Estudiar, aprender, saber_.

Se analizan las tres acciones correlativas que siempre están presentes en la actividad docente: estudiar, aprender y saber. Ellas constituyen un proceso con su punto de arranque, su desarrollo y su culminación y pueden y deben realizarse en la escuela primaria.

El proceso de elaboración de programas.

Una vez precisada con exactitud la definición de programa escolar, se analizan las etapas en las que se divide la elaboración del programa y que el maestro o director debe cubrir para estructurar su labor. Estas etapas son: establecimiento claro y preciso de los objetivos mediatos e inmediatos de cada una de las unidades de los Cuestionarios Nacionales; determinación de los diferentes tipos de actividades, experiencias, ejercicios y situaciones para alcanzar aquellos objetivos; recursos y material didáctico necesario y disponible; establecimiento de una pauta temporal (calendario y horario) para incardinar las actividades y experiencias en los límites temporales asignados a cada materia en los cuestionarios; y, por último, previsión de un sistema de evaluación para conocer la efectividad del programa a medida que se desarrolla.

Aprendizaje y trabajo escolar.

Se aborda la realización del trabajo escolar en relación con el aprendizaje y en función de los objetivos perseguidos. Estos tres objetivos son: alcanzar en cada curso de escolaridad unos conocimientos mínimos por parte del escolar; fomentar en éste la creación de una serie de hábitos deseables; y, por último, forjar en el alumno unas actitudes positivas para consigo mismo y para con los demás.

Organización de cursos y desarrollo del trabajo en las escuelas de maestro único.

Se analiza la reorganización administrativa de las escuelas primarias de maestro único como consecuencia de la Orden ministerial de 22 de abril de 1963. Esta reestructuración supone varias novedades: la subdivisión de los grupos de trabajo en cursos escolares; adecuación de las programaciones; reconsideración de las peculiaridades locales de escuela y material y niños y niveles; la utilización de las siguientes formas de trabajo: individualización, clase general y agrupación y para los niveles superiores, el trabajo en grupo; la sustitución paulatina de textos enciclopédicos por cuadernos de trabajo y de las lecciones divididas en asignaturas por una integración de varias materias. También, significa la incorporación y desarrollo de actitudes, capacidades, destrezas y hábitos como la observación y la manualización; así como, la introducción del sistema de fichas.

El programa en las escuelas unitarias.

Se aborda uno de los problemas específicos a los que se enfrenta esta forma de organización escolar: la programación. Por una parte, la imposibilidad material de que un solo profesor desarrolle simultáneamente las tareas previstas en los Cuestionarios Nacionales para ocho profesores con ocho grupos de alumnos, por otra parte, la acomodación del estilo didáctico de estos cuestionarios, hecho para escuelas completas, al que debe impartirse en una escuela monodocente. Por este motivo, se proponen varias formas de adaptar los Cuestionarios al programa de una escuela pluriclase.

Experiencias de metrología escolar. I.

Se describen una serie de actividades, tomadas de las normas y ejercicios prácticos editados por la Empresa Nacional de Óptica, para la realización de mediciones en las escuelas que posean un equipo de metrología. Estas experiencias prácticas van dirigidas a alumnos de diez a catorce años y consisten en mediciones de longitudes, en el patio y en el aula, de objetos cilíndricos, de tarjetas o fichas de cartulina y de mediciones con el calibrador.

La educación pre-escolar en la nueva ley.

La nueva ley de Educación regula la necesidad de este nivel educativo y distingue las dos etapas en que se divide, también, establece los contenidos y los métodos didácticos a utilizar, y otros aspectos como los relativos a los distintos tipos de centros preescolares existentes y las características del personal, tanto del docente como del resto. Asimismo, se plantean las cuestiones que la reglamentación de la ley debe desarrollar: cuestiones pedagógicas, organizativas y sociales. Un apartado final muestra el lugar que ocupa la educación preescolar en el III Plan de Desarrollo Económico y Social.

Sugerencias para programas de escuelas unitarias.

Se dan unas orientaciones generales para ayudar en la elaboración de un programa escolar. Estas líneas maestras son: contabilización del tiempo, marco indispensable para encuadrar el trabajo escolar; acoplar las materias a ese tiempo señalado; realización por el maestro de un cuadro-esquema comprensivo de las actividades, nociones y ejercicios a conseguir por los niños en los cursos respectivos; y por último, la confección del programa. También, se explica la distribución de cada una de las materias en el tiempo señalado y para las características de una escuela unitaria.

Mutualidad y Coto Escolar : instituciones complementarias.

Se describen los fines de ambas instituciones. La primera de ellas es una institución de previsión, solidaridad social y formación de la infancia y la juventud, cuyas actividades tienen carácter pedagógico, económico y social. Respecto al Coto Escolar surge como complemento y perfeccionamiento a las actividades de la Mutualidad y, entre otras funciones, adiestra y prepara a los escolares en actividades rurales y sencillas industrias, fomenta el mutualismo, el seguro y la cooperación. Ambas instituciones reciben premios y subvenciones del Instituto Nacional de Previsión y de las Comisiones de Mutualidades y Cotos.

El programa de la agrupación escolar mínima.

Se aborda la complejidad de la formulación del programa y, por lo tanto, de su realización en una agrupación escolar mínima, es decir, de dos clases, aunque el primer problema planteado es el de la organización de la escuela, esto es, el agrupamiento del alumnado en la misma. También, se presenta un proyecto de programa semanal para una clase de maestro único.

Un físico habla de su oficio.

Es un discurso sobre la filosofía de las ciencias en general pero concretado en el trabajo de un físico, en el que se presentan varias ideas: la evolución constante de la ciencia; el importante papel del científico en la concepción y construcción de ideas muy imprecisas y muy poco claras, pero sometido al control de una enorme opinión pública científica; el hombre de ciencia también es un obrero, un trabajador que tiene un oficio.

El catequista ideal.

Se exponen los conceptos generales sobre los que asentar los conocimientos religiosos de un catequista que quiera realizar una enseñanza religiosa adecuada y eficaz. Estos conceptos son: la Biblia, la figura de Cristo, el catolicismo, el cristianismo, el judeocristianismo, la espiritualidad, el sacrificio y el hombre.

Programa escolar para una escuela graduada.

Es un programa destinado a los dos primeros cursos de primaria y está concebido para una escuela graduada de cuatro maestros, cada uno de los cuales tiene a su cargo los niños de dos cursos de la enseñanza primaria. Recoge de forma detallada actividades y ejercicios para la enseñanza de la matemática durante una semana de trabajo escolar.

Características físicas y sociales del niño pre-escolar.

Se aborda el estudio del aspecto físico, psicológico y social del niño preescolar, en un sentido global. También, se examina, de forma analítica y conservando las unidades cronológicas, es decir, la conducta del niño año a año desde varios puntos de vista: la conducta motriz, la conducta adaptativa y la conducta personal social.

El transformador reductor.

Se dan indicaciones para la construcción de un transformador reductor electrostático, que permite trabajar a bajo voltaje en corriente alterna. Se completa la explicación con unas nociones teóricas y unas prácticas.