La enseñanza de las ciencias y el desarrollo de destrezas de pensamiento : un estudio metacognitivo con alumnos de séptimo de Primaria.

Resumen tomado de la publicación

Modelos y analogías en la enseñanza de las ciencias naturales : el concepto de modelo didáctico analógico.

Resumen basado en el de la publicación

La evaluación PISA en ciencias en 2006 en España e Iberoamérica.

Se muestra qué es el Informe Pisa, qué contiene, cómo se lleva a cabo y quienes participan. A su vez habla de la historia de Pisa, de como ha pasado de ser unos pocos países los que participaban en las pruebas de conocimiento en el año 2000, a participar la mayoría de las comunidades autónomas de España, así como Latinoamérica. Pisa evalúa los conocimientos aprendidos y las destrezas adquiridas en alumnos-as de 15 años. El autor ha querido reflejar que los alumnos españoles en el área de ciencias, poseen un nivel muy bajo con respecto al resto de países participantes, por lo que se debería cambiar el currículo educativo, mejorando capacidades como la escritura, identificación de las cuestiones científicas relevantes y contextualización en el ámbito social.

Masa, volumen y densidad a través de la revista de física y química, un recurso didáctico lingüístico aplicado a la enseñanza de las ciencias.

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Concepciones de los maestros sobre la enseñanza y el aprendizaje y sus prácticas educativas en clase de Ciencias Natuarales.

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¿Qué sabemos hoy sobre el origen de la vida?

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Argumentación y evaluación de explicaciones causales en ciencias: el caso de la inteligencia

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¿Cuáles han sido las preocupaciones de los trabajos de innovación en la didáctica de las ciencias?

El presente trabajo pretende identificar y analizar las principales líneas de innovación en la didáctica de las ciencias experimentales, a partir de los trabajos publicados (más de 230) en la revista Alambique durante los últimos cinco años. Para ello, de cada aportación, se ha buscado: cuáles son las características de sus autores, cuál era la preocupación central del trabajo, qué marco teórico utilizaron, qué temática -científica o didáctica- estudiaron, qué resultados aportaron, a qué conclusiones llegaron y qué aportaciones concretas realizaron de cara al trabajo en el aula. Por razones de espacio, aquí sólo se recogen algunos de los resultados obtenidos.

La secuenciación de contenidos : mucho ruido y pocas nueces

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Transformación de las representaciones y emergencia de la identidad profesional durante la formación inicial de los docentes de educación física : un estudio en la zona de Nantes - Francia.

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¿Cómo integrar la investigación, la innovación y la práctica en la enseñanza de la ciencias?

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