hence, positive priming was obtained for brand names previously shown with negative information. The results of the experiments are discussed in relation to both implicit memory and consumer choice.

Transfer across form and modality in implicit and explicit memory

Three experiments examined transfer across form (words/pictures) and modality (visual/ auditory) in written word, auditory word, and pictorial implicit memory tests, as well as on a free recall task. Experiment 1 showed no significant transfer across form on any of the three implicit memory tests,and an asymmetric pattern of transfer across modality. In contrast, the free recall results revealed a very different picture. Experiment 2 further investigated the asymmetric modality effects obtained for the implicit memory measures by employing articulatory suppression and picture naming to control the generation of phonological codes. Finally, Experiment 3 examined the effects of overt word naming and covert picture labelling on transfer between study and test form. The results of the experiments are discussed in relation to Tulving and Schacter's (1990) Perceptual Representation Systems framework and Roediger's (1990) Transfer Appropriate Processing theory.

Implicit and explicit processes in a second-language learning task

Two experiments examined the learning of a set of Greek pronunciation rules through explicit and implicit modes of rule presentation. Experiment 1 compared the effectiveness of implicit and explicit modes of presentation in two modalities, visual and auditory. Subjects in the explicit or rule group were presented with the rule set, and those in the implicit or natural group were shown a set of Greek words, composed of letters from the rule set, linked to their pronunciations. Subjects learned the Greek words to criterion and were then given a series of tests which aimed to tap different types of knowledge. The results showed an advantage of explicit study of the rules. In addition, an interaction was found between mode of presentation and modality. Explicit instruction was more effective in the visual than in the auditory modality, whereas there was no modality effect for implicit instruction. Experiment 2 examined a possible reason for the advantage of the rule groups by comparing different combinations of explicit and implicit presentation in the study and learning phases. The results suggested that explicit presentation of the rules is only beneficial when it is followed by practice at applying them.