Innovación curricular en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragón Unibertsitatea : diseño e implementación del perfil profesional del maestro de Educación Infantil.

Resumen tomado de la publicación

An??lisis bibliom??trico de la producci??n cient??fica relativa a la psicopedagog??a en Revista de Ciencias de la Educaci??n : 1970-1992

Resumen tomado de la publicaci??n

Estructuras retóricas en los libros de ciencias.

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La argumentación en los libros de texto de ciencias.

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La creatividad, el pensamiento crítico y los textos de ciencias.

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El papel de las preguntas intercaladas en los textos de ciencias.

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Los libros de texto de ciencias : ¿son como deberían ser?

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Relaciones entre aspectos cognitivo-motivacionales en estudiantes de Ingenier??a y Ciencias Econ??micas

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Fundamentos para una enseñanza y difusión del patrimonio desde una perspectiva integradora de las ciencias sociales y experimentales.

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Sobre culturas educativas en los museos como centros difusores del patrimonio : ¿educación o servicio?

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Las concepciones de los docentes y el desarrollo profesional : dos estudios desde la formación inicial en ciencias sociales.

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Habilidades de monitoreo de la comprensión de textos de Ciencias en estudiantes de diferentes niveles educativos.

Resumen tomado de la publicación. Anexo con textos

Cambio de los conocimientos de las alumnas y los alumnos en la actividad y en el discurso en el aula : una experiencia en la clase de Ciencias Naturales de tercero de ESO.

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Diversificación curricular en ciencias.

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Un aula de ciencias con soporte TIC.

La creación de un Aula de Ciencias es una propuesta abierta que se adapta a las diversas organizaciones escolares y que permite un uso cotidiano de las nuevas tecnologías. El desafío del profesional consiste en analizar y reflexionar sobre la práctica puesta en marcha y el rol que se quiere establecer en el aula, tanto en relación con los alumnos como con el propio centro, la comunidad educativa y el entorno. El objetivo es fomentar la reflexión a partir de la práctica diaria, con el fin de que el docente consiga en su intervención didáctica un equilibrio entre pensar, experimentar y comunicar. La importancia de todo este ciclo reflexivo radica en que ayuda al profesor a mejorar su intervención didáctica porque contribuye a que entienda el proceso cognitivo del alumnado.