Se??as de identidad de las escuelas consideradas como organizaciones que aprenden

Resumen tomado de la publicaci??n

Las familias también sufren la ESO.

A través de la experiencia de tres familias, se analiza el temor de los padres a la incorporación de los hijos a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Las preocupaciones de los padres se encaminan hacia las relaciones que entablan sus hijos, el contacto con las drogas y el rendimiento escolar. Tomando como referencia las vivencias de los padres, se desmantelan algunos mitos relacionados con la enseñanza secundaria, entre otros, el descenso del nivel escolar y los problemas de disciplina.

La ejemplificación del concepto de función en estudiantes para profesores de matemáticas en secundaria.

Resumen tomado de la publicación

Interacciones educativas en la comunicación de la ciencia.

Resumen tomado de la publicación

Ajuste de cuentas : la escuela en el cine español.

Resumen tomado de la publicación. Incluye filmografía de las películas visionadas

La lectura, deseo y realidad.

Se enumeran una serie de recomendaciones para que el profesor motive a los alumnos hacia el placer de leer.

Convivir en los centros educativos : ??c??mo lo ven alumnos, padres y profesores?

Resumen tomado de la publicaci??n

La escuela : un nuevo escenario para la psicomotricidad.

Resumen basado en el de la publicación

Hablar, escuchar y pensar para aprender gram??tica

Se parte de la hip??tesis de que es necesario un cambio metodol??gico en el estudio de la gram??tica. La investigaci??n sobre el conocimiento que unos alumnos de cuarto de ESO tienen sobre el verbo, revela un discurso desordenado, discontinuo y poco sistematizado. Se propone el di??logo profesor-alumno y entre iguales como estrategia fundamental en el proceso de ense??anza y aprendizaje gramatical, pues encauza la actividad, ayuda a formular hip??tesis y sugiere alternativas coherentes y claras.

Círculos de convivencia.

El equipo directivo de un instituto madrileño decide renovar la gestión de la convivencia y da prioridad a la participación como fuente de aprendizaje. Se ofrece a los alumnos ser protagonistas de su propia convivencia y elaboran las normas. Se redactan una serie de reglas así como las consecuencias de su incumplimiento. Se organizan en cinco bloques: relaciones personales, asistencia y puntualidad, aspectos académicos, cuidado del material y salud e higiene. Los alumnos participan en la resolución de conflictos mediante un diálogo reflexivo. Se favorece el aprendizaje moral, basado en el nivel de corrección más que en el temor a la sanción. En el futuro, los participantes proponen hacer más reuniones; formar a más alumnos como mediadores; ofrecer más actividades de integración en las aulas; implicar a todos los profesores y ampliar los procesos de mediación a los conflictos profesor/alumno.